七年级英语考试质量分析

2018—2019学年第一学期七年级英语期末考试质量分析
一、试卷总体评价
本次试题依据课标，紧扣教材，贴近学生生活，试卷结构合理，注重对基础知识和基本技能的考查，内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。

侧重考查学生对于词汇，交际用语，语言结构，文化背景等知识的领悟和综合运用能力。

试题容量适当，具有较强的思想性和社会性。

考查全面，突出了重难点。

但个别试题超纲，难易程度个人认为偏难。

二、试题类型及分值分布
第一部分听力测试（30分）。

共四道大题：听句子选图画 (5小题，5分)；
听句子选答语 (5小题，5分)；根据对话内容，选择正确答案（5小题，10分）；根据短文内容，选择正确答案。

（5小题，10分）
第二部分笔试（70分）。

共九大题：单项选择（15小题，15分）；情景交际（5小题，5分）；完形填空（10小题，10分）；阅读理解（15小题，15分）；词汇（10小题，5分）；句型转换（5小题，10个空，5分）；
完成句子（5分）书面表达（10分）。

全卷满分100分，考试时间为100分钟。

三、考试成绩及失分情况分析
A成绩分析：根据成绩汇总，我校七年级六个班中最高分为94分，最低分为54分；各班最高平均分为77分，最低平均分为37.2分；优秀率最高为
52.2%，最低为0%；及格率最高为89%，最低为8.9%。

全年级三项和100.32。

从整体上看，较往年成绩上升幅度较大。

B失分情况：第一部分听力测试（30分）。

共四道大题：听句子选图画失分率5%. 听句子选答语失分率8% 根据对话内容，选择正确答案失分率12%；根据短文内容，选择正确答案。

失分率20%）
第二部分笔试（70分）。

共八大题：单项选择失分率20% 情景交际失分率5%；完形填空失分率25%；阅读理解失分率15%；词汇；失分率30% 句型转换失分率
18%；完成句子失分率45% ；书面表达失分率25%。

四、典型错误分析
1）．单项选择。

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。

考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。

考查的方式突出了语境。

难题举例：32.We need many( )and jrink a lot of ( ) A orange,orange B oranges,oranges C orange,oranges Dorange,oranges
此题错误率较高，教材中没有出现过drink 一词，这道题超纲了，造成误解误判。

而命题的本意是想考察学生对单复数的掌握。

主要问题是对单词没理解透。

2）阅读理解。

本大题包括三篇文章，安排较合理，难度适中，涉及日常生活的题材，符合新课程的要求，体现新课程的理念。

根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。

通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。

除B篇外，阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

今后，要针对性的加大训练量。

3. 完成句子。

对学生的语法综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对固定搭配，和语言点的考查。

其中83题Each of ( )likes playing ( )on weekends.词组Each of超纲。

学生知道介词后跟宾格，但不理解Each，因为教材中没有出现过，而学生不能灵活应用。

4．书面表达。

书面表达涵盖了本册教材的所有话题。

是对教材的深加工，做到了学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。

在选材方面选取了贴近生活，具有教育意义的篇章，这不仅是一种教学理念，也是中考命题的理念。

五、存在的主要问题
1.学生的基础知识掌握不太扎实，听辨能力、语言知识、句型灵活应用能力较弱。

部分学生只是把课堂上的东西简单的读背，没有真正的理解知识,不会运用所学知识。

2.学生综合运用语言的能力较差。

思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。

独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三。

3.审题能力有待提高。

有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上，不少学生老是匆匆读题急于做，以至于不按要求做题，不认真而导致失分。

4.学生的书写习惯不太好，如：单词字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草、凌乱、卷面不整洁等。

5．学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

写作这块中学生扣分的地方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合运用英语的语言知识、语法知识和课文的语段去模仿写作，也有的是摘抄一些阅读理解中的内容，或者还有的学生干脆一个字也不写。

六、今后的改进措施：
1、继续抓好双基知识的训练，打牢基本功。

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。

从起始年级开始就重视双基知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。

2、减少两极分化现象。

一方面需要我们教师充分利用好每一个四十五分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，激励每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。

另一方面，我们教师也应该加强培优补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。