《荷叶圆圆》的教学设计3篇

1、认识“荷、珠”等 12 个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的夸姣。

激发对大自然、对美的`憧憬；学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

1、认识“荷、珠”等 12 个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

1、在朗读中，初步感受夏天的夸姣。

激发对大自然、对美的憧憬；学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

多媒体课件。

1、(课件：配乐浮现动态荷花池画面。

)师：小朋友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。

(学生继续欣赏荷花池的美景。

)
2、 (画面定格，荷叶特写。

) 师指荷叶：这满湖的是什么？
学生回答。

教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？(生：圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。

今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

(生齐读课题。

)
1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小火伴，听听都有谁？
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗？
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。

遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。

要把生字读准确，把课文读通顺。

(学生自由读，教师巡视，个别指导。

)
4、同学们读得很认真。

荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小火伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。

你愿意读哪个词就读哪个词。

(课件出示单独一屏的带拼音的生字。

)
5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？(课件出示无拼音的生字词。

)让我们开火车读一读吧！(师指齐读。

)
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？(音、形)
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法？
9、你能匡助宝宝找到朋友吗？
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。

大家数一数，课文共有几个自然段？ (五个自然段。

) 大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。

待会儿我们比赛读。

(学生自由练读课文。

)
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？(指名分节读。

)
3、学生评议。

(教师及时赋予肯定和表扬。

)
4、齐读课文。

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。

连一些可爱的小火伴也忍不住来聚会了。

你们定知道他们是谁了吧！(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

)
2、瞧，他们都来了！ (播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。

)师：他们在这一池荷叶会说些什么？
做些什么呢？
①生自由读 2－5 自然段，看看你知道了什么？
(学生读后自由汇报。

学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……)
②你还有哪些不明白的问题？(让学生充分质疑。

)
③小组先讨论解疑，再汇报交流：(教师参预小组讨论。

)
(例： a、教师用体态语匡助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

b、用生活实践，说一句话理解“透明”。

如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

c 用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。

(如：小水珠多爱慕荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用爱慕、高兴的语气读一读这一段呢？)
⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

(五)拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小火伴。

想一想，还有哪些小火伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？ (先小组讨论说，再个别自由说。

)
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？)
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？ (我们要保护它。

)
(播放课件。

)让我们再来欣赏这满满一池漂亮的荷叶吧！(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。

)
1、认识“荷、珠”等12 个生字。

会写“是、朵”等6 个字。

2、重点学习第 1~3 自然段。

理解这部份课文内容。

正确、流利、有感情地朗读课文。

初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。

3、充分利用教材，拓展教材的内涵。

有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这种结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。

一、揭题，学习第一段
1、课件出示：
荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。

组词：荷花。

2、课件出示：
荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?
3、课件出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。

齐读。

4、拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的，的，的。

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的) 5、荷叶美吗?还有什么也美?
(荷花)
出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?
二、初读全文，学习生字
1、学生自由朗读课文：
学习生字。

2、生字检查与巩固：
课件出示。

学生自由读。

指导读：
开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。

你读这些生字时，发现了什么?
学生自由分析字：
哪些字难读、难写、难记。

要点：
珠──组词：
珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

摇──做动作：
摇手、头、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明──课件出示透明的翅膀。

还有玻璃、水是透明的。

3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?
课件 2 出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。

用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。

动画演示。

4、选读课文：
这些新朋友，你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

三、学习第二段
荷叶太美了，所以小火伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?
1、课件出示：
小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。

”
问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?
指导朗读。

动作表演。

2、你们想一想：
水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?
出示：
小水珠说：“我可以在荷叶上。

”
(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、歇息、跳舞、打滚)
3、荷叶会对小水珠怎样说?
荷叶说：“______________________。

”
分角色对话，随机动作表演。

四、学习第三段
1、学生读课文，问：
有什么问题吗?
理解“停机坪”。

2、朗读练习：
“荷叶是我的停机坪。

”
3、拓展：
这句话好像少了一句，谁知道?
导：如果小蜻蜓是一条小船，那末停机坪对它有作用吗?
出示：
小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。

”
怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?
看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

”
(安全、漂亮、漂亮、好看、温暖、绿色)
4、连起来齐读 1~3 自然段：
分角色朗读。

延引：
荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。

还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。

这些我们就下节课学习。

五、誊写生字
1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2、学生练习誊写生字：
写在书上。

挑三个写。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思量取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体味荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

1、我很想和大家交朋友，希翼咱们成为学习上的好火伴。

大家愿意吗？
2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
3、那咱们上课，小朋友们好！
大(老)朋友您好！
4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！(荷叶)
这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？
出示课题：今天我们就来学习 14 课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些火伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的火伴 (出示挂图) 现在请你们把荷叶的火伴请出来。

(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
这些小火伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？
6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。

(老师把荷叶铺在地上。

走上荷叶，联系课文内容边演边讲) “我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。

我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

”
大家说，好玩吗？
(好玩！)
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。

大家能做到吗？
嗯，真是好孩子！大朋友要子细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。

好了，打开书 62 页练习朗读吧。

(学生反复读课文)
二、朗读课文，感知课文内容
1、检查生字。

A、读课文之前，必须先过生字关。

读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。

课文会读了吗？要不要老师帮忙？
好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：
⑴课文给我们介绍了哪几个小火伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
3、小组汇报。

看来今天的小火伴讨论得特殊认真，谁来说说课文介绍了哪几个火伴？它们分别把荷叶当做了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？
学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读，体味感悟
1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？(结合板书，师生合作读。

)
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。

怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有 4 顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。

(它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小火伴。

) 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当做摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名 3 个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。

现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。

好，我们一起来有感情地读一读。

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。

让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

画画写写：荷叶是我的……。