森林的开发和保护亚马孙热带雨林说课稿
人教版必修三第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
6.家庭作业：布置一道开放性题目，要求学生与家长共同探讨森林保护的意义和方法。这种形式的作业有助于培养学生的沟通能力，增进家庭成员之间的交流，提高全家的环保意识。
1.培养学生对自然环境的热爱和责任感，认识到保护森林生态系统对于维护地球生态平衡的重要性。
2.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
3.培养学生关注全球环境问题，提高国际视野，认识到国际合作在解决环境问题中的必要性。
4.鼓励学生积极参与社会实践活动，为森林保护贡献自己的力量，形成积极向上的社会责任感。
4.学生能够运用所学的知识，分析森林保护的策略和可持续发展路径，提出具体的保护措施。
5.培养学生运用地图、图表等工具解读地理信息的能力，以及运用地理信息系统（GIS）进行简单的空间数据分析。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，通过亚马孙热带雨林的实例，引导学生学习森林生态系统的知识。
2.运用多媒体教学资源，如视频、图片和互动地图，增强学生对热带雨林生态系统的直观认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.亚马孙热带雨林面临的主要威胁及其产生的原因。
2.如何在森林开发与保护之间找到平衡，实现可持续发展。
3.从个人角度出发，我们可以为森林保护做些什么？
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，分享他们的观点和解决方案。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的批判性思维和问题解决能力，培养他们分析和评价森林开发与保护问题的能力。
人教版高中地理必修三2.2森林的开发和保护-说课稿
《森林的开发和保护》说课稿各位同学、老师，大家好今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修三中第二章《区域生态环境建设》的第二节《森林的开发和保护--以亚马孙热带雨林为例》.根据新课标的理念，对于本节课，下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
说教材1、课标分析课标中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
并且提出了活动建议：描述在不同地区所能观察的主要地理景观和地理现象。
由此可见，地理新课标着重引导学生关注生态环境和区域发展的关系，逐步形成可持续发展的观念。
并倡导在活动中将地理知识应用于实践中，学会分析问题，解决问题的方法。
2、教材分析根据课标要求，教材选取了“亚马孙热带雨林的开发利用”为案例来学习生态环境与区域发展的关系。
森林既是重要的自然资源，又是一种不可替代的环境资源。
亚马孙雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的，长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观和发展观。
因此，本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。
同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。
3、教学目标确定及依据（1）知识与技能a、了解森林是重要的环境资源。
b、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。
只有认识到雨林重要的环境效应，同时又是极其容易被破坏的生态环境，学生才更容易理解雨林保护的必要性和迫切性。
（2）过程与方法通过老师设疑,引导学生思考,探究学习,掌握区域环境问题的分析方法. （3）情感态度与价值观认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，建立正确的环境观,树立共同保护全球环境的观念。
森林的开发和保护─以亚马孙热带林为例3教案
森林的开发和保护─以亚马孙热带林为例3教案教案：主题：森林的开发和保护─以亚马孙热带林为例教学目标：1.了解亚马孙热带林的特点和重要性；2.了解亚马孙热带林的开发对环境的影响；3.引导学生思考如何平衡亚马孙热带林的开发和保护。
教具准备：1.世界地图和亚马孙热带林的地理位置资料；2.亚马孙热带林的图片资料；3.亚马孙热带林开发的案例资料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）导入世界地理知识，让学生回顾世界地图上的洲际分布和热带雨林的分布情况，并介绍亚马孙热带林的地理位置。
Step 2：呈现（10分钟）呈现亚马孙热带林的图片资料，让学生感受热带雨林的独特景观和丰富的生物多样性。
同时分析亚马孙热带林的特点，例如：气候、植被、动物等。
