辩论赛教学实例
法律案例辩论赛(3篇)
第1篇主题：关于“李某某故意伤害案”的判决是否合理参赛队伍：- 正方：认为判决合理- 反方：认为判决不合理比赛时间：2023年10月25日比赛地点：法学院模拟法庭评委：五位法学教授参赛选手：- 正方一辩：张三- 正方二辩：李四- 正方三辩：王五- 反方一辩：赵六- 反方二辩：钱七- 反方三辩：孙八主持人：周九---主持人：各位评委、各位同学，大家好！欢迎来到今天的法律案例辩论赛。
本次辩论的主题是关于“李某某故意伤害案”的判决是否合理。
我们非常荣幸地邀请到了五位法学教授担任评委，他们分别是：张教授、李教授、王教授、赵教授和钱教授。
现在，让我们有请参赛选手和评委入座。
（选手和评委入座，主持人宣布比赛正式开始）主持人：首先，有请正方一辩张三同学进行立论。
正方一辩：尊敬的评委、各位同学，我方认为“李某某故意伤害案”的判决是合理的。
以下是我的观点：1. 法律事实认定准确：法院在审理过程中，对案件事实的认定是准确的。
李某某在醉酒后，持刀伤害他人，其行为已经构成了故意伤害罪。
2. 法律适用恰当：法院在判决中，依据《中华人民共和国刑法》的相关规定，对李某某进行了定罪量刑。
判决书中的法律适用是恰当的。
3. 刑罚轻重适宜：根据李某某的犯罪情节、悔罪表现等因素，法院对其判处有期徒刑三年，符合罪责刑相适应的原则。
4. 社会效果良好：本案的判决，有利于维护社会秩序，警示他人不要酒后行凶，具有良好的社会效果。
主持人：感谢正方一辩的精彩立论。
接下来，有请反方一辩赵六同学进行立论。
反方一辩：尊敬的评委、各位同学，我方认为“李某某故意伤害案”的判决是不合理的。
以下是我的观点：1. 证据不足：法院在判决中，主要依据的是李某某的供述。
然而，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》的规定，仅有被告人供述不足以定罪。
2. 量刑过重：李某某在醉酒后，持刀伤害他人，但其主观恶性不大，且犯罪情节较轻。
法院对其判处有期徒刑三年，明显过重。
3. 程序违法：在审理过程中，法院未充分保障被告人的辩护权。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该禁止学生使用手机在校园内？
正方观点：
1. 学生使用手机会分散注意力，影响学习效果。
2. 手机上的社交媒体和游戏会让学生沉迷，影响身心健康。
3. 学校应该是一个专注学习的地方，禁止手机使用有利于营造良好的学习氛围。
反方观点：
1. 手机是现代社会不可或缺的工具，学生需要使用手机进行学习和沟通。
2. 禁止使用手机会限制学生的自由，不利于他们个性的发展。
3. 学校应该教育学生正确使用手机的方法，而不是简单地禁止
使用。
结论：
通过辩论，我们可以看到双方观点都有一定的道理。
禁止学生使用手机在校园内可能会对学习和学生自由发展产生一定的影响，但是学校也需要制定一些规定来引导学生正确使用手机，以营造一个良好的学习环境。
因此，我们建议学校可以限制学生在课堂和特定场合使用手机，同时鼓励学生在学习和社交中正确使用手机。
课堂辩论赛典型事例描述
课堂辩论赛典型事例描述1. 那次课堂辩论赛，简直就是一场没有硝烟的战争啊！就比如辩题是“手机对学生是利大于弊还是弊大于利”，正方说手机方便查资料，反方马上反驳说容易沉迷游戏，那场面，真的是激烈极了！大家争得面红耳赤，谁也不肯让步，太精彩了！2. 记得有一场关于“先有鸡还是先有蛋”的辩论赛，哇，那可真是让人印象深刻！一方坚持先有鸡，另一方则坚信先有蛋，双方你来我往，就像在进行一场世纪大对决！“这怎么能说清楚嘛！”“那肯定能辩出个结果呀！”，教室里充满了这样的声音，太有意思了！3. 有一回课堂辩论赛，辩题是“是否应该取消考试”，这可太刺激了！主张取消的一方说考试让人压力山大，另一方则强调考试能检验学习成果，“没有考试怎么知道学得好不好呢？”“压力大就不对啦！”大家唇枪舌剑，仿佛要把房顶都掀翻了！4. 那次辩“做大人好还是做小孩好”，真是绝了！说做大人好的觉得自由，说做小孩好的认为无忧无虑，“大人哪有那么自由啊！”“小孩也有很多烦恼好不好！”，整个教室都沸腾了，就像烧开的水一样！5. 还记得那场“诚实是否永远是上策”的辩论赛吗？一方说诚实是做人之本，另一方则举例说善意的谎言也有必要，“那也不能不诚实呀！”“善意的谎言也是为了别人好呀！”大家各抒己见，真的是让人热血沸腾！6. 有一场关于“男生女生谁更厉害”的辩论赛，那场面，火爆极了！男生说体力上有优势，女生则强调细心方面，“男生也有细心的呀！”“女生体力也不差好不好！”，真的是公说公有理，婆说婆有理！7. 那次“读书是否应该读名著”的辩论赛，真的让人大开眼界！一方说名著有深度，另一方则觉得现在很多其他书也不错，“其他书怎么能和名著比！”“名著也不一定都适合呀！”，教室里充满了浓浓的火药味！8. 记得辩“保护环境主要靠政府还是个人”的时候，哇，那真的是精彩绝伦！一方强调政府的政策和监管，另一方则说个人的行动才是关键，“政府不带头怎么行！”“个人不自觉也没用呀！”，大家都据理力争，让人沉浸其中！9. 有一场“是否应该追星”的辩论赛，那叫一个激烈！一方说追星可以有榜样的力量，另一方则担心盲目追星的问题，“追星能让我们有动力！”“盲目追星可不行啊！”，同学们的声音此起彼伏，太有感染力了！10. 那次“网络对人际关系的影响是好是坏”的辩论赛，简直让人欲罢不能！一方说网络让交流更便捷，另一方则认为网络让人变得冷漠，“便捷多重要呀！”“冷漠了怎么行呢！”，双方争得不可开交，真是一场思维的盛宴！我的观点结论：课堂辩论赛真的是非常棒的活动，能让大家充分展示自己的口才和思维，也能让我们从不同角度看待问题，应该多多举办呀！。
