与作特让谁开口说话叙事的文章要让人物开口说话人物一开口读者就

与作特让谁开口说话叙事的文章要让人物开口说话人
物一开口读者就
教学目标：
1. 结合对话描写，通过丰富提示语的表现形式，把作文片段写具体。

2. 通过习作讲评和修改，引导学生善于观察生活，进一步激发学生的写作兴趣。

教学过程：
课前：观看电影片段，播放《九品芝麻官》片断70’15”一70’51”
这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。

看了刚才的片段，你有什么想说？（这嘴厉害吧？他的嘴怎么厉害？）
一、学习“让人物开口说话”
过渡：我们的嘴巴虽然没有他这样出神入化、能说会道，但至少可以开口说话。

遗憾的是，我们在同学的作文中，总是会看到不少的哑巴。

在昨天写的《我不》这篇作文中，我统计了一下，有13 篇哑巴作文，有12 篇唱独角戏的作文，只有14 篇出现了人物之间的对话。

不信，你看——
3.出示：【……那天，我喜不自胜，叫爸爸来教我骑车。

他说我得先学会上车才行。

我上了车，可是车子好像不喜欢我，歪向了一边，我摔了下来。

爸爸让我握紧把手，保证车头不歪，再试一下。

果然，
自行车似乎一下子听话起来，我也顺利上了车。

接下来，就要学习怎么踩踏板啦……】
—摘自蒋思盈的《我不放弃》
(1) 指名该
(2) 文中谁成了哑巴？
师：这么一开口，人就活了，不仅内容具体了，而且人物马上就鲜活起来。

看来，让人物开口说话，很有必要！板书课题：让人物开口说话。

二、发现人物提示语变化
1. 感悟提示语形式的单一
过渡：那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？就以刚才这个场景为例，有位小朋友是这样描述的—一【…我重重地摔倒在地上。

我说：“哎哟……我不学了！”
爸爸说：“摔疼了吧？坚持一下！”
我说：“嗯。

”
爸爸说：“你得先学会上车才行。

来，我教你！”我说：“好的。

”
爸爸说：“你要握紧把手，保证车头不歪，再试一次！”我说：“好的。

”
果然，自行车似乎一下子听话起来……一一摘自《我不放弃
（1) 谁来读？
(2) 读了这样的一组人物对话，你觉得好吗？。