猫教案板书

猫教案板书
【篇一：小学语文《猫》教学设计】
小学语文《猫》教学设计
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法
归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激
发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归
纳课文中的主要内容。

教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1．自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2．指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可
爱”两个方面写猫的。

（板书）
②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：
猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏
罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

完成书上题1/（2）
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

（完成填空1/3）
5．朗读第一段。

（二）强化训练目标
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书） 3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归
纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）
2、有感情地朗读课文。

五、布置作业
1、熟读课文；
2、家默词语。

第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文
每段的段意，这节课我们继续学习课文。

同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者
对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪
玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性
格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非??不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫
的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气
表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。

②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？
下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像
一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感
觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之
情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵
小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净
的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，
写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫
高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体
会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复
自由地朗读。

2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）
淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，
反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）
②句子：一根鸡毛??枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小
孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

四、布置作业
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。

阅读有关老舍的作品。

板书：
猫
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱↓
院子里——花草遭殃
【篇二：《15 猫》教学设计(两课时)】
人教版小学语文四年级上册第四单元
《15 猫》第一课时教学设计
三角镇三角小学周艳芳
【学材分析】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。

文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百
读不厌的优秀范文。

【设计理念】
学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培
养学生自主学习的意识和能力。

在教学过程中渗透学法的指导，再
为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生小组学习交流。

逐渐提
高学生的学习能力。

正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有
活力的语文课程。

在训练、扎实语文基础的过程中，循序渐进地培
养学生的基本能力。

【教学策略】
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性话的、自由
的发展空间，使用课堂充满生命活立；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【教学目标】
1．认识7个生字，会写13个生字。

读准多音字“的”“折”，理解生
字新词的意思。

2、初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

【重点难点】
整体把握文章的脉络，重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，
并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

【课前准备】
了解老舍的生平
【教学过程】
—、揭示课题，介绍作者
同学们都有自己喜欢的动物，你最喜欢哪种动物？今天我把老舍先
生的猫带来了。

谁可以向我们大家介绍一下老舍先生是谁？
2、介绍老舍。

可让学生先说，教师补充。

今天我们一起学习老舍的《猫》这篇课文，请同学们齐读课题2遍。

下面一齐来看一看老舍笔下的猫是怎样的？
【设计意图：激趣导入，唤醒学生的生活体验，激发学生学习课文
的兴趣。

了解老舍的生平，为领会作者的情感打下基础。

】
二、学习生字词：
自读课文，找出含有生词新词的句子多读几遍，拼读生字表的生字：
1、出示生字开火车拼读。

2、汇报预习：哪些字容易写错？
3、指名、齐读词语
4、通过预习，哪些字词你不理解？
【设计意图：通过自学生字词，培养学生的识字能力，学习生字新
词为下面的理解课文打下基础。

】
三、学习课文，理清脉络
1、指名分节朗读课文
2、思考：猫具有什么性格特点？
（1）作者分别写了什么时候的猫？（板书：大猫小猫）分别在哪几
个自然段中？（如果我们用“｜｜”记号给课文分段，你怎么分？）（2）这两个大段分别写了大猫和小猫分别具有什么性格特点？
第1到3自然段写大猫的性格很古怪。

第4自然段写了刚满月的猫很淘气。

【设计意图：通过朗读，能使学生在读中理解。

把握文章的整体脉络，初步领悟总分的构段方式，体会中心句的作用。

培养学生的概
括能力。

】
四、小组学习第四自然段
用自己喜欢的方式朗读第四自然段学习步骤如下：
1、找出表现小猫淘气的句子，选择自己喜欢的方式读一读句子。

2、细细品味中的情感，互相说说体会。

师：请大家先按照学习步骤自己学习。

（下面我们一齐交流交流同学们的学习成果）
1、找出表现小猫淘气的句子。

可以说说你的体会吗？
2、这么淘气的小猫在老舍先生从“绝不会责打它”，你体会到什么？
从这里再次让我们感受到了作者对小猫的喜爱之情。

而老舍先生的
眼中是一只怎样的猫？（生气勃勃、天真可爱）；
3、作者为什么能把小猫写得那么具体？
小结：师：无论是大猫还是刚满月的小猫，老舍先生都是运用具体
事例写出了猫的性格特点，表达出对猫的喜爱。

一只可爱的小猫，
全身都洋溢着淘气和生气。

它长大后会有怎样的表现？我们下节课
再学。

请同学们一起去欣赏小猫的淘气和可爱，齐读第四自然段。

【设计意图：小组学习第四自然段，体现了学生的主体地位。

学生
通过合作学习，体会到了“小猫”的特点，领悟作者爱猫的情感，并
初步领悟作者的表达方法。

同时培养的学生的学习能力，让学生在
学习中学会合作。

】
四、作业：抄写词语
第二课时教学设计
三角镇三角小学周艳芳
【学材分析】
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古
怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作
者爱猫爱生活的情感。

由于猫是较常见的家养小动物，绝大多数学
生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，注意唤起学生
的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。

并初步领悟作者的
表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

【设计理念】
学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培
养学生自主学习的意识和能力。

在教学过程中渗透学法的指导，再
为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生小组学习交流。

逐渐提
高学生的学习能力。

正确把握教材的特点，努力建设开放而有活力
的语文课程。

注重语文基础知识、基本能力的训练。

【教学策略】
在教学本文时注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生
读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词语，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落实到实处。