Step 3：了解亚马孙热带林的重要性（15分钟）通过讲解、讨论和图示资料，介绍亚马孙热带林的重要性，包括：1.气候调节：热带雨林能吸收二氧化碳并产生氧气，对全球气候具有重要影响；2.生物多样性：亚马孙热带林是地球上最丰富的生物多样性区域之一，保护这里的物种对维护生态平衡至关重要；3.文化意义：亚马孙热带林是土著民族的家园，对于维持其生活方式和文化传统具有重要意义。
Step 4：亚马孙热带林的开发对环境的影响（20分钟）通过案例分析亚马孙热带林的开发对环境的影响，例如：1.木材砍伐：大量的商业砍伐导致树木大量减少，破坏林地的完整性；2.农业发展：大规模的农业开发导致土地退化、水源污染等环境问题；3.矿产开采：开发矿产资源对土地和水资源造成破坏；4.建设基础设施：修建道路、港口等基础设施破坏了亚马孙热带林的生态系统。
Step 5：平衡亚马孙热带林的开发和保护（25分钟）分组讨论，引导学生就如何平衡亚马孙热带林的开发和保护进行思考和讨论。
鼓励学生从不同的角度出发，提出各自的观点和方案。
Step 6：总结（5分钟）总结本节课的内容，强调亚马孙热带林的重要性和开发对环境的影响，同时强调保护亚马孙热带林的必要性和方法。
森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例 说课稿 教案 教学设计
森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例教学内容1.雨林的全球环境效应。
2.雨林生态的脆弱性。
3.亚马孙热带雨林的开发和保护。
教学目标1.了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2.分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。
3.了解雨林开发的背景和原因。
教学策略手段比较法、案例分析法、图示法等]4、亚马孙开发计划及其影响亚马孙热带雨林正面临被毁的危险，究其原因，主要是人类的开发所致。
从上图中可以看出，人口的增长和贫困是雨林开发的前提原因，由此派生的迁移农业、采矿、修路、城市建设，还有商业性伐木以及大型农牧场等，都是雨林被毁的主要原因。
然而，人类的开发活动在不同的历史时期，其规模和影响是不同的。
以20世纪60年代为界，在此之前影响还不算大，之后影响便日益显著。
特别是1970年“亚马孙流域大规模开发计划”的公布，标志着亚马孙热带雨林进一步遭受破坏的开始。
巴西的西部大开发起源是人口的急增和土地需求的膨胀，它的三大措施是修路、迁都和移民。
对于修建雨林公路的评价，我们要用发展的眼光辨证地看问题。
从“弊”的方面看，它可能造成林区居民的增加、开发公司蜂拥而至、相应的工厂也乘虚而入，雨林的受损程度也日益加大，甚至会加速雨林的毁灭，导致全球生态环境的破坏；若从“利”的方面看，它是人类走向文明的标志，当地的经济建设将会随之突飞猛进，巴西国内的经济压力将会得到缓解。
至于公路该不该修的问题，可以仁者见仁，智者见智。
要认识到修与不修路与环境保护的关系。
5、热带雨林的保护以合法的手段开发当地的资源，争取尽快改善当地人自身的生活是无可厚非的。
但是如果从全球的、长远的利益考虑，则保护雨林是一件刻不容缓的事情。
这个问题难就难在如何使人民的生活得以改善而又不以环境破坏为代价。
可持续的雨林开发与经营方式正是人们所探索的。
6、为什么停止开发“北大荒”三江平原位于黑龙江省东北部，历史上被称为“北大荒”，20世纪50年代中期以后，国家对三江平原进行大规模开垦，使三江平原成为我国重要的商品粮基地，“北大荒”变成了“北大仓”。
《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计
第二节《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计教学目标知识与技能：1.了解森林是重要的自然资源和环境资源分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性2.了解雨林开发的背景和原因过程与方法：1.通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法.通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维2.通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力德育目标：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
教学重点、难点.雨林的全球环境效应1.雨林生态的脆弱性.亚马孙热带雨林的开发和保护教学方法：活动式、探究式课时：2课时教学过程设计：［课前探究］分组活动：探究植被数量的变化对局部环境湿度和温度的影响活动准备：温度计、干湿计活动地点：校园内活动过程：根据探究问题设计探究方案，分早、中、晚三次测量水泥地、草丛、灌丛的温度、相对湿度，分析测量结果，得出结论。
［导入新课］学生汇报探究结果及得出的结论：植被数量越多，局部环境的湿度越大。
对局部气候的改善越显著。
