语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计
八年级语文下册唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教案
-举例：“风怒号”、“三重茅”等词句的象征意义和情感表达。
-意境与情感：感受诗人在艰苦环境中的情感态度，领悟诗歌的意境美。
-举例：从“破歌”中体会诗人的忧国忧民之情和乐观精神。
2.教学难点
-诗歌意境的领悟：对于诗歌中抽象意境的把握，学生可能存在理解障碍。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的主题，如“诗人在逆境中的乐观态度”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读和角色扮演活动，让学生在实践中感受诗歌的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-诗歌格律的认识：对于律诗的格律规则，学生可能感到陌生和难以掌握。
-突破方法：通过对比分析不同诗句的格律特点，结合朗读练习，让学生在实践中理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《茅屋为秋风所破歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过逆境中的乐观态度？”比如，在遇到困难时，你是如何保持积极的心态？这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫在困苦中的乐观精神。
-突破方法：通过图像、音乐等多媒体手段，创设情境，帮助学生形象地感受诗歌意境。
-诗句深层含义的解读：学生可能难以理解诗句背后的深层含义和象征意义。
-突破方法：结合历史背景，对比杜甫其他作品，引导学生逐步深入理解诗句。
-诗歌情感态度的体会：学生可能难以体会诗人在困苦中的乐观态度。
八年级语文下册第六单元《唐诗二首之茅屋为秋风所破歌》优秀教学案例
2.创设诗歌吟诵环节，通过配乐朗诵、角色扮演等形式，让学生活中类似困境为例，引发学生对诗人杜甫的关注和共鸣，使他们在真实情境中感悟诗人的家国情怀。
2.各小组在讨论过程中，要求每个成员积极参与，发表自己的观点，形成共识。
-引导学生了解杜甫身处困境，仍关心国家百姓的崇高情怀，激发他们的爱国情感。
-教育学生关注社会现实，培养他们的责任担当意识。
2.感受古代诗人的忧国忧民情怀，树立正确的人生观和价值观。
-通过对诗句的解读，使学生感悟诗人的家国情怀，引导他们树立正确的人生观和价值观。
-培养学生的道德品质，提高他们的思想境界。
3.深入剖析诗人的情感，通过对比、联想等手法，让学生体会诗人身处逆境，却心系天下的崇高情怀。
4.分析诗歌的艺术特色，如意象、表现手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成小组，针对诗句中的某一问题或主题展开讨论，如：“诗中表现了诗人哪些忧国忧民的情怀？”
3.简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让学生了解这位伟大诗人如何在艰难困苦中，仍关心国家百姓，为民族命运而忧心忡忡。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将注重以下方面的讲解：
1.逐句解读诗句，分析诗中的生字词、成语、典故，帮助学生掌握基本的语文知识。
2.讲解诗句的节奏、韵律、对仗等，引导学生感受古诗的音韵美。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和合作能力，以下为具体策略：
1.将学生分成若干小组，每组设立组长，明确组内分工，确保每个成员都参与到合作学习中。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识与技能：１、有感情的朗读课文。
２、学习记叙、抒情想结合的写法。
３、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：１、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
２、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握１、听读［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。
［提示］：可采用“二／二／三／”式停顿。
２、自读［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
３、审读［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。
［提示］：Ａ、秋风破屋的情景Ｂ、群童抱茅的感叹Ｃ、长夜沾湿的苦痛Ｄ、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
［学生活动］第一、二小组：感受秋天［提示］：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
人教部编版八下语文24唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《茅屋为秋风所破歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因自然环境变化而引发情感波动的情况？”（如：遇到大风大雨时的感受）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过自然景象表达情感。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，提升对古典诗歌的鉴赏能力，通过对《茅屋为秋风所破歌》的学习，深入理解唐诗的艺术魅力和文化价值。
2.强化学生的思维品质，通过分析诗句、解读意象，锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
3.增强学生的文化自信，让学生在感受传统文化魅力的同时，认同并传承中华优秀传统文化，激发民族自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是中国文学史上的瑰宝，具有独特的韵律、意象和艺术特色。它是我们民族文化的瑰宝，反映了当时社会的风貌和诗人的情感世界。
2.案例分析：接下来，我们来看《茅屋为秋风所破歌》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过自然景象表达诗人的情感，以及它如何帮助我们理解诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，尊重传统文化，树立正确的人生观和价值观。
