试析小学英语课外阅读与课堂教学的融合

试析小学英语课外阅读与课堂教学的融
合
摘要：课外阅读是对课堂教学的有力补充，可强化教学效果。

而对以往小学
英语教学实践效果予以了解，某些教师并没有正确认识到课外阅读教学的重要性，未能组织和引导学生良好展开英语课外阅读，不利于强化英语教学效率。

基于此，本文将着重分析小学英语课外阅读与课堂教学融合的必要性，进而探讨如何促进
小学英语课外阅读与课堂教学有机融合。

关键词：小学英语；课外阅读；课堂教学；融合；有效策略；
引言：
教育改革不断推进的当下，需要教师摒弃传统教学观念，树立与时俱进的教
学理念，在新理念的指导下明确小学英语学科教学的教育意义，进而以立德树人
为根本，在推动英语教学改革之际，注重有机融合课外阅读与课堂教学，提高学
生英语学习的兴趣、夯实学生英语知识、锻炼学生的思维、强化学生的阅读能力等，推动小学生良好地成长与发展。

一、小学英语课外阅读教学现状
双减政策的颁布实施，要求小学教育教学能够做到提质减负，打造高效课堂，有效教授学生，同时减轻学生的课业负担，促进他们始终保持健康的心理状态，
快乐地成长、全面地发展。

而从双减政策视角审视小学英语课堂教学，虽然该项
教学改革不断向前推进，但该项教学依旧存在有待解决的问题，即未能重视课外
阅读教学。

诸多教师并没有正确认识到课外阅读教学的重要性，未能根据学生的
学情，合理地策划和展开教学活动，导致教学成效不佳。

具体而言，英语课外阅
读教学不足，主要体现在有以下几方面，即：
其一，未能选用适合的课外阅读资源。

课外阅读教学的良好展开，有利于夯
实学生基础知识、强化学生阅读能力、提升学生文化素养等，促进学生全面发展。

而当前部分教师在具体策划和展开英语课外阅读教学活动之际，并没有考虑学生
的知识水平、兴趣爱好、认知能力等方面，选择趣味十足且难度适宜的阅读材料，所选择的阅读材料难度较高或枯燥乏味，难以让学生产生浓厚的参与兴趣，未能
全身心地投入其中，致使他们阅读学习效果不佳[1]。

其二，教学方法选用不当。

小学阶段的学生身心发展刚刚开启，对于课外阅
读的认知不清。

教师应当选用适合的教学方法，调动学生的学习动力，主动且认
真地阅读，以便获得良好的学习效果。

而当前某些教师在英语课外阅读教学中习
惯性地应用传统教学方法，课堂教学中应用较多的时间向学生灌输阅读材料中涉
及的英语知识，比如词汇、句型、语法等等，导致学生阅读体验不佳，不利于促
进学生全面发展。

二、小学英语课外阅读与课堂教学融合的必要性
新课程改革对小学英语教学提出新要求的情况下，英语教师需要从传统教学
观念中摆脱出来，正确认识英语课外阅读教学的重要性，将课外阅读与课堂教学
进行深入融合，强化英语教学。

（1）课外阅读是强化英语教学的有效手段。

新课程改革的不断深化，双减
政策的不断渗透，均对小学英语教学提出了严格的要求。

此种情况下教师需要打
造高效课堂，有效教学全面培养学生。

课外阅读与课堂教学进行有机融合，可在
课堂上组织学生进行趣味课外阅读，激发学生的参与兴趣，引导学生进行主动学
习与阅读，夯实知识的同时，可培养学生听、说、读、写能力，长此以往学生英
语综合应用能力将有很大程度的提高。

所以，从教学的角度来讲，课外阅读是强
化英语教学的有效手段[2]。

（2）课外阅读是拓宽学生视野的主要途径。

课外阅读与课堂教学进行有机
融合，可根据学生年龄特点及学习特点，在课堂上呈现难度适中、涉及不同方面
的趣味阅读材料，组织学生进行课外阅读，能够让学生了解不同方面、不同领域
的事物，可满足学生了解世界的需求，拓展他们的视野。

三、小学英语课外阅读与课堂教学融合的有效策略
（一）优选阅读材料，提高阅读内容的关联性和发散性
尊重学生，基于学生的年龄特点和学习特点，选择适合的课外读物，在课堂上组织学生进行课外阅读，学生才能够被课外读物所吸引，参与其中，在阅读的过程中学习英语知识，了解阅读内容，归纳总结其中蕴含的情感或者道理，加以吸收和内化，即可促进小学生全面发展。

