五年级下册语文表格教案与反思-课文7《珍珠鸟》语文S版
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思
经过此次公开课，我对《珍珠鸟》教学有以下思考：
1、对教师自身状况的反思
讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能够给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。对课文内容主线的把握较试上的几课都有所改进，抓“信赖往往创造出美好的境界”这句中心句贯穿全文。对过渡语的不断锤炼有效地衔接课堂环节。但对课堂的趣味性的提升还有进步空间。
生交流讨论自学成果：
小鸟的变化
起先只在笼子四周活动
随后在屋里飞来飞去
渐渐胆子大了，落到书桌
“蹦到我杯子上”喝茶
绕着我的笔尖蹦来蹦去
完全信赖后啄着我颤动的笔尖
有一天趴在我肩上睡着了
透过珍珠鸟的变化你读懂了什么？能不能用上“越来越......”来说
预设：越来越亲近、大胆、信赖；胆子越来越大；距离越来越近等
珍珠鸟还可能在哪些地方活动呢？对此我都是（不管它）。
过渡语：“我”的不管不顾，其实对生性怕人的珍珠鸟来说就是一种极大的（关爱）
C.小结“我”的举动
从“我”的这些举动中你又读懂了什么？
预设：“我”对珍珠鸟的喜爱、关爱、尊重、信赖
正是“我”对珍珠鸟的关爱，才使珍珠鸟对“我”逐渐产生信赖，（板书）作者不由得发出这样的感受——“信赖，往往创造出美好的境界。”
小结：冯骥才代表的是人，珍珠鸟代表的是动物，只有人关爱动物，动物才会信赖人，人与人之间才会（创造出美好的境界）。
7、拓展延伸
图片欣赏理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
8、小练笔
不仅人与动物、动物与动物之间需要信赖，人与人之间也需要信赖，请你仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。”谈谈人与人之间的信赖。
（3）这节课对课文内容的把握花费太多时间，教学目标不明确，在教学过程中应努力做到“每课一得”，学生语文素养真正得到提升方面还值得思考，就本课而言，可以将描写动物的文章如《珍珠鸟》《翠鸟》《猫》《白鹅》等同类文本进行对比阅读，掌握其写作方法并加以运用习作。
（4）《珍珠鸟》中运用许多动作描写的词来展现珍珠鸟的活泼可爱，如“落、站、啄、撞、逃、蹦、俯、趴”等，可在朗读体会的基础上，运用丰富的动词描写自己喜欢的一种动物小片段。
角色转化朗读体会作者对珍珠鸟的关爱，以读促悟，师生互动亲切自然，从而领会“信赖，往往创造出美好的境界。”不同的教学形式也有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围
小练笔环节的设计贴近生活实际，在图片欣赏的基础上学生对“信赖”的印象更深刻，实现整堂课听说读写的有机结合。
板
书
设
计
16*珍珠鸟
关爱信赖
我
教
后
反Hale Waihona Puke 9、作业布置富有趣味性的语言有助于吸引学生的学习兴趣，图片展示学生切身体会珍珠鸟的可爱小巧玲珑，激发学生学习热情
结合冯骥才的其他作品介绍作者，以通俗易懂的方式熟悉作者
出示自学任务，将课堂的主体交给学生，有效培养学生的自学能力，符合高年级教学特点
想象表达环节设计让学生畅所欲言，充分训练了学生的语言表达能力。
4、体会鸟的变化
课文中哪个自然段描绘的画面最美好？请你们找出来。有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，可你们看这幅课文插图，看到天性怕人的珍珠鸟竟如此信赖我，此时珍珠鸟还怕人吗？你们有什么疑问？
预设：怕人的珍珠鸟怎么会趴在我的肩头睡着？珍珠鸟怎样一步步对我产生信赖？
自学任务一：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点也不怕人，而且和作者相处得非常好？请用“——”画出相关语句。
5它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶......