善意的谎言辩论会事例
礼仪/辩论赛善意的谎言辩论会事例一场辩论赛怎么能够少了一些说服人的实例呢?下面是小编搜集整理的善意的谎言辩论会事例，欢迎阅读。
更多资讯请继续关注辩论赛栏目!善意的谎言辩论会事例一马斯特是美国一位著名的牧师，他思想新奇，语言风趣，喜欢与教徒们开玩笑。
一天，他站在讲坛上布道，说道：“说谎是你我日常生活中极为普遍的现象，你与我都说过谎。
不过，说谎不是一件好事，一个人养成了说谎的习惯，便很容易走向犯罪之路，所以，我今天以‘不应说谎’为题，跟大家谈一谈说谎的危害。
在未谈主题以前，我想问一问，你们之中有那几位曾经读过《马太福音》第三十三章?”马斯特的话刚说完，几乎所有的教徒都把手高高举起，声明自己看过。
马斯特见状，连忙用手示意大家把手放下，然后，他幽默地说：“亲爱的教友们，在《马太福音》中，根本就没有第三十三章!你们都在说谎!”善意的谎言辩论会事例二看过一篇电视报道，说的是一个老妈妈得了肾病，如果不换肾的话生命就会受到威胁，这时大儿子站了出来要求给妈妈捐肾，这可疼坏了老妈妈，老妈妈强烈反对，说要是这样自己还不如死了算了。
没办法只能等待各种条件都比较匹配的肾，可是要等到这样的肾真是很不容易，儿子怕耽误了母亲的病情，于是和家人商量后，骗过了母亲.把自己的一个年轻的肾脏捐给了母亲，手术成功后家人还是瞒着这位老妈妈的，最让人感动的是母亲和儿子住在隔壁病房,妈妈是不知道的，当妈妈想见大儿子时，家人只是骗她说儿子去出差了。
善意的谎言辩论会事例三一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。
他很少与同学们游戏或玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。
在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了一些树苗，他想把它们栽在房前。
他叫他的孩子们每人栽一棵。
父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件最喜欢的礼物。
小男孩也想得到父亲的礼物。
但看到兄妹们蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎么地，萌生出一种阴冷的想法：希望自己栽的那棵树早点死去。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校作业。
正方观点：
1. 学校作业增加了学生的学习负担，影响了他们的课外生活和兴趣爱好。
2. 取消学校作业可以减轻学生的压力，让他们有更多的时间去参加课外活动，锻炼身体，培养兴趣。
3. 学校作业并不一定能够提高学生的学习成绩，有时候只是为了完成任务而完成，没有真正的学习效果。
反方观点：
1. 学校作业是巩固课堂知识的重要方式，有助于学生的学习效果。
2. 通过作业，学生可以巩固课堂上所学的知识，提高自己的学
习能力和自律能力。
3. 取消学校作业会导致学生的学习态度和习惯变得懒散，影响学生的学习效果。
结论：
经过辩论，我们认为应该适当减少学校作业的数量，让学生有更多的时间去参加课外活动，但不应该完全取消学校作业，因为作业对学生的学习有一定的促进作用。
辩论赛案例
辩论赛案例1. 哇，各位辩论爱好者们！今天咱们来聊聊辩论赛的精彩案例。
准备好了吗？系好安全带，咱们要开始一场头脑风暴的旅行啦！2. 还记得上个月咱们学校的那场超级辩论赛吗？辩题是"人工智能是否会取代人类工作"。
哎呀妈呀，那场面简直比春晚还热闹！正方和反方的选手们个个都像打了鸡血似的，唇枪舌剑，你来我往。
3. 正方的小王一上来就放了个大招："各位评委，各位观众，想象一下，未来的世界里，机器人大夫给你看病，机器人老师教你功课，甚至连你最爱的奶茶，也是机器人调制的。
这就是人工智能即将带来的未来！"哇，这开场白一出，台下的观众都惊呆了，仿佛看到了未来世界的样子。
4. 反方的小李可不甘示弱，他反问道："那么请问，当你生病时，你更愿意面对冰冷的机器，还是有温度的医生？当你遇到人生困惑时，你更愿意听机器的建议，还是富有经验的长辈？"这一问，可把正方问懵了，观众们也开始窃窃私语，看来这场辩论有的打了！5. 正方的小张不甘示弱，她举例说："大家别忘了，在围棋界，人工智能AlphaGo已经战胜了人类冠军。
这不正说明人工智能在某些领域已经超越人类了吗？"这个例子一出，反方的队员们脸色都变了，看来是戳到他们的痛处了。
6. 但是反方的小陈很快就反击了："没错，AlphaGo确实在围棋上胜过了人类。
但是，它能创作出像莎士比亚那样的文学作品吗？它能画出像梵高那样的艺术品吗？人类的创造力是无可替代的！"哇，这个反击可真漂亮，观众们都忍不住鼓起掌来。
7. 正方的小刘不甘示弱，她说："但是，人工智能已经能够创作音乐和绘画了。
前不久，一幅AI画作不是还在拍卖会上卖出了天价吗？"这个例子一出，反方队员们的表情都有点儿不自然了。
8. 反方的小赵立刻反驳："那只是模仿和复制，真正的艺术创作需要情感和灵魂的投入。
大班辩论教案5篇
