“真情实感”在小学语文作文教学中的体现分析
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关键词 ：小学语文 ；作 文教 学；真情实感 ；体现 ；分析 ；思考
小 学生仅会凭 借形象思维 去看待事物 的发展 ，他们对 于新 如 ，完成作文《春天 》时 ，教师 可以一 改往 日的灌输式指导形式 ，在
鲜 、有趣的的东西充满 了好奇心 ，但是实 际的生活经验不足 ，阅历 条件允许 的情 况下组织 学生去郊 游 ，让学 生看 看 自然界 中的春 天
凭借 自身多年的实践经验 ，简要 论述 几点 不同看法 。
安排教学 时间 ，控制课堂节奏 ，多 与学 生进 行沟通 ，关 注学生 的发
一 、 小学语文作文缺失“真情 实感”的表现 （一 ）构思不能打破 常规
展情况 ，了解学生的实际需求 ，从不 同角度 、不 同层 面引导学生融 人感情 ，创作文章 ，慢慢掌握写作技 巧 ，做好 准备 迎接各项机遇及
小学生在作 文构 思时 容易受到外 界因素的干扰影响 ，难 以打 挑 战。传 统的教学 模式 以教 师为主导 ，学生没有 机会 发表 自己内
破常规 ，总是人云亦云【ｌ】。比如 ，完成作 文《感恩老师》时 ，学生 总会 心的真实想法 ，因此“真情 实感 ”融合效果并不理想 。教 师不会评
写 “老师在生 病期间仍然 坚持给我们 上课 ，每天 批改作业 到深 价学生作文 ，直接用、／或Ｘ的方式审阅文章 ，打击 了学生 的作文 信
象 ，也是 作文教学 十分明显的一个问题 。如在类似 “感恩 ”主题作 “真情 ”，作文才更具灵活特色。
文写作 中，学 生还没弄懂“为什么感恩 ？”“什 么是感 恩？”“感恩 的
总之 ，在小学语 文作 文教学 中体 现“真情实感 ”，这符合 学生
对象是谁 ？”就会 开始动笔 ，思维始终处 于一种混乱状态 ，作文 中 的 自然成长规律 ，也 有利于提 高学生 的写 作水平 ，开 阔学 生的创
夜 。”完成作文《感恩父母 》时 ，学生总会写“父 亲在暴雨天时背着 心 ，影 响着学生 的全 面发展 。因此 ，教师就要转变作 文教学思路 ，
高热不退 的我去医 院 、母 亲冒雨为我送 伞 ，我 已然分不 清脸上 的 充分认识评语 的重要作用 ，把 自己的“真情实感 ”融入学生 的文章
是雨水还是泪水。”这类素材人人都会用 ，人人都会 写 ，太过 缺乏 中去 ，激发 学生 的写作热情 ，提高学生 的作文能 力。 比如 ，学生作
探 索 篇 ·教学研 究
‘‘ 真情 实感 ”在 小学语文 作文教 学 中的体 现分 析
李 文瑜
（山西省晋 中市榆 次区校 园路 逸夫小学 ，山西 榆次 ）
摘 要 ：应试教育观念 已经深入人心 ，部分教 师仍 旧沿用 单一教学方 法，要求 学生通过 死记硬背 学习基础 知识 ，过 分忽略 学生的 主体意愿 ，导致学生的学 习兴趣逐 渐丧失 ，主动探 究积极性 随之 下降。作 文教学 目标 不够 准确 ，学 生完成 的作 品也大 多千篇一律 ，缺 乏 真情 实感 ，如何激发学生的写作兴趣，活 跃学生的形象思维 ，引导学生主动投身于知识 的海洋 ，善用语 言文字去表达 真实情感 ，养成端 正 的学习态度和 良好 的作 文习惯 ，这是语文教师值得深思的一个首要 问题。融合 着“真情实感”的小学语 文作 文教 学，会更符合 学生个 性 化的学习需求，也能揭开 当代素质教育 的崭新篇章 ，助推教 育现代 化进 程的持续加快。
篇作 文 ，学生会 利用一些 写作 手法来 突出家 乡的居 住情况 、发 展
［２］董清．中学生作 文“真情 实感”缺 失的归因及 对策［Ｊ］．关爱
情况 ，却不会从分析 “居 民生活水平”“家 乡规划 建议 ”上融 人 自身 明天 ．２０１５（１４）：５５—５６．
自然无法体现真情实感 。
作思路 ，促进学生综合素质与主题表现不够鲜 明
来源于生 活 ，教 师要培养学 生用心观察生 活的好 习惯 ，逐 步增 强
