《生命可以永恒吗》教学设计1

《生命可以永恒吗》
教学设计案例
纳溪区棉花坡初级郭崇文
一、指导思想与理论依据
〔一〕指导思想
根据《课程标准》要求，应该在教学中突出道德与法治课程特色，既具有强大的社会思想文化功能，又具有重要的个体享用功能。

〔二〕理论依据
学生成长中的生活是《道德与法治》课程建构的根底。

学生生活的综合性，反映为课程的综合性。

充分尊重学生的年龄特征和认知特点，从学生社会公共生活和思想形成、开展的实际出发，通过提供应案例，让学生通过案例，了解生命的相关知识，学会正确认识生命，珍爱生命，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。

这是本课教学设计的前提和理论依据。

二、教学背景分析
〔一〕学习内容
1、生命有时尽。

〔生命的特征〕
2、生命有接续。

〔个体生命是人类生命的接续；人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续；个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。

〕
〔二〕学生情况分析
本课的教学对象是七年级的学生，阶段是一个人形成正确人生观、价值观的主要时期。

随着自我意识的不断开展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命〞，思考生命的意义和价值。

生的心理开展还处于一半幼稚、一半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和了解不够全面，甚至会产生偏差。

在学习本课前，对生命的认识涉
及不多，加上现实生活有一些人不珍惜生命的事实，教材中的观点“人是向死而生的〞，学生更不能理解。

三、教学目标
1、情感、态度、价值观：培养感谢生命、热爱生命的情怀。

2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的；了解生命开展的自然规律。

四、教学重难点：
懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的；了解生命开展的自然规律这是重点，教学难点是培养感谢生命、热爱生命的情怀。

五、教学准备
〔一〕教师准备
1、人民教育出版社七年级上册教材
2、多媒体课件
〔二〕学生准备
预习本课内容
六、教学过程。