6它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
7它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
8它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：我是这样关心爱护你们的冯骥才
生：我是这样信赖你的珍珠鸟
（1）这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，在仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神”说说对信赖的理解的时候，若是把学生写的每一个好句拼接在一起，配上背景音乐，则不失为一首优美动听的诗。
（2）在角色扮演朗读环节，朗读热情高涨师生互动特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果，学生能体会到正是作者对珍珠鸟的关爱才得到珍珠鸟的信赖，紧紧扣住“信赖，往往创造出美好的境界”这一教学主线。
随后在屋里飞来飞去
我不管它
我不去伤害它
微微一笑，依旧写东西
渐渐胆子大了，落到书桌
“蹦到我杯子上”喝茶
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
完全信赖后啄着我颤动的笔尖
手中的笔不觉停了，
生怕惊跑它
有一天趴在我肩上睡着了
b.“一会儿“”说话练习感受逐步亲近
图文展示“一会儿落在柜顶上”“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字”“一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着淘到画框上去了”
2、对学生学习状况的反思：
在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，在自学环节中大多数能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念，但在这节公开课还有一些学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心，教育他们只要参与成功非你莫属。
3、对授课内容、方式、技能技巧的反思
难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
设
计
1、导入新课
同学们，今天我们一起来认识一位大自然的好朋友——珍珠鸟。瞧！珍珠鸟飞到教室里来了（出示图片）
你能用几个词语来说说你眼中的珍珠鸟？喜欢这样的珍珠鸟吗？把喜爱之情送到题目中再读课题
2、学习生字词
课题
《珍珠鸟》
计划课时
1
教学
目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学
重难点
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
5、感受“我”对鸟的关爱
过渡：珍珠鸟发生如此大的变化都源于“我”对它的（关爱）。
自学任务二：从哪里可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱之情？“我”是怎样一步步得到珍珠鸟的信赖？请用波浪线画出相关语句。
a.学生交流反馈：
“我”的举动
鸟的变化
创设舒适的环境
很少扒开叶蔓瞧它们
决不掀开叶片往里看
起先只在笼子四周活动
6、人鸟对话感悟信赖
过渡：咱们现在进行一次有意思的对话，有一点挑战性，孩子们，你们有勇气接受这次挑战吗？刘老师化身为冯骥才先生，你们都是活泼可爱的小珍珠鸟。
师生对话朗读——
师：我是冯骥才
生：我是珍珠鸟
1我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上......
2它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
3起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动.....
4这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去......渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远......
雏鸟画框垂蔓眼睑眸子涂蜡咂嘴流泻细腻生意葱茏瞅瞅嚓嚓嗒嗒
3、介绍作者
《珍珠鸟》的作者冯骥才既是著名作家又是一名画家，我们学过他的一篇文章《花的勇气》，那篇课文不仅仅写花，告诉我们一个道理（要学习花的勇气，不向困难低头）。《珍珠鸟》这篇课文仅仅是写珍珠鸟吗？
预设：更重要的是告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
2我很少扒开叶蔓瞧它们......
3我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们......
4我不管它......
5我不去伤害它......
6我只是微微一笑，依旧写东西......
7我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
8我用手抚一抚它细腻的绒毛......
1它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
经过此次公开课，我对《珍珠鸟》教学有以下思考：
1、对教师自身状况的反思
讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能够给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。对课文内容主线的把握较试上的几课都有所改进，抓“信赖往往创造出美好的境界”这句中心句贯穿全文。对过渡语的不断锤炼有效地衔接课堂环节。但对课堂的趣味性的提升还有进步空间。
生交流讨论自学成果：
小鸟的变化
起先只在笼子四周活动
随后在屋里飞来飞去
渐渐胆子大了，落到书桌
“蹦到我杯子上”喝茶
绕着我的笔尖蹦来蹦去
完全信赖后啄着我颤动的笔尖
有一天趴在我肩上睡着了
透过珍珠鸟的变化你读懂了什么？能不能用上“越来越......”来说
预设：越来越亲近、大胆、信赖；胆子越来越大；距离越来越近等
珍珠鸟还可能在哪些地方活动呢？对此我都是（不管它）。
过渡语：“我”的不管不顾，其实对生性怕人的珍珠鸟来说就是一种极大的（关爱）
C.小结“我”的举动
从“我”的这些举动中你又读懂了什么？
预设：“我”对珍珠鸟的喜爱、关爱、尊重、信赖
正是“我”对珍珠鸟的关爱，才使珍珠鸟对“我”逐渐产生信赖，（板书）作者不由得发出这样的感受——“信赖，往往创造出美好的境界。”
小结：冯骥才代表的是人，珍珠鸟代表的是动物，只有人关爱动物，动物才会信赖人，人与人之间才会（创造出美好的境界）。
7、拓展延伸
图片欣赏理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
8、小练笔
不仅人与动物、动物与动物之间需要信赖，人与人之间也需要信赖，请你仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。”谈谈人与人之间的信赖。
