读《温儒敏谈读书》阅读摘录和读书感悟

读《温儒敏谈读书》阅读摘录和读书感悟
阅读摘录：
语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”——摘自《温儒敏谈读书》之“语文老师要做‘读书种子’”
要真正实现“读书为要”，并不容易，因为还得有个前提条件，那就是语文老师自己先要喜欢读书，把读书当做良性生活方式，成为“读书种子”
——摘自《温儒敏谈读书》之“语文老师要做‘读书种子’”第41页
读书感悟：
孔子说“己所不欲，勿施于人；己所不能，勿求于人”，要求学生读书，我们教师应该读书先行，先成为读者，成为读书人，教师示范引领，学生才能兴趣盎然。

语文教师为什么要读书呢?温教授说学生读书可以养性，老师亦然，它能够促进教师自身的思考、涵养和素质，这是碎片化阅读不能替代的功能；“腹有诗书气自华”语文教师要广泛读书，才有足够的知识容量为语文课堂注入活水；社会心态浮躁，留存一方“自留地”，让自己的精神有归宿，让我们和这个社会更好自治。

当然，我们总说教学任务重、工作忙，没有时间，不允许我们阅读。

但细思，真的如此吗？读书不是生存必须，而是生活必须。

成人的阅读是没有硬性要求的，读书说到底只是自律的事情。

阅读摘录：
放手让学生读“闲书”，就等于把他们送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭“历险”，这是引发阅读兴趣的最好办法。

——摘自《温儒敏谈读书》之“要让学生多读‘闲书’”第58页
那时候没有那么功利，读书很大程度上是一种个人的爱好，一种生活方式。

人们并不是闲着我读这本书是为了什么实际目的，或者能赚多少钱，而是一种爱好，一种习惯，自然就很喜欢读书，进行大量自由的阅读。

——摘自《温儒敏谈读书》之“阅读能否少点功利”第154页
读书感悟：
关于如何读书？
少些功利，多些快乐：快乐才是阅读的源泉，只要引起学生阅读的兴趣，读得多了，语感和思维能力自然提升，综合素质上去了，语文学习的整个能力自然也就提高了。

一切纯粹指向高考的语文教学和阅读教学是枯燥、累人的。

少些规定，多些选择：我们一贯喜欢以有无意义、有无养分的标准，来判定学生哪些书可读，哪些书该多读。

温教授“应该让孩子多读闲书”的观点却启发我们。

孩子愿意阅读，这个行为本身就是最好的。

读书是个性化的事情，不同年龄段、不同性情，各自的读书兴趣怎么可能相同。

作为文化积淀的经典要读，课外闲书难道就不值得读吗？这就好比，米饭是我们最主要的食粮，那五谷杂粮难道就没有营养吗？
少些单一，多些灵活：默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读。

教学问题：
语文只完成教“书”任务，并非教“学”。

如何才能真正调动孩子对语文的学习兴趣？
经典段落摘抄
精读课主要靠老师教，一般要求讲的比较细，比较精，功能是给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；而略读课是让给学生自己读，把精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自由性阅读。

两种课型不同，功能也有所不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

“不动笔墨不读书”这就会变成束缚，扼杀兴趣。

所谓“闲书”是和考试好像关系不大的书，也是学生按照自己的兴趣选择的课外书。

不应简单地推荐和布置学生去读经典作品，更不能粗暴地制止孩子们读那些他们喜欢的闲书。