大班辩论教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班辩论会教案6篇
大班辩论会教案6篇大班辩论会教案篇1一、活动目标(一)认知目标1．通过辩论，培养幼儿的语言表达能力及思维的敏捷性。
2．通过活动，使幼儿明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩论能力。
3．使幼儿认识环保对人类的重要性。
(二)人格目标鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人的见解，培养自信心和独创性。
二、活动准备(一)知识经验准备1．幼儿已有有关辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的.辩论赛。
2．与幼儿一起收集有关资料，并进行归纳、总结，找出论据。
(二)物质准备1．一次性卫生筷子(杯子等)若干个。
2．有关人们使用一次性卫生筷子(杯子等)用品及白色污染的录像带一盒，录像机一台。
三、活动过程(一)通过看录像，激发幼儿进行辩论的兴趣。
1．教师出示一次性卫生筷子(杯子、碗、碟等)，让幼儿观察并说出在哪里见过它们，有什么用，幼儿自由回答。
2．看录像，提问题：使用一次性卫生筷子是好还是不好?并要求说出理由。
录像播放过程：人们使用一次性用品非常方便→人们用过之后到处乱扔→到处堆满了垃圾→白色污染影响了人们的生活及健康。
(二)通过讨论确定自己的意见并把幼儿分成正反两组。
1．幼儿根据教师的提问讨论，并根据讨论的结果将幼儿分组：正方、反方。
2．正方幼儿和反方幼儿进行小组辩论，并找出所有的证据取胜对方。
(三)幼儿激烈辩论，教师做裁判，以证据充足的一方为胜。
1．可先请正方说一说好在哪里，对于证据不充足的教师可以不记分，哪一组列出一条充足的证据就给哪一组加一分直到说完为止。
2．如辩论过程中有幼儿偏题，教师应及时引导幼儿的辩论方向，将话题集中到“好与不好”这个主题上。
3．对于辩论过程中出现的冷场现象，教师应及时给予提示引导，以加强辩论的气氛。
4．在规定时间内还没完成的，教师应引导并做简单小结，在黑板上打好每组的总分。
5．如果辩论还不充分或时间不够，可暂不做总结，下次可接着辩论。
(四)总结评价，激起幼儿辩论的兴趣和自己设计环保产品的愿望。
辩论赛的经典法律案例(3篇)
第1篇一、引言法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
在法律面前，人人平等，无论身份地位、财富多少，都应受到法律的公正审判。
本文将以张三偷窃案为例，探讨法律面前人人平等的原则，以及如何正确适用法律。
二、案例背景张三，男，25岁，无业。
因生活所迫，张三多次盗窃他人财物，涉案金额共计10万元。
经公安机关调查，张三盗窃事实清楚，证据确凿。
法院审理后，依法判决张三犯盗窃罪，判处有期徒刑三年，并处罚金5万元。
三、辩方观点1. 张三家境贫寒，生活所迫，其盗窃行为具有一定的社会原因。
2. 张三系初犯，认罪态度良好，具有悔罪表现。
3. 法律应考虑到犯罪嫌疑人的具体情况，从轻处罚。
四、反方观点1. 法律面前人人平等，无论犯罪嫌疑人的家庭背景、社会地位如何，都应依法受到惩处。
2. 张三的盗窃行为已触犯刑法，具有严重的社会危害性，不能因为其家庭贫困而减轻刑罚。
3. 法律的适用应严格遵循罪刑法定原则，不能因为犯罪嫌疑人的悔罪表现而影响刑罚的公正性。
五、案例分析1. 家庭背景与法律适用辩方认为，张三家境贫寒，生活所迫，其盗窃行为具有一定的社会原因。
然而，法律面前人人平等，家庭背景不能成为减轻刑罚的理由。
犯罪嫌疑人的家庭背景、生活困境，并不影响其行为的违法性。
因此，法院在审理案件时，不能以家庭背景为由，对犯罪嫌疑人的刑罚进行从轻处理。
2. 初犯与法律适用辩方提出，张三是初犯，认罪态度良好，具有悔罪表现。
然而，法律适用应严格遵循罪刑法定原则。
初犯并非免除刑罚的理由，而是法院在量刑时可以考虑的从轻情节。
在本案中，张三虽然认罪态度良好，但其盗窃行为已构成犯罪，具有严重的社会危害性，不能因其初犯而减轻刑罚。
3. 法律适用与社会公平反方强调，法律面前人人平等，无论犯罪嫌疑人的身份地位如何，都应依法受到惩处。
在本案中，张三的盗窃行为已触犯刑法，具有严重的社会危害性，不能因为其家庭贫困而减轻刑罚。
法律的适用应遵循罪刑法定原则，确保刑罚的公正性，维护社会公平正义。
法律具体案例辩论赛(3篇)
第1篇参赛队伍：正方：网络诽谤罪认定宽松，处罚力度不足反方：网络诽谤罪认定严格，处罚力度适中比赛时间：2023年4月15日比赛地点：XX大学法学院辩论赛厅评委：XX、XX、XX（法学院教授）正方辩手：张三、李四、王五反方辩手：赵六、孙七、周八辩论赛流程：一、开场陈词（各队各5分钟）二、攻辩环节（正方攻辩反方，反方攻辩正方，各5分钟）三、自由辩论环节（双方各15分钟）四、总结陈词（各队各5分钟）五、评委点评（5分钟）六、宣布结果---正方一辩张三：尊敬的评委、各位观众，大家好！我是正方一辩张三。
今天我们正方认为，网络诽谤罪的认定宽松，处罚力度不足。
以下是我们主要的论点：1. 网络诽谤案件数量激增：随着互联网的普及，网络诽谤案件数量逐年上升，但法律规定的处罚力度却未能跟上这一趋势。
2. 认定标准模糊：目前法律对网络诽谤罪的认定标准较为模糊，导致很多情况下难以界定是否构成犯罪。