（3）这节课对课文内容的把握花费太多时间，教学目标不明确，在教学过程中应努力做到“每课一得”，学生语文素养真正得到提升方面还值得思考，就本课而言，可以将描写动物的文章如《珍珠鸟》《翠鸟》《猫》《白鹅》等同类文本进行对比阅读，掌握其写作方法并加以运用习作。
（4）《珍珠鸟》中运用许多动作描写的词来展现珍珠鸟的活泼可爱，如“落、站、啄、撞、逃、蹦、俯、趴”等，可在朗读体会的基础上，运用丰富的动词描写自己喜欢的一种动物小片段。
角色转化朗读体会作者对珍珠鸟的关爱，以读促悟，师生互动亲切自然，从而领会“信赖，往往创造出美好的境界。”不同的教学形式也有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围
小练笔环节的设计贴近生活实际，在图片欣赏的基础上学生对“信赖”的印象更深刻，实现整堂课听说读写的有机结合。
板
书
设
计
16*珍珠鸟
关爱信赖
我
教
后
反Hale Waihona Puke 9、作业布置富有趣味性的语言有助于吸引学生的学习兴趣，图片展示学生切身体会珍珠鸟的可爱小巧玲珑，激发学生学习热情
结合冯骥才的其他作品介绍作者，以通俗易懂的方式熟悉作者
出示自学任务，将课堂的主体交给学生，有效培养学生的自学能力，符合高年级教学特点
想象表达环节设计让学生畅所欲言，充分训练了学生的语言表达能力。
4、体会鸟的变化
课文中哪个自然段描绘的画面最美好？请你们找出来。有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，可你们看这幅课文插图，看到天性怕人的珍珠鸟竟如此信赖我，此时珍珠鸟还怕人吗？你们有什么疑问？
预设：怕人的珍珠鸟怎么会趴在我的肩头睡着？珍珠鸟怎样一步步对我产生信赖？
自学任务一：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点也不怕人，而且和作者相处得非常好？请用“——”画出相关语句。
5它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶......
6它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
7它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
8它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：我是这样关心爱护你们的冯骥才
生：我是这样信赖你的珍珠鸟
（1）这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，在仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神”说说对信赖的理解的时候，若是把学生写的每一个好句拼接在一起，配上背景音乐，则不失为一首优美动听的诗。
（2）在角色扮演朗读环节，朗读热情高涨师生互动特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果，学生能体会到正是作者对珍珠鸟的关爱才得到珍珠鸟的信赖，紧紧扣住“信赖，往往创造出美好的境界”这一教学主线。
随后在屋里飞来飞去
我不管它
我不去伤害它
微微一笑，依旧写东西
渐渐胆子大了，落到书桌
“蹦到我杯子上”喝茶
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
完全信赖后啄着我颤动的笔尖
手中的笔不觉停了，
生怕惊跑它
有一天趴在我肩上睡着了
b.“一会儿“”说话练习感受逐步亲近
图文展示“一会儿落在柜顶上”“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字”“一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着淘到画框上去了”
2、对学生学习状况的反思：
在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，在自学环节中大多数能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念，但在这节公开课还有一些学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心，教育他们只要参与成功非你莫属。
3、对授课内容、方式、技能技巧的反思
难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
设
计
1、导入新课
同学们，今天我们一起来认识一位大自然的好朋友——珍珠鸟。瞧！珍珠鸟飞到教室里来了（出示图片）
你能用几个词语来说说你眼中的珍珠鸟？喜欢这样的珍珠鸟吗？把喜爱之情送到题目中再读课题
2、学习生字词
课题
《珍珠鸟》
计划课时
1
教学
目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学
重难点
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
5、感受“我”对鸟的关爱
过渡：珍珠鸟发生如此大的变化都源于“我”对它的（关爱）。
自学任务二：从哪里可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱之情？“我”是怎样一步步得到珍珠鸟的信赖？请用波浪线画出相关语句。
a.学生交流反馈：
“我”的举动
鸟的变化
创设舒适的环境
很少扒开叶蔓瞧它们
决不掀开叶片往里看
起先只在笼子四周活动
6、人鸟对话感悟信赖
过渡：咱们现在进行一次有意思的对话，有一点挑战性，孩子们，你们有勇气接受这次挑战吗？刘老师化身为冯骥才先生，你们都是活泼可爱的小珍珠鸟。
师生对话朗读——
师：我是冯骥才
生：我是珍珠鸟
1我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上......
2它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
3起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动.....
4这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去......渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远......
雏鸟画框垂蔓眼睑眸子涂蜡咂嘴流泻细腻生意葱茏瞅瞅嚓嚓嗒嗒
3、介绍作者
《珍珠鸟》的作者冯骥才既是著名作家又是一名画家，我们学过他的一篇文章《花的勇气》，那篇课文不仅仅写花，告诉我们一个道理（要学习花的勇气，不向困难低头）。《珍珠鸟》这篇课文仅仅是写珍珠鸟吗？
预设：更重要的是告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
2我很少扒开叶蔓瞧它们......
3我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们......
4我不管它......
5我不去伤害它......
6我只是微微一笑，依旧写东西......
7我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
8我用手抚一抚它细腻的绒毛......
1它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。