以研究性阅
读突出学生的主体地位，强调学生享有个性话的、自由的发展空间，使用课堂充满生命活立；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的
训练，力求两者的和谐统一。

【教学目标】
1、了解猫的特点，理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【重点难点】
教学重点让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，引导学生
体会作者对猫的喜爱之情，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受
作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学难点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物
的兴趣，练习写话。

【课前准备】
复习文章的主要内容
【教学过程】
一、激趣导入
同学们都有
自己喜欢的动物，你最喜欢哪种动物？老师最最喜欢猫了，今天我
把老舍先生的猫带来了，我们一起来看看。

（看猫的图片）
【设计意图】唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

二、学习第一自然段
（1）这只大猫具有什么特点？（猫的性格实在有些古怪）
①指导朗读
②小结：这话已经总结出猫的性格特点，所以这句话是文段的中心句。

过渡：猫的古怪具体表现在哪里，我们一齐去看一看。

（2）自由朗读第1自然段，找出能体现猫古怪的地方？用自己的话说说体会。

1、老实
①提示多音字：暖和（huo）
②指导朗读
过渡：谁再来补充说说猫古怪的表现？
2、贪玩
①“任凭”是什么意思？
②请用“任凭??也”“无论??也”造句。

③指导朗读
过渡：猫是这样贪玩，但又非常尽职。

3、尽职
①解释“屏息凝视”，提示学生“屏”的读法。

②猫屏息凝视，一连就是几个钟头，只要老鼠不出来，就决不离开。

你体会到了什么？
③请用“非??不可”造句。

④指导朗读
小结：这么多矛盾的行为都集中在同一只猫身上，这只猫真古怪。

【设计意图】通过各种方式的朗读，让学生在读中感悟。

把握住重
点词语理解句子，从而让学生更好地体会猫的性格特点。

同时训练
学生的读、说能力。

三、自由朗读2、3自然段，再找一找能体现猫古怪的地方？
1、高兴
（1）它高兴时都做了哪些事情？
①“蹭”是什么意思？
②同桌互相做“蹭”的动作。

③你是怎样蹭的？（轻轻地蹭、温柔地蹭、撒娇地蹭、高兴地蹭）
④指导朗读。

⑤从这个“蹭”字，你有什么体会？（猫与人很亲近，人很喜欢猫）
小结：一个“蹭”字，蹭出来了一副猫近人，人爱猫，其乐融融的动
人画面。

多可爱的一只猫啊！
（2）根据这段话，谁再来说说体会！（“踩印”看出作者很疼爱这只猫）①指导朗读
【篇三：四年级上册《猫》教学设计】
猫
一、谈话导入，激起兴趣。

猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜
行不用灯光照。

1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。

这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们
今天要学的课文（板书10猫）。

2、介绍老舍。

可让学生先说，教师补充。

（板书：老舍）
老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被
誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。

让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感
受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深
刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字
要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用
工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词（出示）
性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟
枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃
a、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意—指名读齐读
b、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

３、理解课文内容
（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两
个概括性的句子。

（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子
（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。

和
小猫的——可爱（板书）
下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了
什么？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
三、学习课文1-3节，品味内容。

：
（一）学习第一段
1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪
师随机指导理解
我们来交流一下
（1）老实：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

”
乖。

一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？
联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？
把你的体会送入句子中去读一读。

品读好老实的句子
（2）贪玩：
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，
它也不肯回来。

指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。

引导想象，猫贪玩
出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？
带着感受再读句子全班齐读
师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大
家读读书，画出有关的语句。

生画句子
师：谁来读你画的句子？
生：读句子
师：我们一起来看看老舍先生的态度。

同学们，老舍先生写这句话
用词很有特点，你自己先读一读。

交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言
师：我明白你的意思，是常用的语气词
生：比如我们常用的去玩——吧
师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。

孩子们，老舍先生在一句
中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较
着读一读，来放开声音读。

生自由读
师：体会出什么了
生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子
就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？
生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气
词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师读
师：你体会到什么
生：老舍对猫的喜爱，
师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这
只猫啊。

谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师：这样读好吧。

（范读）像说话一样
生读
师：好多了。

就像老舍先生面对面地我们说话一样。

咱们呀，就这样读
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——
生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀
师：慢一点，像对朋友说
生轻说
师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——
生说
师：老舍先生想对所有的读者说——来，一起读
生齐读
师：读得太好了。

同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职
（3）尽职：
可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
a、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

b、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
d、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？
练习读——指名读
e、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟
有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！
带着体会我们一起再来读读这句话。

f、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。

看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又
尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在
有些古怪。

”
（三）赏读2、3节
1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。

请同学默读。

猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫
古怪的词语划出来。

生默读。

交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书） 2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性
格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对
古怪性格也是一幅幅可爱的画面。

让我们走进其中的一幅画面，读
一读。

（1）小梅花
生读②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在
作者的眼里就像一朵朵
小梅花，爱猫之情跃然纸上。

第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意
一目了然。

）
师：体会得好。

一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几
朵小梅花。

（读）
师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人，人爱猫
师：应该说猫亲人
生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。

（2）蹭
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来
让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几
朵小梅花。

a、什么是“蹭”？（摩擦）。