教学内容：
1.诗歌背景及作者简介。
2.《茅屋为秋风所破歌》全文阅读与理解。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法和表达技巧。
4.诗歌主题及诗人情感分析。
5.诗歌艺术特色的探讨。
6.课堂讨论与互动：探讨诗歌的意境和现实意义。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
(初二语文教案)《茅屋为秋风所破歌》教案2-教学教案
茅屋为秋风所破歌教案2－教学教案一、教学目的:1、了解杜甫推己及人，关怀民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
二、教学重点、难点:1、重点:所表达的思想感情。
2、难点:精选材料，平易质朴的艺术特点。
三、教学时数:一课时四、教学步骤:简介:杜甫(712--770)字子美，唐代宏大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官〞的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观看到各种社会冲突，获得丰富的创作题材。
后任左拾遗，因故被贬。
759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带着全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏〞(石壕吏潼关吏新安吏)，“三别〞(新婚别垂老别无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。
最终抵成都，由亲友挂念，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂〞，最终得到一个安家之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
诗人由自己的患病，想到千千万万宽敞人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
〞的和善宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，格外真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史〞的美称，又被称为“诗圣〞。
今有杜工部集存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自杜少陵集详注卷十。
解题:“……为……所……〞是一个被动句式。
茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
歌:放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。
课文分析:八月秋高(5)风怒号，卷我屋上三重茅(6)。
仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。
怒号:大声吼叫。
三:表多数。
分析:天气突变，用比较。
“怒号〞状风势之猛；“卷〞“三重〞表受害的严峻程度。
八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案
八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
（2）通过合作学习，探讨诗歌中的意象和修辞手法，提高解读能力。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高学生的文学素养。
（3）培养学生关注社会，关注民生的意识。
二、教学重点1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中难懂的字词和句子。
2. 诗歌意象和修辞手法的分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景，分析诗歌的主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3. 合作学习法：学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
4. 写作练习法：学生进行写作练习，培养表达能力和创造力。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾杜甫的生平，引导学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
（2）提问：请大家谈谈对杜甫的了解？2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）教师示范朗读，注意语气和情感的把握。
3. 自主学习（1）学生自主查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
（2）学生在小组内分享学习成果，互相交流。
4. 讲解诗歌（1）讲解诗歌的主题和情感，引导学生理解杜甫的忧国忧民之情。
（2）分析诗中的意象和修辞手法，如“秋风破屋”、“野哭千家”等。
5. 合作学习（1）学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流。
6. 写作练习（1）请学生以“我的茅屋”为主题，进行写作练习。
（2）学生互相交流作品，教师进行点评和指导。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫的忧国忧民之情和诗歌中的意象修辞手法。
人教版八年级语文下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计
茅屋为秋风所破歌一、导入：唐诗代表了中国诗歌的最高成就。
唐代有很多我们耳熟能详的诗人，有豪放洒脱的“诗仙”李白、有“诗中有画，画中有诗”的王维，当然我们不能不提关心民生疾苦的诗中圣哲——杜甫。
同学们对杜甫了解多少？生自由说，补充（出示简介）杜甫经历了颠沛流离的生活，终于在近50岁时在朋友的资助下给了妻儿一个安定的家，今天我们将要学习的《茅屋为秋风所破歌》就出自于这一时期。
二、（一）熟读诗歌1、请同学们自由朗读诗歌，要求读准字音。
学生读诗教师板书课题谁来展示一下自己的朗读，其他同学注意听他读的和你一样不一样。
1生读1生评价（指导学生从字音、语速、语气、情感等角度评价朗读）你找几句来试一试可以吗？1生读老师很欣赏你读诗时专注的神情，老师也来读一读（配乐朗诵）无掌声：如果老师的朗读能给你一些启示的话，请你尝试大声朗读有掌声：老师相信同学们的掌声不仅是送给老师的，更是送给伟大诗人杜甫的。