［讲授新课］［设问导思］森林是地球上植被最为密集的区域，既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
在自然界中，森林除了调节气候外，还有何作用？［指导读图］读世界主要森林分布示意图，结合教材分析：1.世界森林覆盖率减少的原因.现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？2.为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区？3.为什么中纬度地区森林分布较少？［案例分析］一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担忧有道理吗？请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明热带丛林的木材公司►►►►沿海国家心系木材公司［视频展示］环保影片《后天》相关片断［过渡承转］热带雨林作为全球森林的重要组成局部，其全球的生态环境效益尤其显著一、雨林的全球环境效应［视频展示］播放介绍热带雨林的录像［读图分析］读全球热带雨林分布图，1.思考热带雨林的分布规律.找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置［信息共享］课前组成学习小组，相关资料，课上分组介绍雨林的环境效应第一组：介绍亚马孙雨林调节全球碳氧平衡的作用一一地球之肺第二组：介绍雨林促进全球水循环，调节全球水平衡的作用一一蓄水海绵第三组：介绍亚马孙雨林的物种资源一一基因宝库第四组：介绍雨林植物的药用价值一一医学宝库［知识链接］1.“蝴蝶效应”：气象学家洛伦兹在1963年提出，南美洲亚马逊河流域热带雨林中一只蝴蝶偶尔扇动了几次翅膀，所引起的微弱气流对地球大气的影响可能随时间增长而不是减弱，甚至可能在两周后在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。
森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例 说课稿 教案 教学设计
森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例［教学目标］1、通过亚马孙地区不同时期热带雨林数量变化示意图，分析该区域存在的环境问题。
2、通过阅读资料，说出热带雨林的作用，推理出热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。
［教学重点］热带雨林资源的破坏对亚马孙河流域的影响和危害。
［教学难点］热带雨林资源的破坏对亚马孙河流域的影响和危害。
［教学器材］多媒体课件［教法学法］先学后教，自学检测，小组讨论，合作学习［教学过程］备注【导学案】一、森林资源及现状1．森林既是重要的①__________资源，又是不可替代的环境资源。
其主要作用有：(1)调节②____________，稳定大气成分。
(2)涵养水源，保持③__________。
(3)繁衍物种，维护生物④__________。
(4)净化⑤__________，美化环境，吸烟除尘，防风固沙。
2．森林减少导致的问题：全球⑥__________失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减。
二、雨林的全球环境效应1．雨林的分布(1)纬度分布：主要分布在⑦__________南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展到南北纬15°～25°。
(2)集中分布区：⑧__________地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域，其中南美洲亚马孙河流域是最大分布区。
2．雨林的全球环境效应(1)通过光合作用固定二氧化碳，向大气释放⑨____________，深刻影响着大气中的⑩____________平衡，被称为“地球之肺”。
(2)能够吸纳和滞蓄大量降水，通过蒸发和蒸腾返还到大气中，形成云雨，促进全球⑪____________、调节全球水平衡。
(3)世界生物基因宝库。
亚马孙雨林的物种资源占全球陆地物种的1/5以上。
三、雨林生态的脆弱性1．雨林生态的优势：⑫________作用强烈、⑬________旺盛、生物生长迅速，具有很高的生产力。
2．雨林的脆弱性(1)原因：雨林群落生产力高，⑭________旺盛。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
b.保护措施的实施过程及效果评估。
c.学生对案例的分析和思考，以及对森林保护的建议。
2.地理信息技术实践：利用GIS软件，结合本节课学习的森林资源空间分析知识，让学生自行选择一片森林区域，进行以下操作：
a.绘制所选森林区域的空间分布图。
b.分析森林资源的利用状况，如森林覆盖率、树种分布等。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
a.选择题：测试学生对亚马孙热带雨林基本概况的理解。
