中职数控教学中提升学生动手实践能力的有效途径

中职数控教学中提升学生动手实践能力的有效途径对于中职类院校数控专业的学生来说，除了扎实的掌握基础知识及技能之
外，更要具备将所获得和掌握的知识转化为动手及实践操作的能力，这样才使其与企业建设和发展需求相适合。

想要实现人才培养模式的改革，需要教师和学生共同协作，共同努力，改革教学和学习方式，建立起实用性较强的人才培养模式，才能够实现综合应用型人才培养。

本文就实践教学的模式深入展开探究，目标在于提升中职类院校数控专业学生的实践能力和动手能力。

标签：中职院校；数控教学；实践能力；提升策略
无论是何种阶段的学生，动手和实践都是提升能力和素养的重要方式。

这就要求教师教授学生知识的同时也要教授学生运用知识能力，具体体现在教学当中，就是要通过观摩活动、实际操作和科学实验等，帮助学生在探索以及交流协作的过程当中，充分理解和掌握所学到的数控知识和技能，获取学习经验的同时，寻求问题解决策略、领会问题解决的方法，从而提升學生的实践和动手能力。

在中职类院校的数控教学当中，教师要积极为学生创造学习和实践的机会，下面我们展开实践教学的具体策略。

一、理论教学当中适当增加实践操作比重
很多的中职类院校都在使用同类的教材，虽然这些教材中覆盖了基本的理论知识，但是没有兼顾学生的特点，以这种方式教授出来的学生很难胜任实际岗位需求。

因此，教师要在充分利用和挖掘教材的基础上，要适当的增加实践操作的比重，学生在理解和掌握了知识的同时，能够马上应用于实践并且对学到的知识加以巩固。

如果不具备实践和理论课同时进行的条件，可以结合多媒体技术手段，将部分知识展示于多媒体上，让学生可以形象的掌握应用方式，这也是吸引学生兴趣点的关键方法。

举例来说，在讲到《数控系统的组成》这一部分的内容的时候，这部分的知识理论比重比较大，而且学生刚刚接触数控系统，无法实际操作，这就需要应用多媒体将课件展示出来，让静态的、枯燥的文字用动态的方式形象的帮助学生理解和掌握，学生学习知识的方式更为直观，理解起来也更加容易。

二、仿真模拟方式辅助教学
如果大量的购置数控设备，需要大量的资金投入，而且在日常使用的过程当中维护、维修的成本都很高，现在的学习数控的学生数量增加，如果每人一台设备很难达到要求；同时，学生还处于学习阶段，实际操作经验较少，难免会出现错误或者不规范操作的情况，如果情况严重，学生会受到不必要的人身伤害。

但是，使用模拟仿真的教学软件就能够很好的弥补以上问题的不足。

现在的模拟仿真软件可以模仿真实机床的操作原理，能够达到实践操作的效果，而且此类软件可根据当前数控技术的发展而及时更新系统，保证其时效性。

此外，仿真软件在操作的同时，具备错误纠正功能，及时对学生给予指导。

调查研究表明，仿真模拟操作系统不仅成本更低，而且能够保障学生操作实践安全，这是提升学生实践
能力的关键辅助方法。

三、把握实践操作的时机
对于学习数控知识的学生来说，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在开始学习数控知识的过程当中，首先教师要讲解操作知识和操作规范，详细讲授注意事项，学生对知识有初步的掌握和理解了之后，才能够掌握实践和操作方法，动手实践操作的时候更加规范。

其次，教师要给学生思考和探索的空间，不要直接全部灌输给学生。

表面上看起来学生按照教师指导下的操作有条不紊，学生积极性也很强，但是学生只是机械的进行操作[1]。

这就要求教师讲授操作方法的时候要注意点到为止，要给予学生空间和难度，学生自主探索过程中印象深刻而且也更具信心。

举例来说，在讲到“零件图样设计”的时候，教师要首先进行示范，学生通过观察来掌握操作规范和要领，然后布置设计任务，学生自主模拟操作和加工图样的方式，这个时机就是学生操作和模仿的关键时机，他们会自主探索并独立完成设计、加工工作，在完成之后，学生会更具成就感，学习信心和学习兴趣都得以建立。

四、鼓励学生协作学习
中职类院校的学生在学习数控知识的时候，可以采用学习协作小组的方式，给予学生谈论和总结的实践，让学生以自己的方式对知识进行理解。

协作学习可以让学生的积极性、主动性都得以发挥，这也是其提升合作以及交流能力的过程，帮助其构建其对知识的深层次认识和理解[2]。

举例来说，在涉及到《万用表》这节课内容的时候，教师可以布置三个探究任务：第一，万用表的作用是什么；第二，怎么使用万用表；第三，使用万用表的注意事项。

这时候可以用分成小组的方式进行，每个小组都设置记录员和组长等位置，分工进行，各司其职。

通过这种写作学习的方式，学生的自主探究和学习能力都会得以提升。

五、完善和健全考核方式
考核可以分为三个方面，平时成绩、小组合作情况以及学生的创新能力等。

第一，平时成绩是很关键的，这是日常对学生状态和学习效果的反映，真实性更强，而且更具说服力。

同时，这也是对学生日常学习的监督和督促，培养其良好的学习习惯；第二，对学生的小组合作情况进行打分，以小组成员的平均成绩作为参考。

这是对综合成绩的总结，可以全面的考察学生协作能力以及综合素质，使学生更具集体荣誉感；第三，创新能力的考察，主要体现在学生在学习中是否能够积极研究和探索，是否具有创造性的见解，或者是否有发表论文、创新发明。

这种综合性的评价以及考核方式，可以鼓励学生开阔思维，积极创新，构建对创新型人才的培养模式。

六、结语
中职类院校的人才培养目标就是“培养实践性、应用型人才”，因此，在教学中培养学生实践能力和动手能力尤为重要。

教师要积极的对学生加以引导，理论
教学当中适当增加实践操作比重，利用仿真和模拟软件辅助教学；同时把握好实践操作的时机，积极鼓励学生协作学习；此外，也要完善和健全考核方式，实现对学生的综合评价和激励方式，从多角度、多层次促进学生动手及实践能力的提升。

参考文献
[1]李铁.如何指导中职学生上好数控实训课[J].职业，2017（31）：92-94.
[2]罗凤微.中职《数控车工》任务驱动课型的构建[J].广东教育（职教版），2017（7）：101-102.。