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对于有效课堂教学的几点思考
新课程改革本着“以人为本”，以学生的发展为本的理念，强调教师在教学过程中从传统的“师教生学”向“以教导学”“以教促学”转变，由课程的计划执行者向课程的建构者转变，运用好这一理论方法，对于实现有效课堂教学有着重要意义。

在实施过程中，不少教师包括笔者还是会碰到不少问题的，笔者就近几年在英语教学中的碰到的问题，总结出的经验来谈几点体会。

一、要抓好备课环节
教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。

在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更需要备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更要备学路；备教师的活动，更要备学生的活动。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。

教的法子必须根据学的法子。

”
备课要备教材、备教法、备学生、备教材就是要充分理解、吃透教材内容，抓住重难点，决不能眉毛胡子一把抓，从头到尾没有突出的难点重点，给人感觉是喝了一碗白开水，没有任何味道，一节课45分钟，除了传授新知识没有复习巩固评价等过程，没有突出重难点，就好像文艺作品没有高潮一样，使人乏味，也提不起学生的兴趣。

要让课堂精彩、有效，就必须备好教材，吃透教材重难点。

教材吃透了，才能提出有效的备课方案。

正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师
走上从事研究这条幸福的道路上来。

就笔者本人的教学经历来说，这方面也是经历了一些教训，曾经有一次因为实在太忙了，没来得及好好研究教材就上课了，自以为把握得很好了，上课上到中间才发现有一个疑难问题没准备好，当然不能将错就错，只能研究好了下次再来，但这样一来，教学进度就打乱了，直接影响了下面的教学，这是一次深刻的教训，以后再忙也不敢不准备好了。

接下来就是备教法了，什么样的教材就应有相应的教法才对，比如comics和reading部分的教法不应该用同一方法教学，两者的课程设计思路，内容安排完全不同，当然不可以用同样的方法来教学。

在课程的导入方法上，也有多种选择，教师可根据课程安排设计复习旧知法、兴趣导入法、悬念设置法、音乐导入法等多样的方法。

多种教学方法应在教学中得到运用，教法的选择应体现教师与学生的交流互动，尽量改变“填鸭
式”“满堂灌”的教学方式。

契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。

”新课程标准的设计思想体现了以学生自主发展的理念，教法的设计应该自觉体现这一思路。

备学生就是教法要适应当前学生的特点，学生活跃，可以多创设一些教学活动，让学生充分参与，学生腼腆，可以激发学生兴趣。

学生水平高，可以适当拔高教学内容，多安排一些探究性问题供学生探讨。

课堂问题在技法学生兴趣，引导学生发展方面起着重要作用。

张楚廷先生说：“教学，从根本上学，是思考着的教学引导着学生思考，而在这一过程中，问题是最好的营养剂。

”但若是学生水平低，问题就不能设得太难，否则学生不会回答，也会逐渐失去对英语的兴趣。

试想：一个总是面对挫败的学生，
他能有什么兴趣在学习上？所以备学生就是要抓住学生的学习状态的动
态变化，提出相应的教学法，设置难度合理的问题，安排适量的巩固练习。

练习的难度应控制在学生能够得着的高度，不要太难也不要太容易，以便学生通过努力能做得出来，借此使学生得到成就感，提高学习兴趣。

没有一成不变的学生，也没有一成不变的教法，“人不能两次踏进同一条河流”古希腊哲学家赫拉克利特下了这一断语。

二、要抓好上课环节
一位著名的教育家曾经说过：教学是课程实施的重要途径。

尽管课程实施有其他多种途径（如自学、社会调查等），但教学无疑占据着课程实施的核心地位。

由此可见，上课环节的重要性，抓好上课环节主要做好以下工作：
1.要合理安排各个教学环节
一般说来，一节合格的课大致可分为导入―教学新内容―练习巩固―复习评价几个部分。

各部分时间安排要合理，主题要突出，练习可适当穿插安排，不一定要集中在最后安排。

各部分在时间安排上要根据教学内容和学生实际情况做出合理的安排。

例如，导入部分一般时间不长，若是导入部分占据了太多时间，这节课的新内容可能来不及传授，直接影响到教学进度，若是因此而课后再补，就算效率不高不，学生也会厌倦这种教学模式，最后失去兴趣。

各环节之间的衔接要自然，教师思维的跳跃式教学将使学生无所适从，搞不清楚老师要传授的内容。

笔者曾经接手一个不是很好的班级，学生学习态度端正，也肯配合老师上课，就是接受能力差点，同样的知识点，他们需要比别的班多得多的时间。

为了他们更好的学习，
笔者把开头复习导入的时间段放得很长，结果学生是得到了复习，效果也有，但是教学任务总是来不及完成。

后来没办法，调整教学方式，改变时间段，最后学生也适应了。

所以，教师要引导好学生，不要让学生牵着鼻子走，而要带着学生走。

作为一名合格老师，要有自己符合教学规律的教学方式和理念才行。

2.要转变教学理念和方式，利用丰富的课程资源，扮演好教师学习的促进者
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。

”课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。

新课程改革强调教师帮助引导学生的作用，与此相适应，教学方式也应该摒弃“填鸭式”灌输教育，在合理利用教材资源的基础上，上出精彩的好课。

3.引导学生进行合作探究学习
教师的作用在新课程理念下发生了变化，学生的角色也相应地变化了。

教师的作用是要引导学生进行探究学习，就是要发挥学生的主观能动性。

学生有很强的可塑性，教师只要积极引导，一定可以让学生学会自主学习的。

为此，教师要通过各种手段来激发、导拨、激励学生探究。

在上课过程中教法的设计、活动的安排、情境的创设、问题的设置各方面设法让学生投入探究，达到合作学习、共同探究的目标。

新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧、开展合作学习，从而获得好的教学效果。

4.营造良好的师生关系
因为“教育是植根于爱的（鲁迅语）。

”新课程理念把教师作为课程的设计者、参与者来看待，把学生作为学习的主体来看待，学习要有效，关键是学生要“动”起来，学生对所学课程不感兴趣，大多还是因为对老师不感兴趣，所以，教学过程中教师要注意自己的语言语气，用心琢磨和恰当运用教学语言，随时注意自己的教态，不妨适时用幽默的语言达到教学的高潮。

有时和学生会心的微笑、达到师生情感的交流未尝不是好事。

在教学与学生交往的过程中，要注意批评的艺术。

做老师也要“圆滑”点，批评人不能带脏字，当然也不要让人反感，同样是批评的话，让学生听得入耳，感觉老师真心为他们好，这样的批评就成功了。

教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

三、要抓好辅导环节
美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。

课后的辅导是教学的必要补充，但不是主体。

作为教学工作者，一般不会不知道“四精四必”，作业要布置的，布置好了要批改，批改后发现问题要整改，这就是一个课后辅导的问题了。

课后辅导是上课环节的补充，辅导的时间肯定不比上课长，那就不要废话，抓住要领，把学生容易出现的大面积的错误，讲透讲清。

同时可再安排同类题目做巩固练习，要使辅导有效，还得
抓大面积的问题，个别辅导有效，也只是个别的。

对于大面积提高教学质量，还得抓主要问题。

个别辅导留作补充，或是必要时对个别学困生提供帮助。

这可以视作合作探究的补充，辅导的目的还是要提高学生的学习水平，在学生得到帮助的基础上，实现自主学习，独立完成学习任务。

我们要提高课堂效率，抓有效教学，就要自觉运用新课程理念，建构独特的教学风格，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的良性发展。

实现教学的有效性，方法和途径很多，涉及的问题也很多，以上只是笔者在教学工作中的随感，提出来以供同行参考。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。