浅谈高中信息技术教学中小组合作教学法的应用

浅谈高中信息技术教学中小组合作教学法的应用
摘要】随着信息技术的发展，教育教学的方式也有了非常大的变化。

从传统的
课堂学习到现在的网络学习就是最好的证明，所以，在高中信息技术教学中，我
们应该更加关注学生的学习状态，重视学生的个体发展特性，了解学生的认知理
解能力，培养学生的信息素养。

在进行教学实践时，教师要认真设计课堂教学，
掌握现代化的教学技术，树立新型的教育理念，运用多样化的教学方法和模式。

在现代课堂中，小组合作教学模式和自主合作学习的教学方法称为教学发展的趋势，这也符合新课标的要求。

同时，教师也可以利用多媒体信息技术，制作微课，丰富课堂教学形式，从多个角度提升学生的信息素养。

【关键词】信息技术；信息素养；自主合作；微课
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-008-
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一、前言
小组合作教学的模式并不是现在出现的。

早在上个世纪60年代，美国教育家杜威在教学
实践中就进行了小组合作教学模式的探索，并且在他的教育论著《未来教育的方法》中队小
组合作学习进行系统化的阐述：“小组合作学习是建立在集体学习的基础上，以学生个体的对象，有规律地将不同的个体整合在一起，为同一个学习目标而组织有效的学习活动”[1]。

在
信息技术教学中，开展小组合作学习模式，我们要对学生有基本的了解，尤其是要认识到学
生道德发展差异性，关注学生的学习参与度，调动学生的主观能动性。

在教学实践中，教师
要结合信息技术课程的基本特征，开展多样化的学习活动，引导学生进行合作探究。

这也是
现阶段信息技术教学的重要发展方向。

二、信息技术小组合作教学的要点
1、知识与素养：培养学生的信息技术应用能力
新课标指出，高中阶段信息技术教学要摒弃传统的单一的教学模式，也要改变教学目标缺乏
层次性的问题。

在新型的信息技术教学环境中，我们要制定有层次性的教学目标，并且在教
学实践中努力实现多层次的的教学目标。

在课堂教学中，我们置顶三个层次的教学目标，包
括知识与能力目标，即掌握基本的信息技术知识，如内存、存储、CPU、数据库等基础性的
知识点，了解计算机信息技术的发展历程。

过程与方法目标，这是提升性目标，即掌握计算
机基本操作方式，学习基本的office软件编辑技术。

思想情感价值观目标，这是发展型目标，即通过开展信息技术教学，培养学生行为计算机信息思维能力，形成完善的信息素养。

通过
设置三个层次的教学目标，学生能够从多个角度学习信息技术，掌握信息技术的基本知识，
并且能够将知识转化为能力，解决计算机应用中的基本问题。

2、自主学习与微课设计
微课是一种新型的教学模式。

在微课教学语境中，教师和学生不再是传统的单向对话模式。

教师利用计算机网络信息技术，根据教学目标，将教学内容整合到微课中，然后运用多
媒体技术，制作一堂完整的课程。

学生可以运用计算机或者网络学习软件观看教学视频。

在
这个过程中，学生与教师不用局限于教室内，教师和学生也不必面对面教学。

微课教学的另
一大优势就是，在教学活动中，学生有更多的自主权[2]。

这个自主权怎么理解呢？我们知道，在传统的课堂教学体系中，教学主要在教室里或者
微机房里进行。

有了微课教学模式后，学生可以在家里学习，也可以在学校学习，他们有根
据自己的学习习惯选择学习场所。

此外，学生还可以根据自己的学习进度，选择观看教学制
作的任何一个微课视频，进行针对性学习。

同时，在学习中，学生也可以自主查询资料，对
课堂学习中的内容和知识进行补充。

这对扩展学生的知识有很大的意义。

三、在信息技术教学中应用小组合作教学
1、自主学习与互助学习有机结合
在信息技术教学中，一个教师要面对一个班级的学生。

在同一个班级中，不同学生的学
习能力有一定的差异，信息技术能力也有区别。

那么，在信息技术教学中应用小组教学时，
我们要关注学生的个体差异性，将自主学习和互助学习有机结合。

例如，在进行office办公软件的教学时，教师发现很多学生对Word、Excel、Power Point
等办公软件一无所知。

对这些office办公软件的功能也不了解。

针对这种情况，教师的教学
要顾及到大部分同学。

对于一些基础差的学生，也应该有所引导。

教师可以进行小组合作教学，将班级的学生分成不同的小组，根据学生的信息技术素养层次分成不同的小组，每个小
组都要安排3到4个对office软件比较熟练的学生，构建互助学习的形式，以优生带后进生
的方法，帮助学生解决问题。

2、设计“微课”，形成课内课外的联动机制
在信息技术教学时，教师可以运用网络教学的形式，引导学生观看各类信息技术的教学
视频。

在教学中，教师完成了课堂教学任务，还可以设计“微课”，上传到学习平台上，让学
生在课外进行学习[3]。

同时，也可以利用“微课”，设置学习任务和课后作业，指导学生进行
信息技术学习。

此外，教师还可以利用网络技术和教学软件，制作不同的教学目标，引导学
生根据教学目标进行探究学习。

例如，在指导学生进行“简单的网页制作技术”的学习时，教
师可以在“微课”中指定不同层次的目标，如下图。

通过分层目标，组织学生分组学习，完成
相应的学习目标。

这是从学生的个体发展层次考虑的。

对于高中生而言，信息技术的学习难
度并不大，也不需要深层次学习。

但是，必须掌握基本的操作方法，能够运用常见的编辑软
件完成进行文件制作和编辑。

此外，学生还需要具备基本的信息素养，了解信息技术对我们
的生产生活的影响，从认知层面对信息技术有一个全面的认识，这对于学生的未来发展也具
有奠基作用，也为培养学生的综合素养打下了坚实的基础。

因此，小组合作学习的形式可以
是多样的，但是一定要符合学生的发展规律。

四、小结
总而言之，小组合作学习要有明确的学习目标，同时也要兼顾各个层次的学生，尽量让
每个学生都能参与到学习探究活动中。

在教学中，教师可以拓宽信息技术课堂的范畴，利用
多媒体技术，开展多样化的课堂教学模式。

借鉴网络课程的形式，制作信息技术微课教学方式，打破传统的课堂形式，让学生能够自主学习，自主复习，自主探究，并且启发学生进的
发散性思维，引导学生运用信息技术制作简单的设计，提升学生的动手实践和知识应用能力。

这对于学生的全面发展也是有非常重要的意义。

参考文献
[1]闫红.中学信息技术教学现状及优化策略分析[J].中国校外教育. 2015(36)
[2]闫文茹.如何在中学信息技术教学中实施和谐教育研究[J].中国新通信. 2016(08)
[3]翁宗琮.云存储软件在中学信息技术教学的应用[J].软件导刊(教育技术). 2013(09)。