一年级下册语文教案13 燕子妈妈笑了_语文S版(2024)
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师引读：菜园里，什么躺在地上？
生读：冬瓜躺在地上.
师引读：什么挂在枝上？
生读：茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提示学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第1自然段。
（三）看图学习句式：课件出示菜园里的辣椒、丝瓜等。
你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里——
教材
学情
分析
在朗读中感受小燕子一次比一次更详细的发觉，体会燕子妈妈耐性的指导和小燕子细致的视察。通过表格将每一次的发觉归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
教学过程
复备
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？（燕子妈妈笑了）
燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）
（全文一共有6个自然段）
小组内分段读课文。
指名分段读文展示：你最喜爱谁的朗读？为什么？
（引导学生相互评议，沟通朗读方法）
（四）初步感知课文内容。
问：课文主要讲了一件什么事？
（小燕子在妈妈的指导下，通过三次视察，发觉了冬瓜与茄子的几个不同点）
三、学习课文第1自然段
（一）课件出示课文插图1，视察：你看到了什么？（我看到菜园里的茄子和冬瓜）
板书
设计
燕子妈妈—看看—再看看—再细致去看
13燕子妈妈笑了 小燕子 冬瓜：大、青、皮有细毛 细致视察
茄子：小、紫、柄上有小刺 才有发觉
教学
反思
问：燕子妈妈的是怎么说的？
指名读燕子妈妈的话：不错。你能不能再去看看，还有什么不一样？
学习“么”字：可以与“公”对比书写。
引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬激励。“再去看看”是新要求。
（2）重点指导朗读课文第4自然段。
课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？
教学设计：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的原因。要解决这个问题,方法很简洁,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。课题
小组内探讨，集体反馈：因为小燕子的视察一次比一次细致，对冬瓜和茄子的异同看得越来越清晰。所以燕子妈妈才满足地笑了。
（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？
（不仅要留心视察事物，还要学会从不同的方面去视察，这样才会多一些发觉，多长一些学问。）
（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，它的发觉一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个专心的孩子，做一个视察细致的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发觉，我们每个人都会有一双发觉美的眼睛！
（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上）
教学过程
复备
其次课时
一、理解课文，随文识字
（一）老师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
学生朗读课文第2自然段。
学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提示学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？
（燕子妈妈为什么笑呢？）
老师：让我们读读课文吧，到课文里去找寻答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，找出不相识的字词，了解其读音。
（二）认读词语
课件出示：菜园、细致、发觉、屋檐、茄子、小刺、满足
指名读词语，开火车读词语。
（三）练读课文：课文一共有几个自然段？请用序号标出来。
2.三次发觉，妈妈都有什么不同的看法?
（1）重点指导读课文第3自然段。
课件出示插图。
冬瓜是大的，茄子是小的。
问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
（大——小）
指导朗读：
这是小燕子在妈妈提示之下去“看看”之后的发觉啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很兴奋）
谁能通过朗读让我们感受到小燕子兴奋的心情？
（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”）
这个发觉很了不得啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发觉，心情怎么样？它会说些什么？
（燕子妈妈兴奋地说：真了不得啊，小燕子，你看得真细致啊！）
（你真棒，小燕子，你真是一个爱视察的孩子啊！）
读句：燕子妈妈满足地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈兴奋的心情吧！
二、探讨明理，总结课文
（一）探讨：为什么第三次，燕子妈妈才满足地笑了？
老师在田字格中范写，学生练写数个。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发觉？
学生读文后集体沟通：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，依据学生回答填表格。
次数 菜园里
冬瓜
茄子
第一次
大
小
其次次
青
紫
第三次
皮毛上有细毛
柄上有刺
从课文中找到有关的句子细致朗读。
思索：
1.燕子妈妈的什么提示，小燕子才会有三次不同的发觉？
（表示颜色的）
指导朗读：这一回小燕子看得更细致些了，于是有了新的发觉，它的心情怎么样？
（更兴奋了）
指名读小燕子的话，引导读出更剧烈的兴奋之情。
问：这一次燕子妈妈的看法和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话：很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。
引导学生从“很好”一词中感受妈妈兴奋的心情。
问：谁能把“细致”换个词语说说？（细致）
谁能把妈妈的提示告知小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“细致地”一词，感受燕子妈妈给小燕子的详细要求。
（3）重点指导朗读第5自然段。
课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
问：这一次小燕子看细致了吗？为什么？
（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不细致去看发觉不了）
学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样视察才能发觉“细毛”和“小刺”。
13燕子妈妈笑了
课时
教学
目标
1.相识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。
2.正确、流畅地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白“燕子妈妈为什么满足地笑了”。
重点
难点
1．识字、写字。
2.分角色朗读课文。
3.从故事中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。
教具
打算
课件、小动物头饰
生读：冬瓜躺在地上.
