六年级下语文课堂实录最大的麦穗_苏教版

六年级下语文课堂实录最大的麦穗_苏教版
一、课题导入
1.看看课题，哪个词语是最重要的？
2.指名说，读读
3.课文读了几遍？
4.为了让大伙儿有更加好的表现，请大伙儿自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。

5.学生读课文（没有读完的把它读完）
二、新授
1.把你的感受告诉大伙儿，谁情愿为大伙儿读第一自然断和第二自然段。

指名读，感谢你
2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了如此一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。

3.指名读
弟子们听明白了没有，明白了什么了？
学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。

师：真好，大伙儿从只许进不许退体会到什么？
学生说，老师说：你的意思明白了，然而谁能说得更加准确一些。

也确实是弟子们关于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。

刚才这位同学的语气像个苏格拉底的模样吗？语气如何样？
学生点评
我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）如此来读应该会读得更有苏格拉底的味道。

指导朗读（指名读――齐读）
点评：我倒是觉得那个学生没有领会老师的引导，没有读好课文。

4.谁来读读课文的后面几段
（1）
（2）
（3）我们从哪些词语能够看出来弟子是十分慎重的呢？
师生交流，还有吗？学生说……
谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得专门投入。

同学们有些这些同学这么认真，什么缘故后来却两手空空呢？假如你是当时的弟子，你会如何样？（师生交流）
是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大伙儿听听。

指名读。

（有什么地点需要提醒一下这位同学呢？）
再指名读
5.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）
（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要专门响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读
6.对“错失良机”等词语的明白得，同学们，这篇课文谈论的中心话题确实是两个字：“机会”！
（1）下面老师请同学默读课文，认真地摸索三个问题：（1）弟子们这么认真地查找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，如何会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过如此最大的麦穗吗？
（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。

）
（3）师生交流
第一个问题：
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
学生说：在随手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有专门多麦穗的时候失去了麦穗。

（老师依照学生的回答进行相应地点评）他们什么缘故会一次又一次地失去了机会呢？
学生说：他们认为最大的麦穗在前面……（师生交流点评）
7.同学们，刚才我们通过朗读，感受到他们用心用心，让我们再来读三四两段的时候，我们应该关注于什么呢？
（1）学生说：表现他们没有主见，一会儿看那个，一会儿看那个等等。

（2）指导朗读
（3）弟子们能够找到最大的麦穗吗？
师生交流；我觉得弟子们能够，因为……
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？（师生交流）
学生说：不能挑挑拣拣，应该不失时机地抓在手中。

8.同学们麦地里只有一颗麦穗，什么缘故苏格拉底说……同学们明白得得专门好，苏格拉底的这段话值得专门好好地体会。

他会如何样对自己的弟子说如此的话呢？
（1）师生交流；他会语重心长地说
（2）指名读－－指导朗读
（3）苏格拉底有没有预料到如此的结果？（师生交流）他是一位哲学家，他确实是想通过这件情况来教育他的弟子们。

谁再来和气、亲切地说说这句话。

（4）学生朗读
9.在生活中有没有如此的事例呢？
（1）没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子（除了买东西，还有什么例子？）学生说；一个求职者的情况。

点评；那个地点老师的引导专门重要，否则学生就会往买东西上靠。

还有什么例子？
学生说：打篮球的例子
同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性一定专门好，那个道理包蕴在课文的最后一节里，请你们读读这一小节，说说那个道理怎么说是什么？
（1）学生自读，谈道理（说的明白，听得清晰）
（2）两个也……
（3）让我们铭记那个道理，将它永久地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）
（4）学生齐背
1.同学们，我们再来看看麦穗这两个字，你还认为这是麦穗吗？
2.你们学习了这篇课文，有什么感想？有什么新的认识！
学生说：我们应该抓住现在感受以后。

3.下面是部分名人的名言，请大伙儿自己读读，好吗？
现在电脑的屏幕显现问题，薄老师急中生智地说：“让老师来读给大伙儿听，这也是一种感受。

”
老师读名言，并板书：不失时机，抓住眼前的那一穗，因为我们应该追求远大的目标，然而更重要的是抓住机遇，把握当前。

下课!。