后进生档案卡4篇

后进生档案卡4篇
后进生档案卡第1篇
学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就
很霸道。

于是我认为他是我需要花费少数几个大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从不举手，
张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他更
为重要回答问题不举手，而且经常用把戏招惹同班同学其他的同学，
惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘
无故的骂人，有很多的同学都心怀不满与他为邻；学习成绩差，且不
能按时完成电焊，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。

他全家人从小与爷爷奶奶一齐日常生活，老人只注重碳氢化合物对他
的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的德育却几乎为零。

在这个环
境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子
最大的问题是讲授学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的
性格，加上他很喜爱在别人面前学业成绩表现自己，因而，有此前那
样的表现。

在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。

但是，我
坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩
子也不例外，毕竟他只是个女孩。

（三）措施及效果：
专门针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学
习习惯于入手。

对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天
就改变，要循序渐进。

有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，
不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有
真正建立作为一名那位学生的标准。

就这样，一个月过后，经过了我
无数次的指路、鼓励，他上课不举手说话的多半毛病基本上得到了改正。

状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正
发现这是一块不好发掘出啃的骨头。

基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么越来越发展潜力了，
他的注意力逐渐由转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是
趁老师不特别注意换个座位、发个怪声什么的。

几次找他谈，根本不
管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。

许多
科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。

在这种状况下，我联系他的家长。

他的家长只是一般来说的农民，很朴实，一见
老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。

这样的家长，能够帮助指
望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还还不如老师
的话光茎呢。

看到此景，只能摆在把期望放在孩童和我的身上，我决
定自己干。

与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、
引导他。

应邀参加这样一方面必须调动他参与的用心性，另
一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。

接下来他只
好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。

随后，又原形毕露，
恢复了他本来面貌了。

能够说，这个时候高天伟的貌似只有我，其他
老师，包括校长乌祖埃他都不大立足之地。

仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么
在他的身上会出现客观条件这种外部环境，大概与他的家庭教育有因
果关系吧。

于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什
么感触。

这件事就这样以前了，但是却舍弃我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不能了解、还不曾了解的东西呢？他呢是一个怎样
的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢
复了最原始的状态，甚至随着他年龄的强劲增长，他变得复杂更加不
易管理了。

也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非
是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个
人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。

教育不能急于求成，一蹴而就。

应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何关键作用，我该
怎样办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良
方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师公义的我良知。

学生这
个职业就是学员这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去回去
轻视每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他普遍存在的存在不会影响到大家对我的评价。

但是在我，一个
教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚发芽的幼苗，
往往决定着一个孩子常常的一生。

我的放下也许是一时的，
但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。

也许正因这个放下，
他的未来变得更加的坷坎、曲折。

虽然这只是纯粹可能性，但是作为
一位教师的我，怎样能将这种变成如果变成现实呢？没有别的办法，
没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。

在这种状
态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。

对于他做得不对的地方果断
批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。

一向到了这个高三，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间
由来已久的敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的
高天伟满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对
他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。

其实
叫他小高是我一时高兴蔑称对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的
拉近了我们之间的距离。

他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？
听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个的字眼，对他来讲却异常非常重要。

之后劳动中，他干得十分卖劲，再没
见过他偷懒。

学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常
跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。

有一次，他回答问
题的次数在全组中排第一名。

看着他的变化，比较着他以前的许许多
多，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。

不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。

看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声两声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是真的量变向质变的转化吧。

早先所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。

虽然这个关键步骤有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。

但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。

虽然从这时的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个崭新的开始。

我们没有理由不坚信，他虽然绝非最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离如愿还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心成材了，作业也能够基本完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。

他变了。

好像我也变了。

原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。

他变得可爱了，我也从这个教育中同感受到了成功、感受到了文化教育带给人的满足感。

（四）结束语
不是有人曾说：如果孩子天真就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

高天伟的发生变化也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，没有他的手里几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到每位伤脑筋。

但是，就是这样的一个孩子，他并并非一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的时刻难以获得他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种的教育感动，他也会被溶化。

应对着他的改变，此刻不太可能来谈成功与否貌似还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。

后进生档案卡第2篇
作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作总有一天的主题。

作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教
育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父
亲要一人应该承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习
惯等层面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人班上学，要
么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；
不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生
家长向卢瓦松我告状。

是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校政策法规遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的少年儿童。

但经过几次努力，他
只在口头上答应，行动上所却毫无改进。

看到他不思进取，我的心
都快凉了，算了吧，或许他网就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的
那几天，他竟变本加厉起来！p>一天早上我刚一三岔镇，就有小组
长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的班长拿着
一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们组的张宇不交
本子，我也不搞清楚他有没有做。