3. 处罚力度不足：对于网络诽谤罪的处罚，现行法律规定的刑罚较轻，难以起到震慑作用。
---反方一辩赵六：尊敬的评委、各位观众，我是反方一辩赵六。
我们反方认为，网络诽谤罪认定严格，处罚力度适中。
以下是我们的观点：1. 认定标准明确：我国《刑法》及相关司法解释对网络诽谤罪的认定标准已有明确规定，包括诽谤行为的主观故意、诽谤对象的特定性等。
2. 处罚力度适中：对于网络诽谤罪，现行法律规定的刑罚较为合理，既能起到震慑作用，又不过于严苛。
3. 司法实践中的案例：以某网络诽谤案为例，法院在审理过程中严格依法认定，并给予了适当的刑罚。
---攻辩环节：正方二辩李四：反方，您提到认定标准明确，但实际操作中，很多案件因证据不足而无法认定。
请问如何解决这一问题？反方二辩孙七：李四同学，实际上，法院在审理网络诽谤案件时，会综合考虑证据、情节等因素。
对于证据不足的案件，法院会依法作出无罪判决。
正方三辩王五：那么，对于已经认定构成网络诽谤的案件，处罚力度是否真的适中呢？反方三辩周八：王五同学，我们反方认为，现行法律规定的刑罚较为合理。
幼儿园大班辩论赛思辨教学案例
幼儿园大班辩论赛思辨教学案例幼儿园大班辩论赛思辨教学案例1. 介绍在幼儿园教育中，思辨能力的培养是至关重要的。
幼儿园大班辩论赛作为一种思辨教学案例，不仅能够激发幼儿的思维，锻炼他们的口语表达能力，还能够培养其合作意识和团队精神。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园大班辩论赛进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
2. 深度评估幼儿园大班辩论赛是一项涉及多方面能力的活动。
参与辩论的幼儿需要对辩论的主题有一定的了解，这要求他们具备一定的思维能力和知识积累。
幼儿需要进行思维的激烈角逐，通过辩论来表达自己的看法，并且要理解并尊重对方的观点，这对于培养幼儿的思辨和表达能力都是一种很好的锻炼。
幼儿园大班辩论赛还能够培养孩子们的合作意识和团队精神，因为在辩论过程中，他们需要与搭档合作，共同为表达观点而努力。
3. 广度评估在幼儿园大班辩论赛中，主题的选择以及辩论的形式都能够对幼儿的思辨能力产生影响。
根据幼儿的芳龄特点和认知水平，可以选择一些简单的、贴近生活的话题，比如“应不应该养宠物”、“哪种水果最好吃”等等，这样能够更容易引起幼儿的兴趣，也更容易让他们表达自己的看法。
辩论的形式也可以多样化，可以采用角色扮演的方式，让幼儿在游戏中学习，增加教学的趣味性。
4. 总结与回顾幼儿园大班辩论赛是一种极具价值的思辨教学案例。
通过辩论，幼儿不仅能够锻炼自己的思维和表达能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
在程序上，我们可以从简单的话题和形式开始，逐渐引导幼儿深入思考问题，并且慢慢提高难度，这样能够更好地促进幼儿思辨能力的培养。
5. 个人观点与理解我认为幼儿园大班辩论赛是一种极具创意和实效性的教学方式。
通过辩论，幼儿能够在思维碰撞中成长，也能够在合作竞争中学会团队精神，这对于他们未来的发展将产生积极的影响。
在幼儿园教育中，我们应该更多地尝试这种教学方式，并不断总结和改进，为幼儿的思辨能力培养奠定坚实的基础。
结语幼儿园大班辩论赛是一种兼具教学价值和趣味性的教学形式，能够有效地培养幼儿的思辨能力和表达能力。
辩论教学案例：用语文知识让学生争辩
辩论教学是一种很受欢迎的教学方式，其中涉及到语文知识的运用，可以让学生在争辩、讨论中提升语文素养。
下面，本文将通过一些辩论教学案例来分析运用语文知识如何让学生更好地争辩。
案例一：《水浒传》中的英雄形象李雷和韩梅梅是一对好朋友，他们经常谈论《水浒传》这部小说。
一天，他们在图书馆又见到了彼此。
李雷说：“我觉得宋江最勇猛，应该算是《水浒传》中最英勇的一个人。
”韩梅梅却认为这是错误的说法，她认为林冲才是《水浒传》中最勇猛的人。
他们开始了争辩，李雷说：“宋江在黄河大战中表现得特别英勇，他率领着兄弟们打败了金军，这是非常了不起的。
”韩梅梅听了之后，不服气地说：“你的观点不对。
林冲在《水浒传》中的表现是更加英勇的，他救了朝廷重臣，对落草为寇的行径表示强烈的不满，这种担当和勇猛是非常令人钦佩的。
”在这个案例中，李雷和韩梅梅围绕着《水浒传》中英雄形象的问题展开了争辩。
而在辩论过程中，他们不仅要发表自己的观点，还要通过掌握相关的语文知识，充分地阐述自己的想法，以达到让对方信服的目的。
案例二：习惯和健康的关系小明和小红是同班同学，他们谈论了一个问题：人们的习惯对健康的影响。
小明认为，很多不良习惯，比如吸烟、饮酒、熬夜等等，都会对人的身体造成伤害。
而小红认为，有些人能够在这些习惯的基础上保持健康。
小明和小红进行了激烈的辩论。
小明说：“习惯对健康的影响是负面的，它们可以破坏人们的身体健康，影响人们的生活质量，不利于人们的寿命和健康。
”小红则提出了另一种观点，“健康习惯和不健康习惯，这两者的区别在于习惯本身，而不是习惯的种类。
对于一些健康的人来说，他们可以在一些“不健康”的习惯上保持健康。
”在这个案例中，小明和小红争辩的是习惯和健康之间的关系。
在辩论过程中，他们不仅要抓住关键信息点，还要通过语文知识的熟练运用，准确地表达自己的想法，以达到说服对方的目的。
结语通过以上两个案例，可以看出在辩论教学中运用语文知识的重要性。
