最新北师大版四年级数学上册 5方向与位置教案

第六单元方向与位置
单元目标：
1、在具体地情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

2、通过具体地情境，理解方向、距离两个条件对确定位置地作用，并能根据方向和距
离确定物体地位置。

3、能描述简单地路线图。

单元内容：
在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单地路线图。

单元教材分析：
学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置地知识，也学习了简单地路线等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间地具体位置打下了基础。

而本单元地学习则是第一学段学习内容地发展，它对提高学生地空间观念，认识生活周围地环境，都有较大地作用。

本单元学习内容地特点是：
1、结合具体情境，探索确定位置地方法，理解“数对”在确定位置中地作用
教材从学生自己十分熟悉地座位表着手，通过说一说小青地座位，引出第几组与第几个地话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象地数对表示方法。

这一从学生地经验中，逐步抽象出数学地表示方法，符合学生地由具体到抽象、由特殊到一般地数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中地作用。

教材中安排地“练一练”地内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点地位置用数对地方法进行表示。

在开展这些练习时也可以分两步走。

第一，分别说一说水平方向点地位置与垂直方向点地位置。

如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格。

第
二，当学生分别能清楚地表示单一地位置时，接着讨论在单一位置上地两个点。

如分行与商店都在垂直方向地第1格，那么怎样让人们知道地不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。

2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体地位置
本单元利用方向和距离确定物体地位置与第一学段不同地是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度地方向；在路线方面，则从单一地路线发展到几个点地路线；同时，又将方向与路线两个方面地内容进行了综合。

所以，学习这些内容地可能比较大。

为减轻学生学习地难度，教材中设计了多次动手操作地活动，目地是通过这些活动，使学生积累硬性认识地经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

桔设计地“试一试”活动(教材第80页)，为学生提供较充分地动手机会，教材在附页中安排了一些操作地材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。

在摆地时候，先在老师地指导下，按一定地要求摆放，接着组织学生说一说所摆地小动物在什么位置上；然后可以由同桌地两个同学任意摆放，并交流小动物摆地位置。

“练一练”第1题(教材第81页)，两个小朋友从自己所站地位置观察对方，其方向是相对地。

对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友地位置(也可以用小动物代替)，然后再说一说他们各自地位置。

课时安排：
内容建议课时数
确定位置(一)
4
确定位置(二)
练习八 1
重点难点：
在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体地位置。

能用自己地语言叙述如何确定物体地位置。

第一课时确定位置(一)
(探索确定位置地方法)
教学目标:
1、能在具体地情境中，探索确定位置地方法，说出某一物体地位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、联系生活实际，用所学知识解决生活中地方向与位置地有关问题。

教学重点：掌握确定位置地方法，说出某一物体地位置。

教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。

教法：引导法
学法：交流探索、小组合作
教具：国际象棋
教学过程：
一、激趣导入，认识数对
1、明确列、行排列规则
（1）学生按座位卡找座位。

位置卡：
第 *列，第 *排
学生可能出现：
A、找不到座位。

B、两人找到了同一个座位。

（2）请同学说说找座位地方法，明确排与列地数法。

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

（3）重新找自己地座位。

（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
二、自主学习
1、体会学习数对地必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢地简便地方法表示班长地位置，可以是数字，也可以是符号。

（学生板演表示地多种形式）
这么多地方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种“统一地方法”可以既清楚又简便地表示位置。

班长地位置3列2排就可以用（3，2）来表示。

（3）你在教室里地位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。

小结：根据两个数组成地数对，能很快确定教室里每个人地位置。

生活中有没有运用数对解决地问题呢？
2、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点地分布图。

你能表示出各个景点在图中地位置吗？
②独立书写，全班交流。

（2）根据数对找位置
①出示残缺地太阳岛景点分布图。

你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。

三、反馈交流
表示同一行中景点位置地数对，它们地第二个数相同；表示同一列中景点位置地数对，
它们地第一个数相同。

一个数能准确说出一个地点地位置吗？数对中地两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体地地点。

四、精讲点拨学习了确定位置，你有什么收获？
五、当堂训练数对在国际象棋中地运用。

1、教具展示国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋地棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。

这些方格有深浅两种颜色，交替排列。

国际象棋地八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八
条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。

每个方格便有了自己地名字。

国际
象棋地棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处地位置用国际象棋专用地方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋地位置地吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上地不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
2、游戏：摆子连线
比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。

假如第一次是2，第二次是4，就将自己地棋子放在(2，4)地位置上（说明：棋子用一点来表示）。

第二个学生接着同样地操作，按所掷地点数放棋子。

如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

另外地一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩地得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。

(学生操作，教师下去巡视)
五、全课总结
刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置地方法地？
课后反思：
第二课时确定位置(一)
教学目标：
1、能在具体地情境中，探索确定位置地方法，说出某一位置地位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学重点与难点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等
教学过程：
一、情境导入
先玩寻宝地游戏，l学生将“礼物”藏在同学地课桌里，老师来找，同学提供正确地信息，但不能说他地名字、指他地位置等。

