第23课《学与问》教后反思(苏教版六上)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第23课《学与问》教后反思（苏教版六上）
«学与问»教后反思(1)
«学与问»是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞罗列了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大迷信家沈括，在教学中我引导先生感悟：〝问〞经常是翻开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让先生明白〝只要从小养成勤学好问的习气，才干取得成功〞的道理。
勤学好问固然重要，但在求知的进程中，还要经过自己的观察思索，去取得答案。
在
课堂上，先生乐于思索，积极参与讨论，宣布自己的意见。
不只稳固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是先生将已有的知识与新知识相结合，愈加能体会课文所包括的哲理：〝学问学问，既要学又要问。
学与问是相反相成的，只要在学中问，在问中学，才干求得真知。
只要从小养成勤学好问的习气，才干在知识的天地飞得更远。
〞先生体会了文章的宗旨，再联络实践生活，才干学以致用。
在先生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是十分必要的。
在先生们的交流中，先生对〝问经常是翻开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
〞影响比拟深入，我是这样设计的：假设说〝问〞是金钥匙，铺路石，那么〝思索〞〝学习〞就是就是什么呢?先生的表达也都十分笼统，有〝思索就是一艘劈波斩浪的航船。
〞〝思索就是一盏永不
熄灭的航灯，指引我们行进。
〞〝思索就是推开知识大门的巨手。
〞〝思索就是一座驾起的通往知识陆地的金桥。
〞〝思索就是我们下降的两只强壮有力的翅膀，任我们飞翔。
«学与问»教后反思(2)
本文是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞这一中心论点，经过中外两个详细的事例，通知我们〝问〞的重要性，教育先生要从小养成勤学好问的好习气。
但是作为说理性文章的教学，假设只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时分，力图从言语文字动身，让先生感悟出道理。
第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效提问促有效教学。
这一环节设计了三个大效果：边听边找中心句。
哪些词语看出喜欢问。
我引导先生抓住〝经常〞和〝缠着〞〝不懈追求〞与下文的联络起来了解哥白尼十分喜欢问。
问这问那，这那指什么?读一读这些效果。
抓住省略号让先生明白哥白尼还问了很多效果。
补充哥白尼的资料让先生掌握这些稀罕乖僻的效果与他成就的联络。
第二个事例是沈括的例子。
他就是经过自己的勤学好问和观察思索想结合解开了心中的疑团。
最终成为了一个了不起的迷信家。
经过第一个事例的学习，这个事例以先生自学为主，让先生在了解文本的基础上去完成练习。
本课，补充习题上就有课文第四小节的练习题，于是设计练习作业上的联络来讲一讲，点一点。
这一环节的主要效果是：沈括如何把勤学好问和观察思索结合起来的。
最后补充«梦溪笔谈»在回到本段的中心句，沈括的成就来源于自小将勤学好问和观察思索结合起来。
接上去是课文第三小节的学习。
我们如今面对的是一个一日千里世界，我们应该怎样办?自然过渡到第三自然段的学习中去。
(多问)问谁呢?最后再回到文章的中心观念下去，让先生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习气，做学习的主人。
课末，总结，拓展延伸，补充有关学与问得名言警句，上完课后反思了整节课的教学，发现练习的痕迹重了。
如何把练习的标题跟巧妙的和文本了解融合起来，还需求进一步的学习探求。
«学与问»教后反思(3)
«学与问»是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞这一中心论点，经过中外两个详细的事例，通知我们〝问〞的重要性，教育先生要从小养成勤学好问的好习气。
作为一篇说理性文章，与我们学过的«说勤劳»«谈礼貌»«滴水穿石的启示»很相似，在文体和结构方面简直都如出一辙。
应该说这篇文章头绪明晰，内容复杂。
但是作为说理性文章的教学，假设只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时分，力图从言语文字
动身，让先生感悟出道理。
第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效提问促有效教学。
这一环节设计了三个大效果：边听边找中心句。
哪些词语看出喜欢问。
我引导先生抓住〝经常〞和〝缠着〞〝不懈追求〞与下文的联络起来了解哥白尼十分喜欢问。
问这问那，这那指什么?读一读这些效果。
抓住省略号让先生明白哥白尼还问了很多效果。
补充哥白尼的资料让先生掌握这些稀罕乖僻的效果与他成就的联络。
第二个事例是沈括的例子。
他就是经过自己的勤学好问和观察思索想结合解开了心中的疑团。
最终成为了一个了不起的迷信家。
经过第一个事例的学习，这个事例以先生自学为主，让先生在了解文本的基础上去完成练习。
本课，补充习题上就有课文第四小节的练习题，于是设计练习作业上的联络来讲一讲，点一点。
这一环节的主要效果是：沈括如何把勤学好问和观察思索结合起来的。
最后补充«梦溪笔谈»在回到本段的中心句，沈括的成就来源于自小将勤学好问和观察思索结合起来。
接上去是课文第三小节的学习。
我们如今面对的是一个一日千里世界，我们应该怎样办?自然过渡到第三自然段的学习中去。
(多问)问谁呢?
最后再回到文章的中心观念下去，让先生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习气，做学习的主人。
课末，总结，拓展延伸，补充有关学与问得名言警句，上完课后反思了整节课的教学，我们年级组教员也讨论了下，发现练习的痕迹重了。
如何把练习的标题跟巧妙的和文本了解融合起来，还需求进一步的学习探求。