科学三年级上册教学设计——9《固体液体与气体》

生：水是……的会流动的液体。
空气是……的会流动的气体。
师：表扬（板书：液体、气体）
它们都是物体存在的一种状态也叫物质形态。
师：其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态是像石头这样的叫做固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。
师：在我们的生活中，也少不了这些物质形态的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？
生：汇报。
我们组要研究的是……的性质。
选用……这些材料。
我们计划先观察这些物体的是不是有形状，是什么形状，然后看一看它们是否透明，摸一摸它们的软硬，用天平量一量它们的质量，最后再算出或者测出它们的体积……
师：他们组不但计划制定的非常有条理，表达的也很清晰，大家还有什么建议或者是意见要补充给他们？
生：注意天平的使用方法，称量液体的质量时也要先称容器的质量，再把液体装入容器放到天平上称量，并算出液体的质量……
生：注意量筒的使用方法与安全
师：通过大家的努力我们已经制订了详尽的实验方案，哪组愿意把实验方案在完整的叙述一遍？
生：完整叙述。
师：强调天平、量筒的使用方法以及实验中玻璃仪器的使用安全，研究完成要总结你们的发现,思考
（不同的固体有什么相同和不同的性质？）
生：分组实验。
师：分组巡视指导
师：哪组愿意把你们的发现分享给大家？
教师出示一些图片如：尺子、积木、牛奶、水、救生圈、气球等。
二、师：请大家分组活动，把活动结果分类填在表格里。
生分组活动
师：哪组愿意把你们的活动结果分享给其他小组？
生：汇报。
师：大家分的都非常准确。哪组愿意说说你们为什么要这样分呢？
生:我们把……分在固体的圈里是因为它们都有形状、……
生:我们把……分在液体的圈里是因为它们都会流动、……
生：分组活动，并汇报。
教师可以帮助学生列出记录用的表格。
师：小结气体的主要性质。
拓
展
应
用
师：这三类物体都有自己的主要性质，现在谁能说说我们刚开始上课时的分类根据分别是什么？你能用它们的性质解决问题吗？（任选一个进行讨论）
1、将小米、豆子、沙子混合后，如何把它们分离？
2、不同的液体混合后，会出现什么现象？
重点
固体和液体的主要性质。
难点
指导学生通过观察、实验、比较、分类等方法，探究固体、液体与气体之间的性质。
教学准备
水、油、醋等液体；身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。
教学过程
教学环节
师生活动及要求
情
境
引
探
自
主
探
究
与
交
流
研
讨
一、情境引入
师：同学们，谁愿意把你知道的关于水和空气的知识简单给大家介绍介绍？
科学三年级上册教学设计——9《固体、液体与气体》
课题
9固体、液体与气体
教
学
目
标
1.说出物质存在的三种主要形态。
2．简述物体状态的主要特征。
3.理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。
生：汇报。
师：小结。
通过研究我们发现了
固体：有形状、有体积、有质量、大多不透明。而且不同固体的形状、软硬、质量、体积、透明程度不同。
液体：有体积、有质量、会流动。而且不同液体的质量、体积、透明程度不同。液体没有固定形状，而固体有固定形状。）
师：大家的这些发现都是固体和液体的主要性质。在我们的生活中不仅有这两类物体，还有一类我们也时刻在接触并使用，它就是气体，请大家结合刚才的研究讨论讨论气体有哪些主要性质？
（这一环节，先不对学生的回答是否正确做出评价）
师：刚才这一组的分类原因是否正确呢，大家想不想亲自验证一下？
生：想。
师：指导学生认识实验材料（特别是天平、砝码、量筒这些新接触的实验仪器的用法）。
三、分组讨论你们计划用哪些材料，怎样研究？可以先选择固体或液体中的一种进行研究。
生：分组讨论实验计划。
师：哪组愿意把你们的计划分享给其他小组？
3、怎样测量出不规则石块的体积？
师生合作展示。
板
书
设
计
9固体、液体与气体
常见物体形态的分类：固体、液体、气体
研究固体的性质
研究液体的性质
研究气体的性质