语文知识是辩论教育的基础，它帮助学生在辩论中准确表达自己的观点，进而促进深入地思考及对不同观点的理解和评估。
口语交际：辩论优秀教学案例语文六年级下册统编版
在本案例中，教师根据学生的学习需求，设计个性化的教学策略。例如，对于不同的小组，教师可能会提出不同的问题，或者给予不同的指导建议，以满足每个学生的学习需求。这样的个性化教学策略能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。
（2）引导学生掌握辩论的基本技巧和方法，如立论、驳论、论证等。
（3）培养学生运用语文知识进行辩论的能力，提高口语交际水平。
2.技能目标
（1）训练学生运用逻辑思维进行辩论，提高思维敏捷性和灵活性。
（2）培养学生流利、准确的口语表达能力，使他们在辩论中能够清晰地表达自己的观点。
（3）提高学生的团队协作能力，使他们能够在辩论过程中相互支持、协同作战。
（3）关注学生的学习需求，设计个性化问题，满足他们的学习兴趣。
2.问题实施
（1）教师要引导学生主动发现问题、分析问题，培养他们的独立思考能力。
（2）在辩论过程中，鼓励学生积极提问，提高他们的思维敏捷性和逻辑思维能力。
（3）教师要关注学生的回答，及时给予反馈，引导他们正确思考问题。
（三）小组合作
1.合作设计
（3）通过小组评价和个人评价相结合的方式，激励学生积极参与小组合作，提高他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.反思设计
（1）引导学生对辩论过程进行自我反思，发现自己的优点和不足。
（2）教师要关注学生的学习过程，总结辩论教学中的经验教训，不断提高教学质量。
（3）鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。
口语交际：辩论优秀教学案例语文六年级下册统编版
一、案例背景
本案例背景基于我国语文六年级下册统编版教材，以“口语交际：辩论”为主题内容。辩论是口语交际的一种重要形式，旨在培养学生的逻辑思维、语言表达和团队协作能力。在本章节内容中，学生需要通过学习辩论的基本技巧和方法，结合课文内容，运用所学的语文知识进行实际辩论演练。
辩论流程教案设计案例模板
一、教学目标1. 让学生了解辩论赛的基本流程和规则。
2. 培养学生的逻辑思维、语言表达和团队合作能力。
3. 提高学生对辩论赛的热情和参与度。
二、教学对象适用于初中、高中阶段的学生。
三、教学时间2课时四、教学资源1. 教学课件2. 辩论赛流程图3. 辩论赛辩题4. 辩论赛评分标准5. 评委、计时员、记录员等角色扮演名单五、教学过程第一课时一、导入1. 介绍辩论赛的定义和意义。
2. 引导学生思考辩论赛在生活中的应用。
二、辩论赛基本流程介绍1. 教师展示辩论赛流程图，讲解各个环节。
2. 学生跟随教师讲解，了解辩论赛的基本流程。
三、辩论赛规则讲解1. 介绍辩论赛的基本规则，如时间限制、发言顺序等。
2. 强调辩论赛中的礼仪和道德规范。
四、角色分配1. 教师将学生分成正反两方，每组人数相等。
2. 正反双方分别选出一名队长，负责组织队员进行辩论。
五、辩论赛辩题确定1. 教师提供多个辩题供学生选择。
2. 学生根据兴趣和特长，选择合适的辩题。
六、准备阶段1. 学生根据辩题，查阅相关资料，准备辩论稿。
2. 教师指导学生如何撰写辩论稿，注意论点明确、论据充分。
第二课时一、辩论赛模拟1. 正反双方分别进行辩论，其他学生担任评委、计时员、记录员等角色。
2. 辩论过程中，教师现场指导，纠正学生的错误。
二、评委点评1. 评委根据辩论赛评分标准，对正反两方的表现进行点评。
2. 学生听取评委意见，总结经验教训。
三、总结与反思1. 教师总结辩论赛过程中的亮点和不足。
2. 学生分享自己的感受和收获。
四、作业布置1. 学生根据辩论赛中的经验，撰写一篇辩论稿。
2. 教师批改作业，给予学生反馈。
六、教学评价1. 学生对辩论赛流程的掌握程度。
2. 学生在辩论赛中的表现，如逻辑思维、语言表达、团队合作等。
3. 学生对辩论赛的热情和参与度。
七、教学反思1. 教师根据教学效果，调整教学内容和方法。
2. 学生对辩论赛的感受和建议。
通过本教案的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，掌握辩论赛的基本流程和规则，提高学生的逻辑思维、语言表达和团队合作能力，培养他们的综合素质。
大班语言优秀教案《辩论》(2篇)
大班语言优秀教案《辩论》活动目的：1、在自主收集材料的基础上，通过辩论，积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。
2、学会关注自己周围发生的事，尝试从不同的角度看待问题。
活动准备：1、正反两方幼儿已收集了大量的信息与资料。
2、美伊战争的图片一张；正反两方标志；”最佳辩手”奖章；活动过程：一、谈话：我说美伊战争指导语：（投影仪上显示一美伊战争的图片）你在图片上看到了什么？这是一场什么战争？你是怎么知道的？小朋友通过电视、电脑、报纸知道了许多，现在就请你来说说你知道的关于美伊战争的事情。
二、引导幼儿确定辩论内容，了解辩论规则。
1、指导语：关于美伊战争我们知道许多。
现在出现了一个问题：一部分幼儿认为美国可以攻打伊拉克，一部分幼儿认为，美国不可以攻打伊拉克。
为了这个问题，小朋友分成了正反两方，他们还找了许多资料。
