《雪》说课稿

《雪》说课稿
《新课程标准》提出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能够打动读者的心。

这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。

《雪》是《野草》中比较适合中学生阅读的一篇文章。

作者细致生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，体现了一种独立与张扬的个性和精神，体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

在对课文把握的基础上和对学生学习力的程度基础上，我把本课的学习目标定为以下几点：
一、了解当时的时代背景，认识鲁迅先生的战斗精神，学习他百折不挠的反抗精神。

二、初步体味散文诗的写作特点，理解文中各种自然景物的象征意义。

进一步理解作
者在文中蕴涵的精神思想。

三、学习对比手法在文章中的运用与作用。

四、理解作者的思想感情，学习有感情的朗读散文诗。

（重点与难点）
重点：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神。

2、学习对比手法在文章中的运用与作用。

3、理解文中各种自然景物的象征意义，以利于掌握作者在文中蕴涵的感情。

难点：理解文中各种景物的象征意义，理解作者的思想感情。

（教法与学法）
1、学习散文诗一定要加强诵读。

反复朗读、熟读以至成诵，在熟读的基础上把握作者的思
想和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。

2、扩大阅读范围，参考资料，在理清文章表层意思的基础上，结合文章的时代背景和作者
的经历，深入把握文章的深层含义。

3、抄写积累资料，有些好词好句应摘抄，牢记。

（课时安排）二课时
（教学内容与过程）
一、朗读课文。

1、听录音。

2、齐读。

3、个别同学朗读。

二、介绍当时的社会背景。

（19世纪20年代）
三、理清文章脉胳。

四、理解文中几种自然景物的象征意义。

（参照文后资料）
南方的春天——幸福的生活；北方的冬天——冷酷的现实；
南方的雪——快乐的、安适的；北方的雪——孤独的、不屈的战斗者。

五、作者创作这样的意象要表达什么思想感情？
（南国的春天的雪景，是他的梦想他的憧憬，而旋转飞腾的北方的雪则蕴蓄了他的反抗冷酷现实社会的斗争品质。

在两幅鲜明对立的图景中，贯穿了鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

）
六：讨论文章运用的主要写作手法。

（对比）
1、开头部分：雨和雪的对比，作用是引出雪。

2、南方的雪与北方的雪的对比，突出北方的雪的不屈不挠的战斗精神。

六、拓展训练：搜集古诗文中有关雪的名句。