学生作文 缺少“真情 ”，不具 备“实感 ”，是作 文教学 思路过 于 学生的情感意识 ，让作文教学顺利走 向更大 的成功 。
真情实感 ，因此很难 引人人 胜。
文 中有好词好句 ，教 师就可 以把 它们 勾画 出来 ，从旁 编写几 句肯
（二 ）学 生 审 题 模 糊 不 清
定 的话 ，或者在课 堂互动环节给 其他学生 朗读 出来 ，让学 生意识
小学 生不会 紧扣主题地展 开创作 ，这是 非常普 遍 的一 种现 到 只要用 心创作 ，就能得到教师 、同学 的认 可 ，只有融 人了更多 的
不甚 丰富 ，因此写 作中常常 出现“无话 可说 ”的情况 ，写作 水平不 究竟是什 么样 子 的，启发学 生思维 的创 新力与想象 力 ，鼓励学 生
高 ，学习能力较弱 。鉴于此 ，教师就 要重 新确立教学 目标 ，及时整 把所看 、所想写 出来 ，文章中往往就会体现 出别样 的春 日风采 ，这
合 现有资源 ，将 “真情 实感”更好地融 入作文教学 中 ，启 发学生思 样的作文更富有“真情 ”，也更具 备“实感”。另外 ，从 生活角度撰写
维 的创新力 与想象力 ，指导 学生掌握更 多的写作技 巧 ，理清文章 文章 ，学 生不会再感 到无从 下手 ，只要用心观察 生活 ，作 文水平 才
固化 的一种表 现［２１。比如 ，以《我 的母 亲》为题完成一篇作 文 ，学生
参考文献 ：
会将 “母 爱”大篇幅地 描写 出来 ，但是 却不会从 “感恩母 亲”“理解
［１］赵新 阳．小学作 文教 学低 效原 因及 对策 ［Ｊ］．新 课程 改革 。
母 亲”主题层面去扩大写作范 围；再如 ，以《我 的家 乡》为题完成 一 ２０１７（１）：１１９—１２０．
的创作 思路 ，不用再胡编乱造就能完成好 的作 品。学生切实感 知 会有所提高 。
到学习的最大乐趣 ，语文作文教学工作 才能走 向更大 的成功 。那
（二 ）充分发挥评语作用
么如何体现“真情 实感 ”，为作 文教学增强新的活力 呢？笔者特意
要想让 “真情实感”更好地融入作 文教 学中 ，教师 就要合理地
小 学生仅会凭 借形象思维 去看待事物 的发展 ，他们对 于新 如 ，完成作文《春天 》时 ，教师 可以一 改往 日的灌输式指导形式 ，在
鲜 、有趣的的东西充满 了好奇心 ，但是实 际的生活经验不足 ，阅历 条件允许 的情 况下组织 学生去郊 游 ，让学 生看 看 自然界 中的春 天
凭借 自身多年的实践经验 ，简要 论述 几点 不同看法 。
安排教学 时间 ，控制课堂节奏 ，多 与学 生进 行沟通 ，关 注学生 的发
一 、 小学语文作文缺失“真情 实感”的表现 （一 ）构思不能打破 常规
展情况 ，了解学生的实际需求 ，从不 同角度 、不 同层 面引导学生融 人感情 ，创作文章 ，慢慢掌握写作技 巧 ，做好 准备 迎接各项机遇及
小学生在作 文构 思时 容易受到外 界因素的干扰影响 ，难 以打 挑 战。传 统的教学 模式 以教 师为主导 ，学生没有 机会 发表 自己内
破常规 ，总是人云亦云【ｌ】。比如 ，完成作 文《感恩老师》时 ，学生 总会 心的真实想法 ，因此“真情 实感 ”融合效果并不理想 。教 师不会评
写 “老师在生 病期间仍然 坚持给我们 上课 ，每天 批改作业 到深 价学生作文 ，直接用、／或Ｘ的方式审阅文章 ，打击 了学生 的作文 信
象 ，也是 作文教学 十分明显的一个问题 。如在类似 “感恩 ”主题作 “真情 ”，作文才更具灵活特色。
文写作 中，学 生还没弄懂“为什么感恩 ？”“什 么是感 恩？”“感恩 的
总之 ，在小学语 文作 文教学 中体 现“真情实感 ”，这符合 学生
对象是谁 ？”就会 开始动笔 ，思维始终处 于一种混乱状态 ，作文 中 的 自然成长规律 ，也 有利于提 高学生 的写 作水平 ，开 阔学 生的创
夜 。”完成作文《感恩父母 》时 ，学生总会写“父 亲在暴雨天时背着 心 ，影 响着学生 的全 面发展 。因此 ，教师就要转变作 文教学思路 ，