b.问答题：考查学生对森林开发与保护知识的掌握。
c.分析题：要求学生结合地理信息技术，分析森林资源的空间分布和利用状况。
2.学生完成练习题，教师进行现场指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
c.基于分析结果，为该森林区域提出合理的保护策略。
3.撰写反思日志：学生需在本节课结束后，结合所学知识和个人感悟，撰写一篇反思日志，内容包括：
a.对亚马孙热带雨林开发与保护的认识。
b.对森林保护策略的看法和思考。
c.今后如何为森林保护贡献自己的力量。
4.家庭作业：
a.完成本节课的练习题，巩固所学知识。
5.整合跨学科知识，如生态学、经济学和社会学，引导学生从多个维度分析森林保护的社会、经济和环境效益。
6.强化反思性学习，通过撰写反思日志或进行课堂小结，帮助学生梳理学习过程中的思考和感悟，促进知识的内化。
7.定期组织辩论会和知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对森林保护知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亚马孙热带雨林的开发和保护知识。
2.强调森林保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识。
森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例 说课稿 教案 教学设计
森林的开发和保护教学目标：1、能读图说出现存原始森林集中分布位置，并简要分析原因。
2、能结合材料说出雨林的环境效应和生物基因库功能。
3、通过案例分析，说明雨林的脆弱性。
教学重点：1．雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．雨林的脆弱性。
教学难点：雨林的脆弱性教学方法：小组合作探究和案例分析法教学资源的选取：教材的处理、典型案例的选取课前复习：1.荒漠化防治的对策主要有哪些？2、草方格沙障的作用主要是指？3、荒漠化成功的治措施主要有哪些？带问题预习新课：问题一：森林的主要作用是什么，除此之外还有哪些作用。
问题二：亚马孙平原的自然地理特征主要有哪些问题三：雨林的全球环境效应主要体现在什么地方？问题四：热带雨林的生态优势及脆弱性主要表现在哪些方面？优势：脆弱性：课堂学习：知识点一：森林的作用及现状：森林的生态环境效应可归纳为七个字“水气净美无（物）尘沙”。
对应的意思是：水－涵养水源、保持水土；；气－调节气候、稳定大气成分；；净－净化空气；；美－美化环境；；物－繁衍物种和维护生1/ 32 / 3物多样性；；尘－吸烟除尘；；沙－防风固沙。
亚马孙河流域为何能成为世界上最大的热带雨林区？（提示：从位置、地形地势、降水、面积等方面来描述知识点二、雨林的全球环境效应1. 影响着全球大气中的碳氧平衡，1．热带雨林影响着地球上大气中的碳氧平衡大气层中每年都有大量的二氧化碳通过植物光合作用被固定下来；同时又向大气中释放大量的氧气。
光合作用的简单化学反应式：6CO 2＋6H 2O ――→光能叶绿素C 6H 12O 6＋6O 2↑ 热带雨林具有强大的吐旧纳新的作用，被人们称为“地球之肺”。
若雨林遭到破坏后，雨林中所积累的大量碳元素就会转化为二氧化碳释放到大气中，其后果可想而知。
2．热带雨林具有促进全球水循环，调节全球水平衡的作用森林在自然界中起着类似海绵的作用，能够吸纳和滞蓄大量降水，并通过自身的蒸发和蒸腾作用又重新返回大气中，形成云雨。
《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》教案
《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》教案教案：森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例一、教学目标1.知识目标：了解森林的重要性，掌握亚马孙热带雨林的特点和现状，了解森林开发对环境和生态的影响。
2.能力目标：培养学生的综合分析与解决问题的能力，提高学生的环保意识和责任感。
3.情感目标：培养学生的珍惜自然资源的意识，培养学生的环境保护意识和行动能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解森林的重要性，掌握亚马孙热带雨林的特点和现状，了解森林开发对环境和生态的影响。
2.教学难点：如何引导学生关注并参与到森林保护工作中。
三、教学内容1.亚马孙热带雨林的地理位置和特点。
2.亚马孙热带雨林的生物多样性和生态系统。
3.亚马孙热带雨林的开发现状及对环境和生态的影响。
4.森林保护的重要性和方法。
四、教学过程1.引入（5分钟）向学生介绍亚马孙热带雨林是全球最大的热带雨林之一，拥有丰富的生物资源和生态系统，是地球上最重要的生态系统之一、然后提出问题：你们知道为什么要保护森林吗？森林的开发对环境和生态有什么影响？2.学习亚马孙热带雨林（20分钟）通过图片、视频等多媒体资源介绍亚马孙热带雨林的地理位置、特点、生物多样性和生态系统。
让学生了解亚马孙热带雨林的重要性和濒临的危机。