今天，我们就请两方小朋友来一场辩论比赛，看哪方能用看到的听到的信息和资料，大胆表达自己想法，驳倒对方观点。
2、规则：请正反双方分坐两边，并出示标志，帮助幼儿明确辩论内容；正反双方相互商量，在一堆图片中选择能证明自己观点的资料；两场外援助老师与幼儿一起讨论：该从那些方面表达自己观点，说服对方？这些图片能说明什么问题？三、幼儿进行辩论，教师以主持的身份参与指导。
1、指导幼儿倾听，并帮助幼儿找到对方表达中的漏洞，有针对性的讲自己的观点。
2、拓展幼儿辩论的思路，引导幼儿充分利用图片资料。
四、讲评并做总结，正反双方幼儿互评最佳辩手。
注意：1、双方都要认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题。
2、能针对对方的问题，大胆的把看到的听到的想法表达出来。
大班语言优秀教案《辩论》（2）本节课的主题是“辩论”。
辩论是培养学生思维能力和口头表达能力的一种重要方式，通过辩论可以使学生充分发掘自己的思维潜能，提高对问题的分析和论证能力。
此教案旨在帮助学生了解辩论的基本概念和技巧，并在实践中提高他们的辩论能力。
一、教学目标1.了解辩论的概念和基本规则；2.培养学生的辩论思维能力和论证能力；3.提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
讲解辩论赛教案模板范文
一、活动名称辩论赛二、活动目标1. 培养学生的思辨能力和语言表达能力。
2. 增强学生的团队协作意识和沟通能力。
3. 提高学生对社会热点问题的关注和思考。
三、活动准备1. 场地：教室或多功能厅。
2. 人员：学生分为正反双方，每方人数不限，可自行组队。
3. 物料：辩论赛规则、评分标准、计时器、白板、投影仪等。
四、活动过程（一）导入1. 主持人简要介绍辩论赛的目的和意义。
2. 提出本次辩论赛的主题，例如：“是否应该取消中小学作业？”3. 学生自由组成正反双方，每方选出一个队长。
（二）辩论准备1. 正反双方队长分别抽取论题，了解辩论赛规则和评分标准。
2. 双方队员进行内部讨论，确定各自的观点和论据。
3. 每方队员撰写辩论稿，准备辩论过程中可能遇到的问题。
（三）辩论过程1. 正方首先进行陈述，陈述时间控制在3分钟内。
2. 反方进行陈述，陈述时间控制在3分钟内。
3. 双方进行自由辩论，每个队员发言时间不超过2分钟。
4. 双方进行总结陈词，总结陈词时间控制在2分钟内。
（四）评委评分1. 评委根据辩论赛规则和评分标准对正反双方进行评分。
2. 主持人宣布最终结果，评出最佳辩手和最佳团队。
五、活动总结1. 主持人对本次辩论赛进行总结，肯定双方的表现。
2. 最佳辩手和最佳团队代表发言，分享自己的心得体会。
3. 学生自由发言，提出对辩论赛的建议和意见。
六、注意事项1. 辩论过程中，双方队员应尊重对方，不得进行人身攻击。
2. 辩论过程中，评委应公正客观，确保比赛公平。
3. 活动结束后，组织者对本次活动进行总结，为下次活动提供借鉴。
通过本次辩论赛教案模板，可以帮助教师更好地组织辩论赛活动，提高学生的思辨能力和语言表达能力，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
同时，也有助于学生关注社会热点问题，提高自己的综合素质。
辩论式教学的典型案例及解析
辩论式教学的典型案例及解析灯不拨不亮，理不辩不明。
辩论型老师搜集、辨析资料的能力极强，反应、反驳的能力也强，胆大不怯场，可以说综合素质非常高。
在教学实践中，辩论型老师会时常把自己好争论的特点加进去，于是，在他的课堂上经常会出现辩论，有时是师生辩论，有时是学生之间的辩论。
而被这种教学方式培养出来的学生，也是属于多面手型的，听、说、思的反应能力都很强。
经典案例上海市浦明师范附属小学的语文老师、特级教师贾志敏，就是一位典型的辩论型老师。
在平时，一件鸡毛蒜皮的小事，都可能引发他无休止地辩论。
经过长时间的实践教学，好辩论的贾老师逐渐总结出一套具有自身特色的教学法——辩论式教学法。
这种教学法在课堂上总能引起学生的自由辩论，让他们在辩论中锻炼自己的能力，增长见识、学习知识。
而贾老师也会有意识地在文章里选择辩论点，让学生去辩论。
有一次语文课上，贾老师给学生讲解课后习题中的小短文《生命桥》，这是一篇极易引发辩论的文章。
在课前，贾老师就布置了预习任务，所以学生已经大致了解了短文的主要内容。
刚开始讲课，贾老师就从题目入手，给学生出了一道能引发辩论的难题：“同学们，本文为什么要以‘生命桥’做题目呢?如果把它换成其他名字，比如就叫它‘桥’，好不好?为什么?”贾老师的问题刚一提出，学生就“唧唧喳喳”地说开了自己的意见。
学生甲说：“不好，因为这座桥是老羚羊用生命架起来的，用‘生命桥’做题目更能说明老羚羊为了种族繁衍、生存需要而甘愿献出生命的崇高。
”学生乙说：“这座桥是老羚羊群帮助年轻的羚羊通向生命的桥，所以用‘生命桥’才更加贴切。
”学生丙说：“‘桥’太普通了，没有表达出作者的意思，而且也没有新意！”……从学生各种各样的回答中，贾老师已经知道他们在课下确实读过短文了，并且已经了解了文章的主要内容。
于是，贾老师又抛出了自己的观点：“读完这篇短文后，我认为这只年轻的羚羊简直坏到家了，为了自己能够跳过悬崖活命，却不惜牺牲老羚羊的生命。
辩论赛经典案例范文
辩论赛经典案例范文背景：中国的中小学教育常年因人少班顶不住，人多班又拖后腿。
