从己出发论高效课堂的打造

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课程与课堂／课程　教法
数适宜的学习小组。

随后进入第一个教学环节：学习“there be”句型。

在学生基本掌握了there be 句型的基本用法之后，我又以多媒体手段展示房间物品的图片及其英文名称，随后我让学生以小组为单位以小组接龙的方式介绍房间内的物品，如：第一个人说：“There is a chair in my room.”另一位同学就要说出房间内的第二个物品，如：“There is a desk in my room.”第三个同学说出第三个，依次类推，哪个小组说得最流畅，用时最短，就是本次活动的优胜组。

在这一教学过程中，我以小组为单位展开教学活动，以小组整体成绩作为评价标准。

在紧张有趣的游戏过程中，既帮助学生练习了基本的英语句型，也让学生在团体协作的过程中不断提高着自己的语言交际能力和组织协调能力，提高了学生的团队意识，激发了学生的团体荣誉感，促进了学生人格的健全。

四、活动教学法
活动教学法也称活动型教学法，是交际教学理论与英语课程教学结合的产物，也是一种根据学生身心发展特点而展开的教学活动。

在这一教学活动过程中，教师指导学
生在特定的教学活动中，综合调动听觉、视觉、空间知觉、触觉等各种感官，使其在大脑的指挥下协同活动，进而获取知识。

例如：在小学英语教学过程中，我曾经组织了一次“Story time”主题的英语教学活动中。

首先，我让学生以小组为单位，以故事接龙的方式编一个故事，随后以组际评比的方式选出最佳故事，并将其誊抄到教室后面的文化宣传栏中。

在这一教学过程中，我以主题活动的形式锻炼了学生的语言表达能力，提高了英语课堂的趣味性，促进了小学英语趣味课堂的构建。

总之，要构建小学英语趣味课堂，就要综合运用多种教学方法，落实学生的课堂主体地位，进而提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣。

参考文献：
[1]梁佳佳.小学英语趣味课堂教学构建[J].华夏教师，2015,(S1).
[2]秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.
◆山东省泰安市宁阳县蒋集镇栗楼小学　肖大国　郑福伟
从己出发论高效课堂的打造
高效课堂是每一位教师的追求，如何在开展素质教育的前提下，打造高效课堂，提高教学质量是亟待解决的问题。

下面我通过综合分析，提出自己关于打造高效课堂的观点。

一、传统课堂存在的问题
一是学生不配合，教师无法调动学生参与课堂的积极性。

整个课堂，只是教师在讲，参与课堂活动的学生寥寥无几，大部分学生或者在听，或者在做其他的，或者是默默无闻，课堂上的互动效果不强。

二是课堂教学重点不突出。

在教学时，老师没有研究本课所教学的内容，只是根据经验或者教案讲授，讲授过程中不知道重点是什么，没有围绕重点讲授，或者重点较多，学生吃不透，同样也是造成课堂教学效率低下的原因。

三是在课堂教学过程中，部分教师眼中没有全体学生。

对于个别学生整堂课不参与课堂的行为不闻不问，导致这些学生的听课效果很小甚至等于零。

四是教师课堂趣味性差。

小学阶段学生的特点是形象思维大于抽象思维。

如果教师课堂教学太过于程式化，趣味性不强，学生学习的积极性肯定就不高，课堂教学效果肯定就差。

二、造成课堂教学效率低下的原因分析
一是教师的知识结构跟不上课堂教学的发展。

俗话说得好：要想给学生一滴水，教师应该有一桶水。

没有丰富而又与时俱进的知识，教师将无法驾驭高效课堂。

二是学生的习惯养成差。

俗话说：磨刀不误砍柴工。

学生习惯养成效果的好与坏，直接影响着课堂教学的效果优与差。

上课前是否准备好学习用品，学生是否一直跟随教师的思路学习，能否开动脑筋进行思考，能否做到不东张西望、不受外界因素的影响等各种习惯养成问题，是影响课堂教学效果的关键。

三是教师思路不清晰。

每一个课堂教学就如同做一个小型的工程，从材料的准备、如何施工、如何进展、做成什么样子，上课前教师要有自己的规划，如果这些问题思考不清，课上教师随着内容走，随着经验走，那么，我们就不应该苛求学生的思路会清晰，课堂教学效果也就无从谈起。

四是课堂教学没有照顾到学生的接受能力。

当前课堂教学改革的前沿为自主—合作—探究式的教学模式。

教师在课堂教学过程中没有注意到这些问题，问题设计一概而论，没有层次性。

浅显问题一起上，困难问题个别上，深层次问题
摘　要：目前，高效课堂的理论在教育界层出不穷，但是在应用层面，由于教师的能力有高低，学生的水平有差距，导致这些东西不能够真正运用到教学的实际过程中来。

本篇文章通过实践中对高效课堂的探索，提出自己的观点和解决办法。

关键词：高效课堂；素质教育；习惯
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）10B-0049-02
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课程　教法／课程与课堂
鸦雀无声。

因为没有考虑到学生的接受能力，导致整堂课感觉教师讲授的速度快，内容多，学生食多不烂。

五是学生的基础差。

由于长时间的低效课堂教育，学生在学习过程中没有掌握到解决问题的方法，没有掌握牢固基础知识，长此以往，学生的基础就会越来越差，以至于无法接受新知识，形成大量的学困生。

