山东省济南市七年级语文下册3芦花荡教案鲁教版五四制

芦花荡
课题名称
芦花荡课型新授
目标设计
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

重点难点
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

学法设计自主学习与小组合作，教师讲授
课前准备课本、学案，预习生字词
教学过程
过程线问题线活动线
课后重构
/
批注备课
情境导入同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们
以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。

在辽阔的冀中平原，在美
丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英
雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁
写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

老师引领学生
导入新课
自主学习
整体感知
自我检查：
给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。

疟子( ) 寒噤( ) 转弯抹角张皇失措( )
问题驱动：
走进芦花荡：
1、美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什
么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

走进芦花荡：
问题驱动：
2、美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样
的情感？
可用“老头的英雄性格表现在”说话，
3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在
1、配乐诵读：
学生听配乐朗
读，初步感受
芦花荡，并将
感受用“这是
一片”的
芦花荡说出
来。

自由细读文
章，将自己对
人、事情的感
受说出来。

感受人和情
探究景物描写作用
品语言
拓展延伸全文中起什么作用?
4、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，
揣摩体会。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。

感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的
感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。

“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，
像是“老了的鱼鹰”。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

”
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

”
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”
①完成课后研读与练习。

②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。

合作阅读，重
点探究人物的
性格内涵
学生讨论交流
教师点拨
学生完成
结合《荷
花淀》比
较阅读，
体会作者
的语言魅
力
我的反思作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。

他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。

景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。