分班教学可以有效缓解这一问题，但也会引发一系列争议和疑虑，如学生间的交流减少、学生心理压力加大等。
正方观点：应普遍实行中小学分班教学1.提高教学效果：分班教学可以让教师更加有针对性地进行教学，提高教育教学质量。
学生在一个相对独立的班级中，更容易受到关注和引导，学习效果更好。
2.促进个性化发展：每个学生的学习能力、兴趣、个性都不同，分班教学可以更好地满足学生的个性化需求，对于推动学生个性发展和培养特长具有积极作用。
3.提高学生的社交能力：尽管分班教学减少了学生课堂之间的交流，但却提高了学生在班级内的交流和合作能力。
学生能够更多地参与集体活动，培养团队合作精神。
4.减轻教师工作负担：分班教学可以减轻教师的工作负担和压力，有助于提升教师的教学质量。
反方观点：不应普遍实行中小学分班教学1.影响学生的交流和合作能力：分班教学会使学生接触的人群减少，交流和合作的机会也会相应减少，这会影响学生的社交能力和团队合作能力。
2.增加学生的心理压力：分班教学中相对优秀的学生可能会面临更大的学业压力，而相对较弱的学生则可能面临自卑和厌学的困扰。
3.增加教师的工作量和压力：分班教学会导致教师的工作量增加，需要花费更多的时间和精力来备课和教学。
这会增加教师的工作压力。
4.学生不能充分了解不同类型的人：分班教学会使学生在同一类学生中相对封闭，无法充分了解和接触不同类型的人，无助于学生全面发展。
结论：在中小学分班教学问题上，双方的观点各有侧重，但值得注意的是，最终的教学目标是培养学生全面发展和个性化发展。
因此，在实施中小学分班教学时，可以在综合考虑教学效果、学生交流和合作能力等方面进行探索和改进，以实现更好的教学质量和学生发展。
高中口语五年级辩论与演讲赛的教学案例
高中口语五年级辩论与演讲赛的教学案例一、引言在高中教育中，培养学生的口语表达能力是十分重要的任务。
而辩论与演讲赛作为培养学生口语能力的有效手段之一，有助于锻炼学生的思辨能力、表达能力以及团队合作能力。
本文将针对高中口语五年级辩论与演讲赛的教学案例进行探讨，以期提供教师们一些参考与借鉴。
二、课程目标设定针对高中五年级学生的辩论与演讲赛教学，需要明确设定相关的课程目标，以引导学生培养合理的思辨能力和有效的表达能力。
1. 培养学生的逻辑思维能力：引导学生学会从多个角度分析问题，形成权衡利弊的思维方式。
2. 培养学生的团队合作能力：组织学生进入小组，合理分工合作，共同准备课题和演讲内容。
3. 提升学生的表达能力：关注学生的语言表达能力、语音语调的正确运用以及演讲的恰当姿势。
三、教学方法与步骤1. 选择合适的话题选择与学生生活经验相关的话题，或者是与课程内容相关的话题，既能激发学生的兴趣，又能够提高他们思辨的深度。
2. 分组讨论与准备将学生分组，让他们在小组中共同探讨和研究该话题，并完成辩论或演讲所需的准备工作。
教师可提供相关的参考资料，指导学生查找和分析相关素材，引导学生针对不同立场准备不同观点。
3. 辩论或演讲的实施组织学生进行辩论或演讲比赛。
可以采取小组对抗赛的形式，让学生通过辩论与演讲，展示他们的思考与表达能力。
在辩论或演讲过程中，教师应积极引导学生的表达，给予适时的点评和指导。
4. 评价与反思对学生的辩论或演讲进行评价，并提供具体的反馈意见。
同时，鼓励学生对自己的表现进行反思，总结经验教训，为今后的表达能力提升做出改进。
四、教学案例示范以下为一组关于环境保护的辩论赛教学案例示范，供教师们参考。
课程目标：- 提高学生对环境保护问题的认识和关注度。
- 培养学生的辨别能力，使其能够从不同角度看待和分析环保问题。
- 培养学生的辩论能力和团队合作意识，提高他们的表达能力。
课程步骤：1. 选择话题：环境保护2. 分组讨论与准备：- 将学生分为正方和反方，每个小组包含两名正方辩手和两名反方辩手。
辩论赛教学实例
正面击破的方法
三辩从抗日战争实践来证明我方的正确性。
四辩从人类精神的高度来论证对方功利的实
用的观点的荒谬性。 自由辩论的时候设计一个逻辑圈套让对方来 钻，以一系列的神话故事与愚公移山类比。 四辩总结的时候，正反对照，理论与事实兼 顾，情感与思维兼顾。
攻辩环节
正反双方现各有5分钟时间进行攻辩准备
类比性例子运用示例
正方：马克思说过，在科学上没有平坦的大道可走， 只有不畏艰辛才能达到光辉的顶峰，这不是愚公移 山精神的最好体现吗？ 正方：冀东南堡油田坚持勘探40年，调整了方法， 从而发现了十亿顿大油田，这不是愚公移山精神的 最好证明吗？ 正方：爱迪生为了发明电灯失败了1600多次，他贵 在坚持，发扬了愚公移山精神，才会成功啊。
类比性例子运用示例
正方：Байду номын сангаас方辩友用了孟母三迁的例子，我想
说搬了之后，不利于学习的环境依然存在， 作为个人也许可以逃避，但是整个社会是无 法逃避的，所以说愚公搬家就是逃避现实。 正方：对方辩友一再强调搬家的高效性，但 是，打个比方来说吧，如果你遇到一道难题， 你选择抄作业，效率多高啊，但是抄作业能 代替做作业吗？
攻辩问题设计示例
2、做事要讲效率。
反驳：效率要从长远看。短期来看，搬家似
乎解决了问题，但长期来看，搬家不解决问 题，移山才是解决问题的根本出路，所以， 还是移山的效率最高。
攻辩问题设计示例
3、红军长征的问题
反驳：红军长征并不是搬家，因为它并没有
逃避斗争，它还在中国坚持革命。这才叫灵 活变通。
总体思路：对方会把什么作为主要立论点呢？