师引读：什么挂在枝上？
生读：茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提示学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第1自然段。
（三）看图学习句式：课件出示菜园里的辣椒、丝瓜等。
你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里——
教材
学情
分析
在朗读中感受小燕子一次比一次更详细的发觉，体会燕子妈妈耐性的指导和小燕子细致的视察。通过表格将每一次的发觉归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
教学过程
复备
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？（燕子妈妈笑了）
燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）
（全文一共有6个自然段）
小组内分段读课文。
指名分段读文展示：你最喜爱谁的朗读？为什么？
（引导学生相互评议，沟通朗读方法）
（四）初步感知课文内容。
问：课文主要讲了一件什么事？
（小燕子在妈妈的指导下，通过三次视察，发觉了冬瓜与茄子的几个不同点）
三、学习课文第1自然段
（一）课件出示课文插图1，视察：你看到了什么？（我看到菜园里的茄子和冬瓜）
板书
设计
燕子妈妈—看看—再看看—再细致去看
13燕子妈妈笑了 小燕子 冬瓜：大、青、皮有细毛 细致视察
茄子：小、紫、柄上有小刺 才有发觉
教学
反思
问：燕子妈妈的是怎么说的？
指名读燕子妈妈的话：不错。你能不能再去看看，还有什么不一样？
学习“么”字：可以与“公”对比书写。
引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬激励。“再去看看”是新要求。
（2）重点指导朗读课文第4自然段。
课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？
教学设计：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的原因。要解决这个问题,方法很简洁,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。课题
小组内探讨，集体反馈：因为小燕子的视察一次比一次细致，对冬瓜和茄子的异同看得越来越清晰。所以燕子妈妈才满足地笑了。
（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？
（不仅要留心视察事物，还要学会从不同的方面去视察，这样才会多一些发觉，多长一些学问。）
（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，它的发觉一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个专心的孩子，做一个视察细致的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发觉，我们每个人都会有一双发觉美的眼睛！
（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上）
教学过程
复备
其次课时
一、理解课文，随文识字
（一）老师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
学生朗读课文第2自然段。
学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提示学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？
（燕子妈妈为什么笑呢？）
老师：让我们读读课文吧，到课文里去找寻答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，找出不相识的字词，了解其读音。
（二）认读词语
课件出示：菜园、细致、发觉、屋檐、茄子、小刺、满足
指名读词语，开火车读词语。
（三）练读课文：课文一共有几个自然段？请用序号标出来。
2.三次发觉，妈妈都有什么不同的看法?
（1）重点指导读课文第3自然段。
课件出示插图。
冬瓜是大的，茄子是小的。
问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
（大——小）
指导朗读：
这是小燕子在妈妈提示之下去“看看”之后的发觉啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很兴奋）
谁能通过朗读让我们感受到小燕子兴奋的心情？
（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”）
这个发觉很了不得啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发觉，心情怎么样？它会说些什么？
（燕子妈妈兴奋地说：真了不得啊，小燕子，你看得真细致啊！）
（你真棒，小燕子，你真是一个爱视察的孩子啊！）
读句：燕子妈妈满足地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈兴奋的心情吧！
二、探讨明理，总结课文
（一）探讨：为什么第三次，燕子妈妈才满足地笑了？
老师在田字格中范写，学生练写数个。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发觉？
学生读文后集体沟通：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，依据学生回答填表格。
次数 菜园里
冬瓜
茄子
第一次
大
小
其次次
青
紫
第三次
皮毛上有细毛
柄上有刺
从课文中找到有关的句子细致朗读。
思索：
1.燕子妈妈的什么提示，小燕子才会有三次不同的发觉？
（表示颜色的）
指导朗读：这一回小燕子看得更细致些了，于是有了新的发觉，它的心情怎么样？
（更兴奋了）
指名读小燕子的话，引导读出更剧烈的兴奋之情。
问：这一次燕子妈妈的看法和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话：很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。
引导学生从“很好”一词中感受妈妈兴奋的心情。
问：谁能把“细致”换个词语说说？（细致）
谁能把妈妈的提示告知小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“细致地”一词，感受燕子妈妈给小燕子的详细要求。
（3）重点指导朗读第5自然段。
课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
问：这一次小燕子看细致了吗？为什么？
（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不细致去看发觉不了）
学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样视察才能发觉“细毛”和“小刺”。
13燕子妈妈笑了
课时
教学
目标
1.相识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。
2.正确、流畅地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白“燕子妈妈为什么满足地笑了”。
重点
难点
1．识字、写字。
2.分角色朗读课文。
3.从故事中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。
教具
打算
课件、小动物头饰