新苏教版小学科学五年级下册第三单元第9课《昼夜交替》优质教学设计

新苏教版小学科学五年级下册第三单元第9课《昼夜交替》优质教学
设计
一、教学目标
1.通过观察、探究了解昼夜交替现象产生的原因是地球自转。

2.通过阅读，知道地球是运动的。

3.通过探究活动，知道地球自转的特点。

二、教学重难点
1.重点：了解昼夜交替现象产生的原因和地球自转的特点。

2.难点：通过探究活动，知道地球自转的特点。

三、学情分析
经过四年多的科学课程学习，学生已初步形成科学素养。

本课是在前边的基础上，进一步培养学生科学素养。

学生对昼夜交替现象已有所观察和体验。

但他们对这些现象产生的原因并不了解，对地球自转的特点更是不知道。

这些对学生来讲都是难点。

教师要采用适当的教学方法，指导学生开展问题探究。

四、教学方法：设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法等。

五、教学准备：
师课件制作、收集资料；课前准备实验材料。

六、教学过程
环节一、观察导入
1.师出示昼夜交替的图片，生观察。

2.师：清晨，太阳缓缓升起;傍晚，太阳慢慢落下。

昼夜交替，周而复始。

为什么会有这种现象?今天我们就来探究这个问题。

师板书课题：昼夜交替
环节二、讲授新课
活动一：阅读资料，了解古人对昼夜交替现象的解释
1.生阅读材料，思考问题：（1）古代中国人是怎么解释的？（2）古希腊学者和波兰学者是怎么解释的？
2.生小组内交流问题。

3.师出示材料：“地心说”和“日心说”。

生阅读思考问题：（1）日心说的观点主要是什么？地心说的主要内容是什么？（2）“地心说”和“日心说”有什么区别，哪个更接近真相呢？
4.生小组内交流问题。

5.师讲解：
①一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。

——地心说
②16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。

③“日心说”更接近真相，昼夜的变化是地球自转的结果。

活动二：模拟昼夜现象和昼夜交替现象
（一）模拟昼夜现象。

1.师出示实验器材，讲解模拟对象。

2.师讲解活动步骤：（1）在黑暗的环境中，用手电筒照射地球仪
上的中国。

（2）观察地球仪的向光面和背光面。

（3）在地球仪上找一找，哪些国家和中国一样正处于白天，哪些国家正处于夜晚。

3.生小组合作探究。

（注：1人用手电筒照射地球仪上的中国，其他人观察，记录。

）
4.生小组间交流观察结果。

（二）模拟昼夜交替现象
1.师出示活动步骤：（1）在上述活动基础上，转动地球仪，让中国慢慢地从白天进入夜晚。

（2）继续转动地球仪，让中国慢慢地从夜晚进入白天。

（3）在这个过程中，观察当中国处于清晨时，哪些国家正处于傍晚。

2.师示范转动地球仪：要逆时针旋转地球仪，慢慢转动，注意观察。

3.生小组合作探究。

4.生完成活动手册。

5.生小组间交流与分享。

6.师追问：为什么要逆时针旋转地球仪？生讨论后，师明确：因为地球是自西向东自转的）
（三）师生共同总结：在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚;由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨，由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。

活动三：地球自转的特点
（一）模拟地球自转
1.师出示活动要求：（1）坐在转椅上，限制左右侧视野。

（2）让同伴逆时针旋转椅子。

2.生小组合作探究。

3.师出示问题：你发现周围物体有什么变化?
4.生小组内交流分享。

（二）发现地球自转特点
1.师播放地球自转动画演示视频，生观看。

2.生思考问题：你发现地球自转的规律有哪些？
3.生小组内交流问题。

4.生汇报，师记录。

5.师结合视频讲解：
地球自转的特点：（1）地球围绕地轴转动;（2）地球的自转是自西向东的转动;（3）地球的自转产生了昼夜变化和时差变化。

（4）约24小时转一圈。

环节三、拓展运用
1.师出示图片：北极星及周围星星的运动轨迹。

生观察。

2.师：这是摄影爱好者拍到的北极星及周围星星的运动轨迹，证明了地球在慢慢自转。

为什么地球上的人感觉不到地球在转动，反而觉得是太阳、月亮和星星在移动呢?
3.生思考讨论交流。

板书设计：
9.昼夜交替
原因——古人：地心说、日心说（地球自转）地球自转特点——绕地轴
自西向东
产生昼夜交替
24小时。