3.讨论森林的开发和保护（25分钟）分成小组讨论：森林的开发有哪些方式？这些方式对环境和生态有什么影响？怎样才能更好地保护森林？每个小组搜集相关信息，并在课堂上展示和交流。
4.探究环保行动（20分钟）组织学生分组开展“环保行动计划”：每个小组制定一个针对森林保护的环保行动计划，包括宣传活动、义工服务、募捐活动等，鼓励学生积极参与到环保行动中。
5.总结与展望（10分钟）对本堂课的内容进行总结回顾，强调森林的重要性，提醒学生保护环境、爱护生态的责任。
展望未来，希望学生能够积极参与到环保活动中，为地球的绿色未来贡献自己的力量。
五、作业1.完成课堂小组讨论的总结报告。
人教版高中地理必修三2.2《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》说课课件
有专家预测，假如地球上失去 了森林，约有450万个生物物种 将不复存在。
涵养水源
生物多样性
森林的生态意义
水
沙
气
尘
净
物
美
释疑解惑
一、森林的分布及生态意义 二、雨林的全环境效应 三、雨林生态系统的脆弱性
热带雨林的分布
从纬度分布、集中分布区、最大分布区三 个角度全面把握。并引导学生思考亚马孙 热带雨林面积最大的原因 。
说教材 说学情 说方法 说过程 说预期效果
说方法
教法
辅以读图指导法、
以启发探究为主 讲解法和直观演
示法等
学法
讨论探究 读图分析
不拘泥教材 ，注 重知识延伸迁移
说教材 说学情 说方法 说过程 说预期效果
说过程
兴趣导入 探究学习 释疑解惑 归纳总结 实践检测
兴趣导入
说过程
兴趣导入 探究学习 释疑解惑 归纳总结 实践检测
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动 之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个 组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活 动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方 面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树 立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思 路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质 量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活 动永远“新鲜”、充满生机和活力。
本节内容主要以区域环境建设为主题， 以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发 与保护，通过本节学习，旨在让学生掌 握雨林对全球环境的重要意义和雨林的 脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光 审视雨林目前的严峻形势，树立合理利 用森林资源的意识，逐步建立正确的环 境观和可持续发展观。
森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例说课稿
二、雨林的全球环境效应 1．分布 热带雨林重要分布在 赤道 南北两侧，但在大陆向风 地带能够伸展到南北纬 15°～25° 。东南亚地区、非洲 刚果河 流域和南美洲 亚马孙河 流域是热带雨林的三大 集中分布区。
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2．环境效应 (1)深刻影响着地球上大气中的 碳氧平衡 ，被称为 “地球之肺”。 (2)增进全球 水循环 ，调节全球水平衡的作用。 (3)雨林是全球最古老的植物群落，繁衍物种最多、 保护时间最长的场合，被誉为 世界生物基因宝库 。
森林的环 境作用
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(2)图甲中有一处明显错误，应如何改正？ (3)用图乙解释森林对河流水文特性的影响及其生态功效。 若暴雨发生时，该河流域的森林早已砍伐，试在图中绘出 可能出现的流量曲线及含沙量曲线。
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解析：本题重要考察学生对森林环境作用的理解能力。第(1) 题，由表格中提供的材料可知，这体现了森林净化空气、吸 烟滞尘、修养水源、调节气候的作用。第(2)题，图中显示了 森林修养水源，保持水土的作用，变化水循环的某些环节： 使下渗增加、地下径流增加，而地表径流减少，但是图中缺 少了下渗，且显示地下径流在潜水位之上，这是错误的。应 当把潜水位以上的地下径流箭头改成向下的下渗环节。第(3)
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5．物流量的流动反映出什么问题？ 提示：在高温多雨的条件下，岩石风化的速度很快， 释放的养分较多，但土壤淋溶作用流失的养分和供应生物 的养分基本相称，阐明在雨林植被下的土壤很贫瘠。
