高考一轮生物复习课件(人教版)第一单元 细胞及其分子组成合提升(一)

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必修一 第一单元 单元综合提升（一）
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高三生物（新课标版）
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A．图甲中 a 表示脱水缩合过程，b、c 表示蛋白质 的加工及运输过程
B．图甲中③的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生 CO2 的过程中没有 O2 参与
C．若图乙中曲线 1 表示图甲的结构①中放射性颗粒 数随追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线 2 可表示图 甲的结构②中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律
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典例剖析
(2012·苏州模拟)下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和 运输过程，①、②、③表示细胞器，a、b、c 表示某些相 关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲 过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情 况，如图乙所示，下列说法中错误的是( )
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(1)图中 Y 代表哪些元素？________。 (2)大分子 A、C1、C2 依次代表____________。 (3)a 的 分子式可表示为 ________， ④反应过程为 ________，其场所为________。若某种 A 由 m 条肽链、n 个 a 组成，则 A 中至少有氧原子________个。
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(4)A 可分为 A1…A5…，其原因从 a 分析是因为____ ________________________；从 A 分析是因为__________ ________________。同一生物个体的不同细胞间会出现 A 的结构与功能的差异，其根本原因是由于________的不 同。
①学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、 真原核细胞、线粒体与叶绿体、五种物质出入细胞的方式 等等。
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②学会归纳相关知识点：如产水的细胞结构、产 ATP 的结构、参与细胞分裂的结构等。
③学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细 胞是否一定是动物细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否 就不能进行光合作用(有氧呼吸)，具有细胞壁的生物是否 一定是植物细胞等。
只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结 才能进一步将生物学知识学活，才能融会贯通。
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命题视角 3 在个体水平上，生物体各个器官系统的 生理功能之间、生物体各个器官系统的结构功能之间都 是相互联系的构成完整的生物个体，表现出个体水平的生 命现象。
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必修一 分子与细胞
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第一单元 细胞及其分子组成
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单元综合提升（一）
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一、生物学科思想 ——普遍联系的思想 普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能 理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网 络结构”的考纲能力要求。 联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约， 相互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、 生物与环境之间都是普遍联系的。
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素基因，因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵 的有丝分裂，因而它们含有基本相同的 DNA。C1→C2 的 变化为转录过程，RNA 和 DNA 的成分区别是 DNA 中含 有碱基 T 和脱氧核糖，而 RNA 中含有碱基 U 和核糖。 人类的白化病基因是通过基因突变产生，而基因突变发 生于 DNA 分子复制过程中。从分子水平看，导致地球上 生物多样性的根本原因是 DNA 分子结构的多样性，从进 化的角度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种 多样的环境对生物进行不同方向的自然选择。
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(7) 人类的白 化病基 因起源于 图中的 [ 过程。
]________
(8)从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原
因是[ ]________的结构具有多样性，从进化的角度 看，生物出现多样性的原因是 _____________________ ________________________________________________。
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命题视角 1 在分子水平上，各种化合物相互作用， 按一定的方式组织起来，形成细胞结构，从而能表现出生 命现象。
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典例剖析
(经典组合题)生物体内某些重要化合物的元素组成如 下图所示，请回答：
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名师点评
1．命题特点：本题突出体现了学科内综合的命题特 点，是将教材中与蛋白质和核酸相关联的考点综合在一起 考查，挖掘其内在联系，突出对组成细胞化合物相关知识 的判断、分析和迁移应用能力的考查。
2．备考启示：(1)熟记蛋白质和核酸的元素组成、单 体通式、单体形成高分子化合物的方式，理解多样性的原 因以及相关的数量关系。
D．图甲中的过程在原核细胞中也可以进行
