《单价数量总价》的评课稿范文4篇

《单价数量总价》的评课稿范文4篇Model text of course evaluation draft of unit price, quant ity and total price
《单价数量总价》的评课稿范文4篇
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1、篇章1：单价、数量和总价评课稿文档
2、篇章2：单价数量总价说课稿文档
3、篇章3：单价数量总价说课稿文档
4、篇章4：单价、数量、总价说课稿蒋晓园文档
篇章1:单价、数量和总价评课稿文档
本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。

教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。

下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：
一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。

教师善于结合课堂
教学内容，去寻找生活中的数学实例。

教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。

因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，教
师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。

在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成
为学习的主人。

三、精心设计练习，发展应用意识。

练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

如：为了创建文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你觉得能随手扔垃圾吗？有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾，还要回收利用，变废为宝，做一个懂节约、不浪费的好孩子。

一下子就激发了学生的兴趣。

这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。

不足：这节课虽然较好地完成了教学任务，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

篇章2:单价数量总价说课稿文档【按住Ctrl键点此返回目录】今天我说课的内容是“单价数量和总价”，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材
这节课的内容是数学第五册，第四单元，第5小节《单价数量和总价》（书中45页）。

单价、数量、总价之间的数
量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。

由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。

根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。

我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。

使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。

学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。

根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。

二、说目标
了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。

三、说教法和学法
采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生
已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。

掌握单价、数量、总价之间的关系式。

引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题
四、说教学过程
本课共分为三个环节：
1、尝试探索。

2、巩固新知。

3、回顾总结。

下面我介绍一下每个环节主要的设计意
图以及简单的过程。

这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了三
个步骤
1.理解单价数量总价的实际意义
2.揭示课题
3.讨论单价数量总价之间的关系第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。

教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三
个数量名称的含义。

,让学生从生活实际出发,学习数学知识,
增加了趣味性,使学生乐于学。

从而很自然地引到了第二阶段
揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：
单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。

第三个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。

在教学这一层次时，我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数量。

同样采取小组讨论的形式，让学生自己推导出三个相关数量关系式。

整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下
第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法，设计的练
习由浅入深，让学生自然地层层递进。

分成四个层次第一层次：我设计了一组习题，可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。

第二层次我设计了给应用题补问题的练习，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题，再独立计算。

第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。

最后一个层次也就是日常应用阶段，让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题。

我设计了这样一个情景某小学组织学生秋游，5 0元钱去商店购买食品，可供选择的食品如下。

请四人小组合作设计一个合理的购物方案。

通过小组讨论，学生得出秋游购物方案，再追问为什么买这些这样买法合理吗？培养学生长大成为当好家理好财的有用之人。

课堂气氛达到了高潮，体现了数学的实用性。

第三环节通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。

整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主，多次采用了小组讨论，自由发言，师生合作的小班化教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

篇章3:单价数量总价说课稿文档【按住Ctrl键点此返回目录】今天我说课的内容是“单价数量和总价”，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材
这节课的内容是数学第五册，第四单元，第5小节《单价数量和总价》（书中45页）。

单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。

由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。

根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。

我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。

使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主
动探究数学规律。

学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。

根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。

二、说目标
了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。

三、说教学过程
本课共分为三个环节：
1、尝试探索。

2、巩固新知。

3、回顾总结。

下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。

第一环节：尝试探索
这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了三
个步骤
1.理解单价数量总价的实际意义
2.揭示课题
3.讨论单价数量总价之间的关系
第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。

教学时,
先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。

,让学生从
生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。

从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。

第三个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。

在教学这一层次时，我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数量。

同样采取小组讨论的形式，让
学生自己推导出三个相关数量关系式。

整个过程都以学
生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下。

第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法，设计的练
习由浅入深，让学生自然地层层递进。

分成四个层次第一层次：我设计了一组习题，可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。

第二层次我设计了给应用题补问题的练习，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题，再独立计算。

第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。

最后一个层次出示了12个已知条件让学生从中选取
两个相关联的条件，再补充一个问题，并解答，让学生体验到数学的实用性。

第三环节通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。

整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主，采
用了小组讨论，自由发言，师生合作的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