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三、教材图2.22探究 6．图中1975年和1999年朗多尼亚地区公路沿线雨林的 分布有何不同？ 提示：1975年公路刚刚竣工时，公路时隐时现地蜿蜒 穿行在林区之中，两侧是繁密的森林，几乎看不到裸露的 地面。而到了1999年，沿公路两侧，出现了大片的裸露土 地，像癞头同样。 7．公路的修建给雨林带来了如何的后果？ 提示：公路的修建使运输更为方便，伐木公司大肆砍 伐公路两侧的雨林，使林地的密度大为减少。
第一节《亚马逊雨林》说课稿
第一节《亚马逊雨林》说课稿一、课题意义亚马逊雨林》是一门地理学课程，旨在让学生了解亚马逊雨林的重要性以及其中蕴含的丰富生态资源。
通过研究这门课程，学生将能够认识到亚马逊雨林对全球生态平衡和人类生存的重要影响，培养对环境保护的意识和责任感。
二、教学目标1.让学生了解亚马逊雨林的地理位置、面积和特点，掌握基本的地理知识。
2.培养学生对亚马逊雨林生态保护的意识，关注环境保护问题。
3.通过观察和分析，让学生了解亚马逊雨林的生态系统以及其中丰富的物种和生物多样性。
4.培养学生的独立思考和合作研究能力，通过小组探究亚马逊雨林的重要性和保护方法。
三、教学内容1.亚马逊雨林的地理位置和面积介绍亚马逊雨林的地理位置和所涵盖的国家。
讲解亚马逊雨林的面积和重要性。
2.亚马逊雨林的特点介绍亚马逊雨林的气候、植被和土壤特点。
探讨亚马逊雨林为地球生态平衡做出的贡献。
3.亚马逊雨林的生态系统了解亚马逊雨林的生态系统构成和生态链关系。
分析亚马逊雨林的生态多样性和物种保护问题。
4.亚马逊雨林的环境保护介绍亚马逊雨林面临的环境威胁和保护措施。
引导学生思考自己的行动如何影响亚马逊雨林的生态环境。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解、图文展示等方式介绍亚马逊雨林的相关知识，提醒学生对环境保护问题的重要性。
2.观察法：组织学生进行实地或视频观察，观察亚马逊雨林的自然景观和生物多样性。
3.探究法：组织学生分成小组，深入探究亚马逊雨林的重要性和保护方法，形成小组报告。
4.讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，促进思想碰撞和知识交流。
5.手工制作法：引导学生进行相关手工制作，如制作亚马逊雨林的模型或海报，加深对知识的理解和记忆。
五、教学资源1.教材：教材提供亚马逊雨林的相关内容和图表。
2.多媒体设备：使用投影仪播放亚马逊雨林的图片和视频。
3.实地观察：组织实地考察活动，让学生近距离接触亚马逊雨林。
六、教学评估1.课堂练：通过提问、练题等形式，检查学生对亚马逊雨林相关知识的掌握情况。
《森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例》(人教)
《丛林的开发以保护—以亚马孙热带雨林为例》◆ 教课目的【知识与能力目标】1.认识丛林是重要的自然资源和环境资源。
2．剖析雨林的环境效应，理解雨林的柔弱性。
【过程与方法目标】1.经过资料认识丛林的功能。
2．经过活动剖析雨林环境效益问题。
3．经过与温带丛林系统的对照,说明与雨林生态系统的柔弱性。
【感情态度价值观目标】认识丛林保护的重要性，建立合理利用丛林资源的意识，逐渐成立正确的环境观。
◆ 教课重难点【教课要点】1．雨林的全世界环境效应。
2．雨林的开发性保护举措。
【教课难点】理解雨林生态系统的柔弱性。
3、四时的形成。
◆ 课前准备教材、 PPT。
◆ 教课过程第一课时课程安排教师活动学生活动【导入】丛林是人类的摇篮。
从供应栖息地、食品和衣物开始，丛林对人类的作用发展到现在已经变得特别复杂【兴趣设问】丛林作用有什么？可否尽可能多的学生议论回答说出来？【新课】逐个得出丛林的作一、丛林的作用：净化空气，调理天气，用【阅读】展现丛林的有关防风固沙，保持水土，涵资料养水源，保护生物多样性等【总结】丛林的生态，环从课文中找出，并作好记境效益号【发问】 1、世界丛林覆盖率古往今来发生了怎样的变化？原由？2、为何当前生界丛林丛林的散布大多散布在低纬和中高纬地域，而中纬度则散布较少呢？【图片赏识】世界主要国家丛林覆盖率对照图损坏丛林带来图表指引的危害看图剖析，并回答得出，中国丛林覆盖率较低，保护丛林迫在眉睫说出损坏后带来的危害【过渡】当前丛林面积仍在不停减少，特别是热带雨二、雨林的全林正在遭到毁坏性的损坏。
热带雨林作为全世界丛林的球环境效应重要构成部分，其全世界的生态环境效益特别明显。
【图片】全世界热带雨林分雨林的散布布图看图回答【设问】1、思虑热带雨林的散布规律2、找出热带雨林三大集中散布区，亚马孙热带雨林的地点调理全世界天气、保护全经过 PPT 图文资料展现球生态均衡【组图】全世界环境效应调理全世界大气中的碳共同商讨氧均衡与全世界水均衡，以及被损坏后带来的影响亚马孙雨林对人类和其赖以生计的全世界环境来【小结】说，影响至关重要。
第二节 森林的开发和保护-----以亚马孙热带雨林为例
第二节森林的开发和保护-----以亚马孙热带雨林为例说课稿各位评委：大家好！我今天说课的课题是：人教版高中地理必修③第二章《区域生态环境建设》第二节《森林的开发和保护----以亚马孙热带雨林为例》的内容。