三、打造高效课堂的策略
我认为，打造高效课堂要从教师、学生、教学内容等多个层面进行改进。

（一）教师层面
1.要处理好角色转变的问题。

由传统的满堂灌的教学模式向带领学生学习的方向转变，由课堂主体向以学生为主体的教学模式转变。

由填鸭式向散养式转变，散养式不是不要喂，而是让学生自主寻食，是要精喂、变着花样调动学生学习的积极性，让学生自己吃。

2.要做好学生习惯养成方面的培养。

一名优秀的教师在组织课堂教学的时候，要做到手、眼、耳、心并用，上课不忘关注学生的上课表现，时刻注意学生的一举一动，随时发现并纠正学生无论在学习习惯还是知识能力方面存在的种种问题。

要适时进行课堂评价，不能对学生的表现熟视无睹。

对表现好的学生、进步的学生要随时进行表扬，竖竖大拇指；对表现一般的学生，要鼓励他们放开手脚，大胆表现；对表现较差的同学，不能歧视，而要给予更多的关怀和鼓励。

3.要善于控制和调节自己的情绪。

一堂好的课，只要教师能够百分之百地投入，充满激情，那么就能够调动学生热情。

因此，教师切忌带着不良情绪进入课堂，无论有什么事，都应该在上课前解决，只要进入课堂，就必须以饱满的情绪进行教学。

同时要能够充分发挥自身优势，把控好课堂。

4.上课一定要思路清晰。

教师上课的思路是否清晰，是决定一堂课是否成功高效的关键，同时也是教师、学生是否能够投入情绪，全身心教与学的基础所在。

所以，教师上课前一定要充分分析本堂课的重难点和讲授的过程，通过分析让自己的课上得条理清楚，这样老师也能够更尽情地发挥，使教态更加自然。

5.不要避讳学生不会。

正因为学生不会，才让教师教。

不要一遇到不会做题的学生，教师就表现出不快的情绪，要善于引导那些学习不是很快的学生学好，通过让他们回答问题等方式检验课堂教学效果，只要这些学生能够达到要求，那么，这些学生水平以上的学生应该基本都能够达到要求。

6.语言要精练。

课堂教学语言是教师上好课的基础，提出问题要有所指，一定要让学生能够区别清楚，不能在提出问题的环节就给学生造成模糊不清的印象，导致学生找不到学习的重点；总结性语言要简单、实用、有效，一旦有模糊不清甚至错误的总结性语言，就会使学生在学习知识的过程中烙上错误的印记，再想改变就不是那么容易了；不该重复的语言不要重复，多次重复无用的语言会让学生摸不着头脑。

7.注意在课堂上对学生学习习惯的指导。

通过不断的提醒和纠正，让学生养成良好的学习习惯，提高学生注意力，进而提高学生听课的效果。

同时，作为教师要给学生留下足够的时间，让学生思考，完成任务，部分教师刚布置完让学
生做某一项学习工作，接着就开始讲课，造成了时间运用上的冲突，效果就不好了。

（二）学生层面
学生要养成良好的学习习惯。

没有好的习惯，听课的效果一定达不到最理想的状态。

对于学生来讲，课间10分钟只是为下一节课准备的时间，不是他们互相打闹、做游戏的时间。

如果课下玩得过于激烈，课上就需要一定时间进行恢复，不利于师生快速切入课堂学习。

教师一旦发出上课的指令，学生就应该立即进入学习状态，在一定程度上也就充分利用了上课时间，提高了课堂教学效率。

（三）教学内容层面
1.明确教学目标。

一堂课有它的教学目标或者目的，教会学生什么，作为教师要做到心中有数，否则课就会上成一团乱。

2.明确课堂教学的重难点。

在课堂教学过程中，教师要明确本节课的教学重难点，结合本班实际和教学内容的特点确定教学的重难点。

在课堂教学过程中，教师无论通过什么方法都要将重难点讲透，否则这堂课就会产生夹生饭。

切勿眉毛胡子一把抓，要有重点地进行讲授。

3.合理把握教学内容。

安排教学进度同样是提高课堂教学效率的重中之重，应该学生课下掌握的没必要再拿到课上再讲，该课上解决的问题不要留在课下。

作为教师，上课是我们安身立命的根本，我们理应要求自己每堂课都做好；作为教师，上课是我们一生追求的事业，我们理应上出自己的特点，有自己的风格；作为教师，上课是教师和学生在知识上沟通的重要渠道，直接影响着学生的一生，我们理应慎重对待；作为教师，课堂是展示自己生命最美一面的舞台，我们理应做一个优秀的舞者，让自己的生命绽放得更加灿烂。

参考文献：
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[2]王彩峰.高效课堂亮点评析[J].文学教育(下)，2015,(6).
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[4]陈芳.浅议怎样提高小学语文课堂教学效率[J].新课程（上），2018,(7).
[5]杨培蓓.关于构建高效小学语文课堂的几点思考[J].新课程（上），2018,(7)
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[7]张辉.小学语文课堂中小古文教学的策略[J].语文天地，2018,(24).
[8]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2018,(26).
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[10]郑滕滕.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].好家长，2018,(83).。