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【解析】 核糖体是蛋白质的合成场所，合成出的 多肽经①——内质网进行加工，之后运输到②——高尔基 体进一步加工，然后再以小泡的形式运输到细胞膜，最 后分泌到细胞外，整个过程需要③——线粒体提供能量， 在③中进行的有氧呼吸第二阶段没有 O2 的参与。图甲中 的过程只能发生在真核细胞中，因为原核细胞没有内质 网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。
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典例剖析
在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变 化，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字①～ ⑦表示过程，字母 a～d 表示激素，甲～丙表示器官、结 构或细胞。请分析回答下列问题：
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2．备考启示：(1)在解题时，要运用“结构与功能相联 系、相适应的观点”去分析理解各种图解，准确的提取和 处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的 联系。
(2)建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步 落实好以下几点：
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(1)当人大量失水后，调节过程为________(填数字)， d 表示________激素，乙表示________结构。
(2)过程④体现的激素调节方式属于________调节。
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③网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不 断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点 不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。
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命题视角 2 在细胞水平上，各种细胞结构之间在结 构和功能上相互联系，构成一个统一的整体。
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的角度分析有 3 个原因：氨基酸的种类、数量和排列顺 序不同，还有一个原因则是形成蛋白质的肽链的空间结 构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现 A 的结 构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细 胞之间的核 DNA 相同而 mRNA 出现差异进而导致蛋白 质出现差异。A5 具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖 的激素——胰岛素，由胰岛 B 细胞中 DNA 上的胰岛素基 因控制合成，人体其他部分的体细胞中 DNA 上也有胰岛
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(5)与 A5 有关的 C1 片段在人体其他部位的体细胞是 否存在？简要说明理由。
_____________________________________________ _____________________________________________ (6)C1→C2 的变化叫____________；与 C2 相比较， C1 的组成成分的特点是__________________。
(5)与 A5 有关的 C1 片段在人体其他部位的体细胞中 都存在。因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵 的有丝分裂，因而它们含有相同的 DNA
(6)转录 含有 C2 所没有的碱基 T 和脱氧核糖 (7)① DNA 复制 (8)C1 DNA 生物生存的多种 多样的环境对生物进行不同方向的自然选择
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(3)当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过⑦使甲 所分泌的激素 e 增多，它与________(激素)起拮抗作用， 共同调节血糖平衡。图示 e 激素主要作用于________(填 靶细胞名称)，其引起的主要代谢变化及产生的生理反应 是________________________。靶细胞感受激素的“受 体”的结构基础是__________________。在此过程中下 丘脑是通过释放化学物质信息直接影响甲分泌 e，则该化 学物质称为________________。
【答案】 D
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1．命题特点：本题以分泌蛋白的合成、运输、加工 过程为试题设计的切入点，综合考查了细胞器之间在结构 和功能方面的密切联系，充分体现出细胞的各种结构和功 能是一个有机统一的整体，可通过相互的协作联系完成某 项具体生命活动。
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(4)连接神经调节和激素调节的枢纽是____________ ________(填器官名称)，c 作用的靶细胞是_____________ ___________。
(5)当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请 根据反射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。
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(2) 强 化 比 较 记 忆 并 用 普 遍 联 系 的 思 想 挖 掘 与 蛋 白 质、RNA 和 DNA 等物质分子相关联的生物学知识，从 而构建出蛋白质和核酸方面的知识网络，在构建网络时 要注意以下几点：
①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。 ②联系的多维性。如蛋白质，可联系到结构和功能、 合成和分泌、转录和翻译、生物膜系统、代谢和营养、 氮循环等等。联系越多，越利于理解记忆。
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【解析】 本题首先从 A1 到 A5 的功能和 C 与 A 的 关系出发，判断 A 为蛋白质、a 为氨基酸、c1 为脱氧核苷 酸、C1 为 DNA、C2 为 RNA，则 X 为 N，Y 为 N、P。 ④为氨基酸脱水缩合过程，其场所是在核糖体，n 个氨基 酸形成 m 条肽链，肽键数目为 n－m，每个肽键中至少 1 个氧原子，每条肽链中至少有一个羧基，每个羧基中含 有 2 个氧原子，则 A 中至少含有氧原子为 n－m＋2m＝n ＋m 个。蛋白质的多样性有 4 个原因，但其中从氨基酸
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【答案】 (1)N、P (2)蛋白质、DNA、RNA
(3)
脱水缩合 核糖体 n＋m
(4)氨基酸的种类、数量和排列顺序不同 肽链空间
结构千差万别 mRNA
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