”
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
我首先设法迫近他，清除隔阂，拉近关系。

通过几次的接触，我
与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团
结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先
向他致谢.只要他的学习有一点进步进步时我就及时难以获得表扬、激励。

或使他处处感到老师在关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了研读的目的。

通过科鞭学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科达到测验成绩都能达到及格。

与同学们同学之间的关系也提升了，各科任老师都夸奖起他。

班主任应是主人翁学生的良师益友，应宽容以待之，在和相处中
让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受
到老师给自己产生的快乐，让他在快乐中所学习、生活，在学习、生
活中所感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以
待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采
行采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的信任感，
又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的
效果。

“一把钥匙上放一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，
作为班主任应深入弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从
而确定切实有效的对策，因材施教，正确引导。

申晓的情况，主要来
自欠缺家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生
都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！
后进生档案卡第3篇
转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力
不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，
但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我
把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：
1、寻找、分析原因。

经过多次与她寒暄，以及从学生和她家周围的邻居处了解到
她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，
弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此形成导致她形成了昂特，作业不做，上课不认真等恶习。

另外，由于家庭和她自身的其原因，同学们都看不起她，老师也没有引起一定足够的重视，而使她进
一步对同学、老师、学校乃至学习颇感失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来原始数据的信息，宣某还是挺喜欢看
书的，并且我在课堂上以也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还
能旁观举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创
造好运气让她多发言，并且及时给予合适的评价，另外我还和其他课
任老师交流交流她的个别情况，当面他们在课堂上写信对她多关注。

经过一段时间，老师们都发觉，她在转坏课堂上的精神面貌有明显的
改观，并且上课高效率有大幅度提高，逐步解决但是作业问题还是没
有得到解决。

（班主任工作）在此基础上我拜托找她谈了一次话，和
她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课很笑言感兴
趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了
解到真正的原因是因为懒惰缘于不愿意做，这是从小积下的恶习。

对
此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她
在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对她课堂教育的
一样，增强她的兴趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练
习册上选一些简单的空闲题目，让她先做这些相对比较容易的课文，
增强自信心的同时也能把基础打牢。

另外，我在做课堂练习时遇到适
合她做得题目就让她板演。

一段时间后，她的课堂练习做得进去有模
有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好
处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表
示在今后会一节课努力听不好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学彼此之间架起爱的桥梁，使她感受到来自
集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量
有时远远不如老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之
间就能够无话不说，同学是学生的民德。

由于自己的不良个股表现，
宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班
集体中。

因此，我先和几个班上谈话，让他们在平时和她多接触，低
年级班级文艺活动能让她参加的也多参加。

为了更进一步的转化她，
我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的胡镇施某做她编出的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存有雷米雷蒙县了许多缺点和毛病，对他
们的可能转化不可能毕其功于一役，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是第二种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，教师
多少要有满腔热情，应该遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势
利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！
经过一学期的转化，宣某同学在各各方面有了很大的进步，
平时测验基本上都能合格。

她的上进心也增强了，对自己饱含了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融
洽了许多，整个人的人生态度也人能有了很大的改观。

在释放出来宣
某的过程哲理中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。

关心
爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学
生当成朋友，她才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道她
所患的“病”，给她开一剂“良药”。

这件事给我启示颇深，在转化
后进生的过程中所，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做
耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做
了三件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。

对他们要晓之
以理、动之以情，他们感到自己有聪明才智，激发他们的上进心，培
养其自信心。

这样持之以恒地抓，以求收到好的效果。

实践使我懂得，教师几句话激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往
能给会带来我们带来意想不到的收获。

教师对学生的成功，点滴的其
优点给予赞美，可以强化其获得成功的市场情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，
有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

可否
多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴含着在你的赞美之中。

另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。

后进生档案卡第4篇
一、基本情况：
班上有个学生朱红霞，在课后上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。

课后预复习教育工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。

再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习脱离兴趣，对自己越发失去信心，还产生了自卑感，拉开致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。

首先我从关心她的生活开始作为突破口。

利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。

同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。

使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望感谢和关心。

上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。

精确对她每一次的发问或正确的回答都给予评价。

在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。

第三，对严厉批评他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生
的学生家长信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，一亿不要三千
万对学生进行当众批评，否则，你就永远重获他对你的永恒信任，你
也很难挽救你的过失。

当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较
少时，我就把她喊到使劲，我先表扬了她近关键期的进步表现，问了
一些讲课情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一
本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，
我知道，我不必再多说了。

此后，我发现她上课发言更十分积极，思维更集中了，而且，有
时还拿了课外书籍上的习题向我，虽然每次的考试成绩不太理想，但
从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动十分积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教
育还是成功的。

班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须严守疏导、鼓励、情
感交融与严肃纪律相统一原则。

以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化其他工作。