基于此，教师应当通过与家长沟通、与学生沟通、观察学生课堂表现等方式来了解学生身心发展状况，进而准确把握学生爱玩天性及对新鲜事物会产生浓厚的兴趣，以此为切入点，依托教学平台，搜集课外读物，从中筛选难度适中、趣味十足，且与教材内容相关的课外读物。

在规划设计英语课堂教学活动之际，将其适当地穿插其中，丰富教学内容，同时增强英语教学的趣味性和实效性[3]。

例如Unit 5 Dnner's ready Part B教学，教学目标为：能听懂、会说I can use chopsticks,Help yourself等；能听懂指示语，并按照指令作出相应的动作。

教学重点为：能听懂、会说Let’s talk 中的句型。

教学难点为：理解Helpyourself等句子；句子Help yourself；I can use chopsticks发音标准。

教师围绕美味食物这一主题，将食物、餐具相关的阅读材料穿插在课堂教学之中。

先组织学生进行英语单词、句子的学习。

在此基础上创设与阅读材料内容相契合的教学情境，将学生带入其中，让学生保持良好的情绪桩体，组织学生进行课外材料阅读，之后教师提出问题，鼓励学生联系阅读内容进行交流讨论，让他们深刻食物、餐具方面的内容。

最后，教师呈现不同图片，让学生看图片，猜测对话讲了些什么，并口语表述。

（二）借助思维导图，推动阅读速度和范围的拓展
课外阅读与课堂教学有机结合，还应将目光转向思维导图，一方面能够帮助学生梳理知识，构建完善的知识体系，另一方面能够将课堂教学内容与课外阅读内容联系在一起，丰富学生的学习，强化学生的思维、提高学生的阅读能力。

具体的做法是根据学生的学情，组织开展高效课堂教学活动的过程中，引导学生利用思维导图进行知识的规划总结，让学生解决学习困惑的，真正吸收知识。

以知识点或者课程内容为切入点，为学生推荐适合的课外读物，让学生能够参与到课外阅读中来，那么学生在阅读的过程中势必能够联系到课程知识，尝试运用所学
知识来理解阅读内容，增强他们阅读效果，这对于学生夯实知识、强化阅读能力
及思维能力有很大帮助。

（三）创设特定情境，锻炼阅读思维和探索能力
从新课程改革的角度来讲，情境教学具有较高的应用价值，能够激发学生的
学习兴趣，引导学生主动学习知识、认真阅读。

基于此，推动小学英语课外阅读
与课堂教学深度融合，需要结合教材内容，合理策划课堂教学活动之际，搜集与
教学内容相关的课外阅读材料。

在课堂教学的过程中依托多媒体技术来创设与教
学主题、阅读材料内容相契合的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的良好
情绪状态，让学生将全部的精力投入到课堂，跟随教师的节奏有效学习知识，之
后引导学生进行课外阅读，进而提出与教学主题相关的话题，组织学生进行深入
地交流和探讨，一方面帮助学生理解阅读内容，增长见识；另一方面锻炼学生的
阅读理解能力、思维能力、知识应用能力等，促进他们全面发展[4]。

结束语：
综上所述，新时代背景下我国教育领域朝着现代化方向迈进。

小学教育教学
应积极革新，以满足教育领域发展要求，科学教育学生，逐渐将学生培养成为中
国特色社会主义事业的建设者和接班人。

为此，需要正视小学英语教学忽略课外
阅读教学的现实情况，要求教师转变教学观念，深刻理解新课程改革内涵，进而
明确课外阅读的重要性，有机融合课外阅读与课堂教学，科学、合理地教育学生，促进小学生健康成长，全面发展。

参考文献：
[1]卞瑞君. 小学英语课外阅读与课堂教学的融合策略探究[J]. 考试周
刊,2021(95):73-75.
[2]郭琳榕. 寻找共鸣搭建桥梁促进发展——小学英语课内外阅读融合教学
例谈[J]. 新教师,2021(3):67-68. .
[3]代海英. 小学英语课外阅读与课堂教学的有效结合[J]. 魅力中
国,2019(26):381.
[4]张玲. 基于小学英语课外阅读与课堂教学相结合探析[J]. 文渊（小学版）,2021(4):146.。