信息技术与中学物理教学的整合

《信息技术与中学物理教学的整合》实施方案
袁东哲
信息技术在欧洲和美国的教育中已经成为变革的推动力，在过去十年中尤为如此。

英国教育和就业部2005年的一项调查表明，3500名中英国学生92%的家庭有电脑，79%的家庭中电脑能与网络连接。

极高的电脑网络普及率为英国充分利用信息技术与课程整合奠定了良好的基础。

此外，多媒体笔记本电脑、掌上电脑、掌上电子书刊、计算机、各类专用软件等信息技术、也为英国将信息技术融入学科课程创造了条件。

信息技术与学科课程的整合是指技术与教学的融合,“整合”这个概念最早由英国提出。

英国政府从基础教育入手，采取了有效措施，在信息技术与学科课程整合方面走在了世界前列。

“十一五”期间，我国教育技术研究主要围绕信息技术环境下教育信息化和信息资源建设、信息技术与课程整合、学生创新精神培养、教学设计和教学模式等方面开展工作。

随着素质教育及基础教育课程改革的深化，教育技术研究工作面临着新的形势、新的任务、新的机遇和新的挑战。

《基础教育课程改革》明确指出，要大力推信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

但传统教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面的发展，不能发挥学生的积极性与创造性，与素质教育格格不入。

为此，必须建立起以信息教育技术为基础，有利于培养实践和创新精神的、与现代科学知识教学有机结合的新型教学模式——信息化教学，以培养适应时代需要的高素质人才。

我们深刻地认识到以信息技术为核心的现代教育技术在教育教学领域中的重要性和应用的必要性、紧迫性。

如何将信息技术与中学物理教学整合起来，改变传统的以教师为中心的教学模式，构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认识主体作用的新型教学模式是我们迫切需要研究解决的问题。

现今，人类社会正向信息社会快速发展，对人才的需求，不仅是存储检索型学习，还应有不断学习、广泛搜集处理信息，带着创新意识解决实际问题的能力，这就对于教育提出了新的要求。

随着计算机技术的飞速发展，计算机网络教室、卫星闭路电视系统、Internet信息宽带网、电子图书室馆等的建立，这些现代信息技术手段使教学环境有了很大的改善，传统的教学模式、教学方法及教学手段都随之发生深刻的变化。

新型的教学形式不再将仅以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。

因此，进一步加大信息技术应用研究，着重培养学生信息素养和现代教育技术环境下的自主学习能力，显得十分重要。

物理又是一门需要想象的学科，很多实验都需要动画来加以完成，于是用教育信息技术来结
合传统的教学是非常有必要的。

本课题的研究价值
1、让信息技术在学校物理教学课堂上得到充分的发挥。

2、提高学生的积极性，从根本上提高学生的原动力和学校的教学质量。

3、通过制作物理课件提高教师的动手能力和整体素质。

研究设计
（一）研究目标
该课题的确立，旨在改变传统的教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境育充分发挥学生的主动性、积极性，通过学科教学改革来努力培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的自我生存和解决实际问题的能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。

充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，培养学生学习物理的兴趣和爱好，培养学生的信息素养，为社会需要的多种专业人才的培养打下扎实的基础。

在研究中，不断提高教师的理论素养和信息素养，激活教师潜在教研意识、教研兴趣及合作精神，促进教师业务素质和业务能力的提高。

（二）研究内容
探索构建信息技术条件支持下中学物理等学科新型教学结构、教学模式，深化学科教学改革，积极培养学生的创新精神和实践能力。

指导学生形成良好的学习习惯，掌握信息时代有效的学习方法，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。

指导学生利用信息技术寻找所需要的信息，解决学习中的问题。

利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

（三）研究的方法
物理学是一门实验性的学科。

在信息技术与中学物理教学整合时，应重视物理实验和物理现象的观察，理解数据的整理和应用的方法，通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发现、问题的解决。

在此基础上进行发现学习、问题解决学习。

根据学科特点，我们的做法是：坚持面向全体，由点到面，稳步推进的原则。

选择初二（4）、高一（3）进行教改试验。

在总结经验之后，再推广至全校其它班级。

其它学科，以行动研究法为主，其操作程序如下图
↗计划↘
反思行动
↖观察↙
同时辅之以座谈、访问、问卷调查、测试、学生作品分析等方法。

以试验研究课为主要的活动形式，组织试验组成员听课、反馈、共同分析、总结，为下一阶段研究活动提供修改依据。