高热不退 的我去医 院 、母 亲冒雨为我送 伞 ，我 已然分不 清脸上 的 充分认识评语 的重要作用 ，把 自己的“真情实感 ”融入学生 的文章
是雨水还是泪水。”这类素材人人都会用 ，人人都会 写 ，太过 缺乏 中去 ，激发 学生 的写作热情 ，提高学生 的作文能 力。 比如 ，学生作
探 索 篇 ·教学研 究
‘‘ 真情 实感 ”在 小学语文 作文教 学 中的体 现分 析
李 文瑜
（山西省晋 中市榆 次区校 园路 逸夫小学 ，山西 榆次 ）
摘 要 ：应试教育观念 已经深入人心 ，部分教 师仍 旧沿用 单一教学方 法，要求 学生通过 死记硬背 学习基础 知识 ，过 分忽略 学生的 主体意愿 ，导致学生的学 习兴趣逐 渐丧失 ，主动探 究积极性 随之 下降。作 文教学 目标 不够 准确 ，学 生完成 的作 品也大 多千篇一律 ，缺 乏 真情 实感 ，如何激发学生的写作兴趣，活 跃学生的形象思维 ，引导学生主动投身于知识 的海洋 ，善用语 言文字去表达 真实情感 ，养成端 正 的学习态度和 良好 的作 文习惯 ，这是语文教师值得深思的一个首要 问题。融合 着“真情实感”的小学语 文作 文教 学，会更符合 学生个 性 化的学习需求，也能揭开 当代素质教育 的崭新篇章 ，助推教 育现代 化进 程的持续加快。
篇作 文 ，学生会 利用一些 写作 手法来 突出家 乡的居 住情况 、发 展
［２］董清．中学生作 文“真情 实感”缺 失的归因及 对策［Ｊ］．关爱
情况 ，却不会从分析 “居 民生活水平”“家 乡规划 建议 ”上融 人 自身 明天 ．２０１５（１４）：５５—５６．
自然无法体现真情实感 。
作思路 ，促进学生综合素质与主题表现不够鲜 明
来源于生 活 ，教 师要培养学 生用心观察生 活的好 习惯 ，逐 步增 强
学生作文 缺少“真情 ”，不具 备“实感 ”，是作 文教学 思路过 于 学生的情感意识 ，让作文教学顺利走 向更大 的成功 。
真情实感 ，因此很难 引人人 胜。
文 中有好词好句 ，教 师就可 以把 它们 勾画 出来 ，从旁 编写几 句肯
（二 ）学 生 审 题 模 糊 不 清
定 的话 ，或者在课 堂互动环节给 其他学生 朗读 出来 ，让学 生意识
小学 生不会 紧扣主题地展 开创作 ，这是 非常普 遍 的一 种现 到 只要用 心创作 ，就能得到教师 、同学 的认 可 ，只有融 人了更多 的
不甚 丰富 ，因此写 作中常常 出现“无话 可说 ”的情况 ，写作 水平不 究竟是什 么样 子 的，启发学 生思维 的创 新力与想象 力 ，鼓励学 生
高 ，学习能力较弱 。鉴于此 ，教师就 要重 新确立教学 目标 ，及时整 把所看 、所想写 出来 ，文章中往往就会体现 出别样 的春 日风采 ，这
合 现有资源 ，将 “真情 实感”更好地融 入作文教学 中 ，启 发学生思 样的作文更富有“真情 ”，也更具 备“实感”。另外 ，从 生活角度撰写
维 的创新力 与想象力 ，指导 学生掌握更 多的写作技 巧 ，理清文章 文章 ，学 生不会再感 到无从 下手 ，只要用心观察 生活 ，作 文水平 才
固化 的一种表 现［２１。比如 ，以《我 的母 亲》为题完成一篇作 文 ，学生
参考文献 ：
会将 “母 爱”大篇幅地 描写 出来 ，但是 却不会从 “感恩母 亲”“理解
［１］赵新 阳．小学作 文教 学低 效原 因及 对策 ［Ｊ］．新 课程 改革 。
母 亲”主题层面去扩大写作范 围；再如 ，以《我 的家 乡》为题完成 一 ２０１７（１）：１１９—１２０．
的创作 思路 ，不用再胡编乱造就能完成好 的作 品。学生切实感 知 会有所提高 。
到学习的最大乐趣 ，语文作文教学工作 才能走 向更大 的成功 。那
（二 ）充分发挥评语作用
么如何体现“真情 实感 ”，为作 文教学增强新的活力 呢？笔者特意
要想让 “真情实感”更好地融入作 文教 学中 ，教师 就要合理地