篇四：《单价、数量与总价的关系》说课稿（高慧）
各位评委老师，上午好！
今天我的说课内容是《单价、数量与总价的关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、说教材
1、教学内容。

本节课是人教版小学数学第五册四单元5小节的《单价、数量与总价的关系》（书中45页）。

2、教学地位。

本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。

二、说目标
（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。

（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。

（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、教学重点理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。

运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。

三、说教法和学法
在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学
方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。

四、说教学过程
本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结
四个环节。

下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。

第一环节情景导入的主要目的是引出课题。

四年级的学
生都有购物的亲身经历，因此，教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价，初步让学生感知三个概念在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。

第二环节自主探究是本节课的重点和难点。

在这个部分
我安排了三个步骤。

第一阶段，在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心，在这一阶段我先让学生按
活动要求与同桌相互交流，基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解，然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。

第二阶段，经过了对“单价”的充分认识和理解，学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。

所以活动中我将它们两者放在一起理解，让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，学生很快就能理解“数量”和“总价”的意义。

在这三个概念中，“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别，因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。

第三阶段，学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时，是完全可以放手让学生自主找
出例题中“单价、数量与总价”间的关系。

于是在教学例题时，我让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。

整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，教师只是适当地点拨一下即可。

第三环节巩固练习。

数学教学重在检测，关注学生是否
能运用所学知识去解决生活中的实际问题。

在本次教学中，我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题，不仅让每一个学
生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。

第四环节课堂小结，首先关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么？让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识，整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

篇章4:单价、数量、总价说课稿蒋晓园文档【按住Ctrl键点此
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今天我说课的内容是《购物中的数学问题--单价、数量、总价》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材
这节课的内容是20xx年修订人教版，第四单元，第5小
节《单价数量和总价》（书中45页）。

单价、数量、总价之
间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。

由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。

根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。

我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。

使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。

学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。

根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。

二、说目标
了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。

运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。

三、说教法和学法
采用引导探索、分析、推理、动手操作等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。

掌握单价、数量、总价之间的关系式。

引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。

四、说教学过程
本课共分为四个环节： 1、情景导入
2、探究新知、
3、巩固提高
4、全课小结
下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。

教学时,我先与学生谈话，平时都去了哪些地方购物，在轻松的话题中引入本课。

这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了二个步骤
1.理解单价、数量、总价的实际意义
2、探究单价、数量、总价三者之间的关系。

第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。

让先出示超市图,接着教师例举一组商品的信息从而引出这三个数量
名称的含义，让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。

第二个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间
的具体关系。

利用教材中的例题，让学生采取小组讨论的形式，自己推导出三个相关数量关系式。

单价×数量＝总价。

然后运用这一公式来解决购物中常见的数学问题。

我模拟出总务室采买文具的情景，采买员填写发票的情景让学生自己动手算一算，亲自买一买，在巩固单价×数量＝总价，探究总价÷数量=单价、总价÷单价=数量的过程中，同时亲身体验购物的感觉，
从而体会到数学来源于生活，服务于生活，体会到我们的数学并不是一门高高在上的深奥学问，而是平易近人的生活问题。

激发出学生学习数学的高昂兴致。

整个过程都以学生为主体，自己归纳，我只需适当地点拨。

第三个环节：巩固提高
在这一环节中我继续模拟生活中的购物问题：蒋老师想
买12个羽毛球，有两种包装：单个的包装，3元一个； 12
个一盒包装的24元，你能帮老师
算算怎样买更便宜？这样的设计很贴近考点，当然更贴
近我们的生活，让学生掌握考点的同时学会合理购物。

第四个环节：全课总结
通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。

整堂课从学生熟悉的生活情景开始，到真实的购物体验结束，培养了学生总结概括的能力和合作学习的意识，也丰富了学生的生活体验，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

我认为这样的课堂应该是学生喜爱的，学生在学习中是快乐的！这也让我感受到我的付出是值得的，看着学生能快乐的学习便是我最大的快乐！
以上便是我对于这堂课的想法，由于原定于我周一上课的，提前到今天来上，准备比较仓促，也由于自己自身水平不高，所以无论是我的课堂设计，还是课堂的教学都存在着许多的不足，请在座的各位名师多指出我的不足之处，让我这个黄毛丫头能够更快地成长！
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