三年级上册科学同步练习空气占据空间吗_教科版

三年级上册科学同步练习空气占据空间吗_教科
版
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

一、选择题
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1. 下列物品中，运用了空气能够被压缩的性质的是（）。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

A、风扇B、轮胎C、瓶子
答案：B
解析：解答：空气能够被压缩。

压缩空气，即被外力将空气压缩。

空气压缩后本躯体积缩小、压力提高叫压缩空气。

压缩空气是一种重要的动力源。

轮胎确实是运用了这一性质。

分析：本题考查学生对空气的易压缩性的识记。

2. 把一团纸塞进杯子的底部，然后将杯子倒立竖直扣入水中，推测一下纸团会湿吗？
A、纸团会湿
B、纸团可不能湿
C、说不行
答案：B
解析：解答：把一团纸塞进杯子的底部，然后将杯子倒立竖直扣入水中，纸团可不能湿。

这是因为杯子里有空气，空气占据了一定的空间，使水进不到杯子里去。

分析：本题考查学生对空气占据空间的识记。

3. 向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气。

A. 有重量
B.占据空间
C.没有一定体积
答案：B
解析：解答：向气球中吹气，气球会越来越大。

这是因为空气进入气球，占据了一定的空间使气球里面充满了空气，因此气球会越来越大。

分析：本题考查学生对空气占据空间的识记。

4.下面选项不是空气占据空间的的特点是（）。

A、占据空间的多少没有变化
B、占据空间的多少能够变化
C、压缩空气有弹性、会产生弹力
答案：A
解析：解答：水和空气占据空间的相同点是都能占据空间。

不同点是水占据空间的多少没有变化。

空气占据空间的多少能够变化；空气能够被压缩；压缩空气有弹性、产生弹力。

分析：本题考查学生空气和水占据空间的识记。

5.下面不是空气的特点( )。

A、可不能流淌
B、容易压缩
C、无色无味
答案：A
解析：解答：空气是一种无颜色、无气味、无味道、透亮的、容易压缩、重量较轻、容易压缩、会流淌的物体。

分析：本题考查学生对空气的特点的识记。

二、判定题
6. .给植物喷药水的喷壶利用了压缩空气有弹性的原理（）
答案：正确
解析：解答：空气能够被压缩。

压缩空气，即被外力将空气压缩。

空气压缩后本躯体积缩小、压力提高叫压缩空气。

压缩空气是一种重要的动力源。

喷壶就运用了这一性质。

分析：本题考查学生对空气的易压缩性的识记。

7. 空气占据空间的大小（体积）是能够变化的。

（）
答案：正确
解析：解答：空气能够占据空间，占据空间的大小专门容易被压缩，这是有空气的容易压缩的性质决定的。

分析：本题考查学生对空气的可压缩性的识记。

8. 水有重量，石头有重量，空气没有重量。

（）
答案：错误
解析：解答：水是固体有重量，石头是固体有重量，空气是气体也有重量。

只要是物体就有重量。

空气也不例外。

分析：本题考查学生对空气有重量的识记。

9. 空气有一定的体积，也有一定的形状。

（）
答案：错误
解析：解答：空气是气体，它具有占据空间的特性。

这一特性证明空气有一定的体积。

空气易于流淌和压缩，没有固定的形状。

分析：本题考查学生对空气性质的明白得。

10．空气看不见、摸不着，我们无法证明空气的存在。

（）
答案：错误
解析：解答：空气无色无味，看不到摸不着，但却能够证明它的存在。

把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感受一下自己的呼吸。

我们呼出的也是空气。

分析：本题考查学生对证明空气存在方法的识记。

三、填空题
11. 生活中的自行车等运用到了空气能够被压缩了的性质。

答案：轮胎
解析：解答：空气能够被压缩。

压缩空气，即被外力将空气压缩。

空气压缩后本躯体积缩小、压力提高叫压缩空气。

压缩空气是一种重要的动力源。

自行车轮胎运用了这一性质。

分析：本题考查学生对空气的易压缩性的识记。

12. 空气和水的是都有重量，占据一定的空间。

答案：相同点
解析：解答：空气和水是液体和气体的代表。

液体有重量，占据一定的空间，气体也是如此。

分析：本题考查学生对物体占据空间的识记。

13. 吹肥皂泡；观看树枝摇动；用扇子扇风；观看烟的流淌；观看旗子的飘动。

都能够证明空气的。

答案：流淌
解析：解答：风是由空气流淌引起的一种自然现象。

太阳光照耀在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。

热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐步冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这确实是空气的流淌。

分析：本题考查学生对空气流淌这一特性的识记。

14.打气筒、篮球和喷壶差不多上日常生活中运用了被压缩的性质。

答案：空气
解析：解答：空气广泛存在与大自然中，它无色无味，具有专门好的可压缩性，为人类的生产和生活带来方便。

分析：本题考查学生对压缩空气的作用的识记。

四、简答题
15. 我们能够用什么方法辨别空气和水谁轻谁重？（写出两种方法）
答案：用塑料袋装满空气，放入水中，撕烂一角，有气泡冒出并上升；假如将空气装入气球或塑料袋中，会浮在水面上。

解析：解答：证明空气比水谁轻谁重的方法：用塑料袋装满空气，放入水中，撕烂一角，有气泡冒出并上升；假如将空气装入气球或塑料袋中，会浮在水面上。

分析：本题考查学生对水和空气的轻重进行识记。