我将从以下六个方面进行说课：一、说教材1：课标分析课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
围绕课标要求，本节教材以亚马孙雨林为案例，使学生理解森林的重要性，雨林的环境效应，了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发和保护的问题和措施。
从而使学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境观和可持续发展观。
本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。
同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。
2、教学目标确定及依据知识与技能（1）、了解森林是重要的环境资源。
依据：该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步加强认识。
（2）、分析雨林的环境效应。
依据：这是人们关注雨林的最重要的原因。
（3）、了解亚马孙开发计划的原因及内容，理解开发雨林带来的影响，推导出雨林被毁的人为原因。
追问其自然原因——雨林生态的脆弱性。
依据：明白雨林被毁的原因，才能更好的去保护它。
（4）、理解热带雨林的开发前途及治理措施。
依据：对症下药，找出保护措施。
（5）、由案例教学推导出森林资源开发与保护的一般思路。
过程与方法(1)、森林的环境效应学生已经有所了解，只是知识呈现的方式让学生了解一下。
(2)、通过自主探究，探究雨林的全球环境效应，亚马孙开发原因及内容，及雨林生态的脆弱性，培养学生的自学能力，归纳能力。
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森林的开发和保护——亚马孙热带雨林
说课稿
森林的开发和保护——亚马孙热带雨林说课稿
20XX年12月18日
一、说教材
1、课标分析
课标中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、
湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
并且提出了活动建议：描述在不同地区所能观察的主要地理景观和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。
由此可见，地理新课标着重引导学生关注生态环境和区域发展的关系，逐步形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践中，学会分析问题，解决问题的方法。
2、教材分析
根据课标要求，教材选取了“亚马孙热带雨林的开发利用”为案例来学
习生态环境与区域发展的关系。
森林既是重要的自然资源，又是一种不可替代的环境资源。
亚马孙
雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的，长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观和发展观。
因此，本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。
同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。
3、教学目标确定及依据
（1）知识与技能
a、了解森林是重要的环境资源。
该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步
加强认识。
但同时森林作为一种重要的生态资源、环境资源在初中教材以及“必修1”中都已涉及，所以现在只要求学生作进一步了解。
b、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。
本目标是根据课标的要求：“分析诸如森林等开发利用存在的问题”而确定的。
因为只有认识到雨林重要的环境效应，同时又是极其容易被破坏的生态环境，学生才跟容易理解雨林保护的必要性和迫切性。
而且通过学习，能
进一步培养学生根据材料信息分析问题的能力。
（2）过程与方法
a、通过活动分析森林环境效应问题，学会分析问题、解决问题的方法。
森林的环境效应学生已经有所了解，因此在本节课中，可利用课本
中的“活动”内容，让学生根据练习学会分析、归纳问题的方法，提升读图、绘图能力。
b、通过合作探究，培养学生的自学能力及形成合作学习的意识。
合作探究能力的培养是新课标的目标之一，也是现在社会对合格劳
动者的要求之一，因此通过安排学生自学“雨林的环境效应”这部分内容，同时通过讨论，合作完成教材中的思考题。
进行角色扮演，分别从资源开发者与保护者的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明朗，更容易寻找解决问题的措
施与方法。
（3）情感态度与价值观
树立合理利用森林资源的意识，逐步确立正确的环境观与发展观。