如果老师的朗读能给你一些启示的话，请你尝试大声朗读学生大声朗读看到同学们读的都很投入，老师倍感欣慰。
这次哪位同学来展示一下？1生（朗读较好的学生读）哪位同学来评价一下，这位同学读的如何？夸或提建议。
你能找一句试一试吗？再读你很有朗诵家的风采！（二）解题、译文2、我们一起来看这首诗的题目，如何理解？茅屋被秋风所破。
全面吗？歌如何理解？哪位同学知道？歌行体，是古体诗的一种。
我们的课后诗中就有一首，相信大家都会背，知道是哪首吗？生：登幽州台歌齐背3、歌行体的特点是形式灵活可长可短，可以记叙也可以抒情。
下面就让我们走入诗中，结合注释理解诗意。
同位之间互译互听互译互听找三位同学依次翻译，其他同学仔细听，发言同学的理解和你的理解有没有不同之处。
请所有同学在文中用双竖线标出层次，生：八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案
八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的结构和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心，培养爱国主义情怀。
（2）学会面对困境，保持乐观、积极的人生态度。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 理解诗文中的关键词语和句子。
3. 分析诗文的结构和表现手法。
三、教学难点：1. 诗文中某些生僻词语的解释。
2. 理解作者的创作背景和情感表达。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《茅屋为秋风所破歌》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗文，注意语气、节奏的把握，体会诗文的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗文的结构和表现手法，引导学生关注诗中的意象、情感等。
4. 讲解与提问：讲解诗文中的一些生僻词语，解答学生的疑问。
针对诗文内容提问，检查学生的理解程度。
5. 情感教育：引导学生关注作者对国家和人民命运的关心，培养学生的爱国主义情怀。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感，不少于300字。
3. 查找资料，了解杜甫的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 读后感分享：评估学生在读后感中的思考深度和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容，确保符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生的参与程度和理解效果，调整教学方法，提高教学效果。
八年级语文下册《茅屋为秋风所破歌》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.知识回顾：对本节课所学的诗歌内容、情感、表现手法等方面进行回顾，巩固所学知识。
2.情感体验：引导学生再次感悟诗人在逆境中的乐观精神，将其内化为自己的情感态度。
3.课堂小结：强调古典诗词鉴赏的方法和技巧，提醒学生在日常生活中多阅读、多感悟，提高自己的文学素养。
4.学生能够通过学习，提高自己的文学素养，培养对古典诗词的热爱。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生掌握诗歌的基本分析方法。
2.利用多媒体教学手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
3.通过课堂讨论、小组交流，培养学生独立思考、表达观点的能力。
4.结合课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。
7.教学评价，反思改进
通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习效果，针对存在的问题进行反思和改进，提高教学质量。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。同时，注重培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。以下是具体的教学设想：
1.利用课堂导入环节，简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，为学生理解诗歌奠定基础。
八年级语文下册《茅屋为秋风所破歌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》，掌握诗歌的基本内容、韵律和意境。
2.学生能够分析并解读诗中描绘的景物、人物形象，以及诗人所表达的思想感情。
3.学生能够运用诗歌鉴赏的方法，从语言、形象、情感等方面对《茅屋为秋风所破歌》进行深入分析。
3.内容分析：逐句解读诗歌，分析诗中所描绘的景物、人物形象，以及诗人所表达的思想感情。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗文内容。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。
（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻词语的解释。
（2）诗文背景和文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注诗文题目《茅屋为秋风所破歌》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）指导学生查找诗文中不理解的词语，进行自主学习。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解释诗文中关键词语和句子的含义。
（2）分享学习成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生思考诗文的主题思想和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生进行诗文背诵和默写。
四、课后作业：1. 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
2. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，理解其主题思想和情感表达。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和合作精神。