估计是把移山看作愚蠢不化，把搬家看作是 灵活变通，前者是他们的主攻方向，后者是 他们的主防阵地，而且会列举大量现实事例 作为证明，哪个人会蠢到搬山呢？如果我方 被他们牵着鼻子走的话，必输无疑。因此需 要正面击破：
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类比性例子运用示例
正方：对方辩友用了孟母三迁的例子，我想
说搬了之后，不利于学习的环境依然存在， 作为个人也许可以逃避，但是整个社会是无 法逃避的，所以说愚公搬家就是逃避现实。 正方：对方辩友一再强调搬家的高效性，但 是，打个比方来说吧，如果你遇到一道难题， 你选择抄作业，效率多高啊，但是抄作业能 代替做作业吗？
攻辩问题设计示例
2、做事要讲效率。
反驳：效率要从长远看。短期来看，搬家似
乎解决了问题，但长期来看，搬家不解决问 题，移山才是解决问题的根本出路，所以， 还是移山的效率最高。
攻辩问题设计示例
3、红军长征的问题
反驳：红军长征并不是搬家，因为它并没有
逃避斗争，它还在中国坚持革命。这才叫灵 活变通。
总体思路：对方会把什么作为主要立论点呢？
估计是把移山看作愚蠢不化，把搬家看作是 灵活变通，前者是他们的主攻方向，后者是 他们的主防阵地，而且会列举大量现实事例 作为证明，哪个人会蠢到搬山呢？如果我方 被他们牵着鼻子走的话，必输无疑。因此需 要正面击破：
正面击破的方法
我方一辩从愚公精神的内涵、愚公移山的目 的、愚公精神的现实意义三个方面阐述观点， 立论要明确清晰，有层次感。 我方二辩着重驳斥对方的错误。寓言不等于 现实，寓言的荒诞性是不能与现实相提并论 的。搬家不代表灵活变通，搬家是逃避。
攻辩问题设计示例
4、请问对方辩友，以色列为什么要复国呢？
中华民族历史上多灾多难，它为什么不举国
大搬迁呢？ 青藏铁路是世界上施工难度最大的铁路，那 为什么我们不把藏民搬下来呢，那样不是解 决困难了吗？
防御型 1、困难是交通不便，搬家则是灵活变通之法。 反驳：搬家怎么就是灵活变通呢？ 不错，困难是交通不便ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ山是造成交通不便的原因。 但是，搬家之后，山还是存在，原地的交通还是不 便，混淆地点谈交通又有什么意义呢？好比一个地 方污染了，换一个地方住，能说解决污染了吗？你 对医生说，我脚痛，不能走路，医生说，那你乘车 好了，你能满意吗？所以，搬家只是逃避困难，没 有解决困难。
类比性例子运用示例
正方：马克思说过，在科学上没有平坦的大道可走， 只有不畏艰辛才能达到光辉的顶峰，这不是愚公移 山精神的最好体现吗？ 正方：冀东南堡油田坚持勘探40年，调整了方法， 从而发现了十亿顿大油田，这不是愚公移山精神的 最好证明吗？ 正方：爱迪生为了发明电灯失败了1600多次，他贵 在坚持，发扬了愚公移山精神，才会成功啊。
辩论赛指导教学
愚公应该移山还是搬家
方案设计
每一次辩论赛都是思维的碰撞，因此我们要
学会站在对方立场去考虑和思索问题，从而 对对方思路有一定程度上的把握，不至于进 行比赛时出现措手不及的状况。 首先我们尝试一下换位思考，请正方组的同 学简单阐释你认为对方可以打得点以及思路。
这个就叫猜论
我现在站在正方立场分析一下对方思路
攻辩问题设计示例
2、在无穷无尽的自然界面前，人类的一切努力都 可以忽略为零，人的一切努力是不是愚蠢的呢？ 人类虽然渺小得犹如上帝脚下的一粒尘埃，但他有 挑战上帝，挑战自然的勇气和意志，如果我们放弃 这一点，人的价值，人的尊严又从何体现呢？ 在坚持不懈地努力之后，最后仍然失败了，这种努 力是不是就没有意义？辩论赛总有一方要输掉，输 掉一方的努力是不是就没有意义？
正面击破的方法
三辩从抗日战争实践来证明我方的正确性。
四辩从人类精神的高度来论证对方功利的实
用的观点的荒谬性。 自由辩论的时候设计一个逻辑圈套让对方来 钻，以一系列的神话故事与愚公移山类比。 四辩总结的时候，正反对照，理论与事实兼 顾，情感与思维兼顾。
攻辩环节
正反双方现各有5分钟时间进行攻辩准备
攻辩问题设计示例
3、对方辩友读过夸父追日没有？ 夸父能追上太阳吗？ 那么，他是不是很愚蠢呢？ 如果愚蠢，这种精神怎么千百年来一直被人传诵呢？ 对方辩友读过精卫填海没有？ 精卫填得了海吗？ 那她的精神又为什么被人民歌颂呢？ 对方辩友读过女娲补天吗？女娲补得了天吗？ 对方辩友读过后羿射日吗？后羿射得了日吗？ 可见寓言和神话是超现实，超理性的，既然如此，对方辩友 为什么还要抓住愚公移山的荒诞性不放呢？
攻辩环节
问题准备完成，进入攻辩。双方各有五分钟
发言时间，时间用完即停止发言。 再次强调礼仪问题： 1、正确的站姿 2、对主席和对方辩友的礼仪 3、注意拿捏手势及措辞
攻辩问题设计示例
进攻型问题 1、请问对方辩友有没有看过毛主席的《论持久战》？ 持久战的关键就在坚持。面对日本帝国主义这个庞然大物，我们要有必 胜的信心，同时，又要动员一切力量，进行长期的艰苦卓绝的抗战。这 不就是愚公移山精神吗？ 对方辩友知不知道汪精卫的曲线救国？ 汪精卫认为中国打不过日本，抗战只会灭亡，所以应该先和谈，再另谋 对策。这实际上就是好死不如赖活的投机哲学。这和搬家思维何其相似 啊。 面对日本帝国主义这座大山，他不去正面克服，而是绕弯子躲避，这不 是搬家是什么？ 如果搬家是正确的，那汪精卫为什么还要被骂作汉奸呢？ （毛主席说要打持久战，汪精卫说要曲线救国，一正一反，不是很明显 了吗？）