树立正确的环境观，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持
续发展观念是地理新课标的明确要求，也是时代赋予高中地理的使命。
因此在
教学中应时刻不忘对学生加强这方面的培养，而本节内容更是进行这方面教育
的很好案例。
4、教学重难点
（1）重点：雨林的全球环境效应及生态的脆弱性。
按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区域生态系统的稳定性。
对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却是极其脆弱的，学生理解难度应该是比较大的。
二、说教学方法与手段
（1）教学方法：活动练习法，合作导学法，读图分析法。
本节课主要是分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。
重点是加强学生分析问题能力的培养。
因此通过教材中的“活动”、“思考题”来引导学生思考问题，以增强分析能力。
并安排学生读图2.17，完成图后“思考”，培养学生读图分析能力。
师生合作，生生合作，引导合作学习。
本节课师生之间、学生之间围绕“雨林的生态效应”相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）教学手段
在教学过程中，充分利用多媒体课件的作用。
多媒体课件容量大，利用多媒体展示图象、文字等，以增加广度与深度，同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。
并通过科学有序的展示，培养学生分析地理图象，进行地理思维的能力。
（3）学法指导
a、让学生学会运用地图分析问题、解决问题的方法。
b、通过比较、分析、归纳、讨论等途径，让学生学会综合分析、解决问题的方法。
三、说教学程序教学流程教学内容
设计意图及理论依据
新课导入提问：1、我们知道森林中的木材有哪些用处吗？
2、由此可见森林是重要的自然资源，有谁还知道森林还有什么功能吗？提问设疑，凝聚学生注意力，引导学生思考。
由森林的自然资源功能过渡到生态功能。
展示“世界森林分布示意图”并设问思考。
安排学生读图并思考：1、世界森林主要分布在哪里？为何种森林种类？这些地区自然与社会经济具有什么特点？
2、是不是只有这些地区才具有森林生长必需的条件？
3、那为什么其他地区森林却很少呢？培养学生读图能力。
三个问题设置按照由表入里的思维习惯，加强思维逻辑性培养。
复习思考
例举几种生态问题，并让学生合作讨论对比森林的生态意义。
全球
变暖原因分析，过渡到森林的生态意义。
荒漠化——防风固沙
全球变暖——调节碳氧平衡
水土流失——涵养水源、保持水土
城市环境问题——净化空气、美化环境、减弱噪音把教材中这部分
内容与上部分内容进行调整，使这部分内容与下节内容具有连贯性。
“活动”探究安排学生进行教材中的活动通过活动使学生进一步理解森林的生态意义多媒体展示问题，学生思考完成。
填写下面森林破坏后对应出现的问题：调节气候-----------------
稳定大气成分-----------
涵养水源，保持水土------------
繁衍物种，维护生物多样性----
净化空气，吸烟滞尘-------------
防风固沙---------------------
培养学生的归纳总结能力。
学生读图，完成思考题。
雨林的分布
特点。
分析这种分布特点与气候的关系。
指出教材中提出的“大陆向风地带”在图中位置，并分析此处雨林
形成的原因。
培养学生读图能力。
复习回顾“必修1”中有关气候形成的因子，形成知识的系统性。
学生自学，合作讨论。
多媒体展示三个词语：
地球之肺、储水海绵、生物基因库
安排学生自学这部分内容，根据上面的三个词语及教材中的思考题
具体说出雨林的生态意义。
这部分内容在前面已经有所涉及，难度不是太大，安排自学，学生较易完成，形成成就感。
设问亚马孙地区的气候特征亚马
孙气候的炎热多雨是生物循环旺盛的基础。
展示“雨林生态系统的养分循环示意图”。
指导学生读图，并讨论该图表达的意思。
提醒学生要先注意图例的意思。
动画展示“生物循环图”，加强学生对这一知识点的认识。
进一步培养学生的读图能力及合作探究意识。
用多媒体展示生物循环过程便于学生理解。
课文总结师生共同总结本课主要内容。
多媒体展示“美丽的玻璃鱼缸”和“破碎的玻璃鱼缸”。
使学生从形象上加深雨林重要的生态意义和其脆弱性的认识。
布置课后探究课后探究内容为教材P32“思考”，欧洲国家与巴西关于保护森林责任的争吵。
这个思考题教材安排在课中，因为这种争论问题很复杂，在课堂里安排讨论很难完成，现调整为课后探究，既节约课堂教学时间，让学生对此内容有较充足的探究时间。
而且这种争论也是亚马孙雨林面临的主要矛盾之一，也是下一节课主要学习内容，可为下节课学习做好铺垫。
四、板书设计
一、森林的分布与生态意义
1、世界森林分布的现状
2、森林的生态意义——大自然的总调度室
3、森林破坏后形成的生态问题
二、雨林的生态效应
1、雨林的分布
2、雨林的生态意义——地球之肺、储水海绵、生物基因库
三、雨林生态的脆弱性
终年高温多雨——→生物循环旺盛——→雨林生态脆弱。