2. 诗文背诵与理解：检查学生对《茅屋为秋风所破歌》的背诵情况和理解程度。
初中语文八年级下册24《茅屋为秋风所破歌》教学设计
初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计【教材分析】《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级语文下册第六单元的第四篇课文。
杜甫通过记叙茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到要为天下寒士谋取温饱，表现了他推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。
本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与情怀。
这首《茅屋为秋风所破歌》能潜移默化地培养青春学生的担当使命、家国情怀。
【学情分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。
初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
由于小学阶段接触到杜甫其他诗歌，学生对于杜甫整体情况也相对比较了解。
对于诗人的关心民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀的理解，则需要教师随机予以点拨引导。
此外，古诗歌教学也应创设相应的情境，打通古今文化交融的壁垒，借助生活经验和学习经验，挖掘诗歌空白、淡化之处，搭建有效的支架，促使学生展开自由想象，大胆联想，与作品深度对话探究过程中，体会诗歌丰富的内涵，促进学生思维品质提升。
【教学目标】1.诵读诗歌，了解主要内容。
2.品析语言，理解杜甫的“叹息”。
（重点）3.悟读体会。
感受杜甫的博大情怀。
（难点）【教学过程】一、情境导入成都，是一片神奇的土地。
那里不仅憨态可掬的国宝熊猫，有麻辣鲜香的火锅，还有很多著名的名胜古迹。
今天，我们的研学旅行就来到了成都的杜甫草堂，跨越千年与诗圣杜甫相约一次草堂诗旅。
二、初读知大意朗读是诗歌学习的重要方法。
三分诗，七分读。
请大家齐读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
读后结合注释，了解诗意。
用一句话概括诗歌主要内容。
【预设】：《茅屋为秋风所破歌》讲述了杜甫的茅屋被秋风刮破的悲惨故事。
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《茅屋为秋风所破歌》教学设计
一、教材分析
本文是人教版八年级语文（下）第30课《诗五首》中的一首诗，其篇幅、内容可以安排一个课时教学。
从这首诗的内容看，叙事和抒情融为一体，“茅屋为秋风所破”仅仅是叙事的起端，叙述了诗人自身生活的穷困，所遭遇的人情凉薄，而这一切又在了安史之乱的大背景中，因此就有了更加深广的意义。
当他直抒胸臆，喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”之后，我们看到杜甫为生计奔忙时，却没有忘记为天下苍生呐喊；他让人们看到了在苦难中不屈的意志与生命。
根据本人任教学生的学情，确定以下教学目标。
二、教学目标：
1、通过时代背景，体会诗人的遭遇和悲惨处境。
2、通过诵读，品析感受诗歌的韵律。
3、通过情境翻译感受诗人的情感，理解掌握本诗表现的思想感情，领会诗人的精神世界。
三、教学准备：
预习作业：1、了解杜甫经历，熟读全诗，划分层次。
2、多媒体教学课件
四、教学环节与步骤：
1、导入及背景介绍：
唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。
这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。
在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快
乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。
但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
2、朗读全诗，理清结构。
检查预习，划分层次。
提问：⑴全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？
3、全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些画面中，哪些与茅屋被破有关？
讨论后明确：现实有，秋风破屋、群童抱茅、破屋漏雨。
想象有，广厦万千间
4、体会秋风破屋时诗人的内心情感：
A、在这五个诗句中，哪个诗句直接写到了秋风破屋？
明确：“卷我屋上三重茅”
⑴诗句中使用了哪些动词描写？（怒号、卷、飞、洒、挂、飘转、沉）
⑵“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”都写诗人眼中茅飞动时的情景，茅草遍洒江岸，高的挂在树上，无法捡回；而沉在江中更无法再拾起。
B、从这里大家可以感到诗人内心的什么情感？
明确：痛苦和悲伤，绝望。
诗人来之不易的安定生活被摧毁。
C、体会群童抱茅时诗人的情感。
说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？明确：焦急，无奈
②几个孩子抱走了他的茅草，诗人试过阻止但却无可奈何，诗中表现他内心的焦急以及对自己处境的无奈。
D、破屋漏雨，杜甫此刻又在想些什么？我们再往下看：
朗读诗句，体会杜甫诗歌的思想感情。
⑷诗句中“未断绝”的雨，还仅仅是写雨吗？（表现内心的痛苦）诗人在此时，表现的是一个时代的痛苦。
从这些诗句中，我们可以发现一个时代的悲剧。
但杜甫之所以被称为“诗圣”，就是因为在他的诗句中，有着超越这些诗人的地方。
那么，大家觉得诗句的超越在哪里？
明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，杜甫为现在饱受饥寒的“寒士”着想。
5、课堂总结：杜甫的生活是悲惨的，他为生计奔忙，却没有忘记为天下苍生呐喊。
他的茅屋残破了，但是他用自己的笔又为后人塑造出了一座丰碑，让人们看到了在苦难中不屈的意志与生命。
6、朗读全诗，体会诗人的精神。
7、作业巩固：《南方新课堂》30课练习题
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
第一节：（现实）秋风破屋
第二节：（现实）群童抱茅
第三节：（现实）破屋漏雨
第四节：（想象）广厦万千间
名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
内容特点：叙事与抒情融为一体。