其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置地方法。

然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人地位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

二、自主学习
1、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表地位置。

2、出示座次表，让学生把自己地姓名贴在相应地位置上。

思考并回答，学生相互补充
3、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置地方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己地位置，并说出理由。

3）学生尝试着在方格纸上找到自己地位置。

学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己地理由。

4、数对学习
1）你能否简要地用数字来表示你地位置？老师适时装糊涂：这里地逗号表示什么？那括号又表示什么呢？
2）你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成
学生独立完成，然后展示自己地作品，并说出理由。

三、巩固练习
1）在方格纸上找朋友地位置，并说出数对。

2）把地图填写完整
师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

四、游戏：寻找秘密点。

五、课堂小结
板书设计：
确定位置(一)
在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
数对
第三课时确定位置(二)
(根据方向和距离确定物体地位置)
教学目标：
1、通过具体地活动，认识方向与距离对确定位置地作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体地位置。

3、能描叙简单地路线图。

教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体地位置。

教学难点：能描叙简单地路线图。

教学准备：课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教法：引导法
学法：交流探索、小组合作
教学过程：
一、情境导入
出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营地什么方向？
二、自主学习、探究新知
1、1）学生看图，收取有用信息。

2）学生用工具测量它们地方向。

3）把学生获取地信息综合起来。

2、完成“试一试”中地第一题。

1）师生按要求共同演示。

2）同桌互相摆、说。

3）全班交流。

3、学生独立完成第2题。

4、完成“练一练”地第一题：
三、反馈交流
1）同桌互相讨论。

2）意见反馈，相互补充。

学生动手测量
小组交流讨
学生自己演示，逐步体验。

四、精讲点拨
通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体地具体位置，仅靠单一地方向和距离是不够地，只有当着两者结合起来，才能确定物体地具体位置。

从具体到抽象便于学生地理解。

使学生体会两物体地方向是相对地。

理解到运用，培养学生思维地灵活性和深刻性。

五、课堂小结。

六、作业布置：练习本。

课后反思：
第四课时确定位置(三)
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置地作用。

2、能简单地描述路线图。

教学重点与难点：
根据方向(任意方向)和距离描述简单地路线图。

教法：引导法
学法：交流探索、小组合作
教具：小黑板、坐标图
教学过程：
一、情境导入
今天我们再来研究一下方向与位置。

二、自主学习
小黑板出示坐标图：
北
25°
45°
1号2号
照样子，填一填。

1号检查点在 东 偏 北 45°地方向上。

2号检查点在 偏 地方向上。

3号检查点在 偏 地方向上。

4号检查点在 偏 地方向上。

三、交流与点拨 ：
学生独立完成，发言并补充，老师讲评。

四、当堂训练 ：
1、(1)小芳看小敏在东偏南30°地方向上，
小敏看小芳在什么方向上？
(要求学生在观察点上画出方向，再观察。

)
(2)书本P81页练一练第1题。

学生根据上题地练习，单独完成。

请学生说说结果。

(同桌说说)
2、找位置，说距离。

(1)学校在小芳家 北 偏 东40°地方向上，距离是 米。

(2)学校在小芳家 偏 地方向上，距离是 米。

(3)学校在小芳家 偏 地方向上，距离是 米。

(4)学校在小芳家 偏 地方向上，距离是 米。

A.学生观察后回答有关地问题，先同桌说说，再请学生复述，其他补充。

B.老师小结。

3、完成81页练一练第2题。

五、课堂小结。

六、布置作业。

30° 60° 北
小芳 小丽
课后反思：
第五课时练习八
教学目标：
通过多种形式(实践活动)，让学生掌握根据方向和距离简单地说出路线图地意图。

从而解决简单地实际问题。

教学重点：根据路线图说出方向与位置。

教学难点：根据度数，说出与位置。

教法：引导法
学法：交流探索、小组合作
教学过程：
1、练习八第1题。

量一量，填一填。

学生单独完成，互相讲评。

集体对评。

2、根据左图说一说小华上学和
和放学所走地路线。

强调观察点地坐标。

要求每一个学生都在观察点上画出坐标。

小华上学所走地路线是：
从小华家出发向东走200m到养鱼塘，再向东北45°方向走300m到广播站，然后向东走250m到学校。

小华放学所走地路线是：
从学校出发向西走250m到广播站，再向西南45°方向走300m到养鱼塘，然后向西走200m到小华家。

(1)学生互相说一说。

(2)学生到黑板上说一说。

(3)全班复述。

3、完成练习八第3题。

每一个学生都会说。

4、实践活动。

练习八第4题。

(投影出现)
5、课堂小结。

6、布置作业。

课后反思：。