幼儿园大班辩论活动——使用餐巾纸好还是使用手帕好

幼儿园大班辩论活动：使用餐巾纸好还

是使用手帕好

设计意图：

“餐巾纸和手帕”这个活动主题比较贴近幼儿的生活，孩子们基本上每天都在使用，能与幼儿已有经验建立联系，能引发幼儿探究，能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大的发展空间。在孩子们的讨论中，他们分歧最大的是“使用餐巾纸会浪费森林资源，而使用手帕会浪费水源，这个论题能引发孩子多角度地思考这些问题，因此，我组织了这个辩论活动，在活动的设计过程中，我注重了综合性、活动性，旨在为幼儿提供一个交流、表达不同见解的平台。

活动目标：

1、明确自己的观点，并能运用收集到的资料完整地讲述理由。

2、在认真倾听对方讲话的基础上，尝试进行恰当、有效的反驳。

3、进一步了解餐巾纸、手帕与人们的关系。

活动准备：

1、开展关于餐巾纸和手帕的生成活动，收集有关资料：调查采访园内老师、小朋友、家庭成员及周围的人

使用餐巾纸和手帕的情况；调查饭店、快餐店、小吃店、理发店使用餐巾纸和手帕的情况；采访超市餐巾纸、手

帕的销售情况；查找有关餐巾纸和手帕生产情况的资料；收集有关餐巾纸、手帕使用后带来的问题的资料。

2、了解辩论的基本方式，商量辩论内容及表达方法。

活动过程：

1、激发兴趣，引入辩题

师：上次，我们讨论了有关餐巾纸和手帕的事，说

到了餐巾纸好还是手帕好，大家出现了两种观点，你们

这一方认为餐巾纸好，你们这一方认为手帕好，大家都

做了充分的准备，请你们来说说做了哪些准备。

让孩子们通过自己的语言将准备的过程讲述出来，

让同伴间相互学习，提高他们获取资料的能力。

师：你们做了这么多准备，对自己有信心吗？

幼：有信心。

师：从你们的表情里，我看出来你们对自己都很有

信心。我们今天的辩论还邀请了几位嘉宾，我们一起拍

手欢迎嘉宾老师的到来。

2、确立观点，展开辩论。

师：我们今天的辩论就正式开始。

（1）师：首先，请辩论双方陈述观点，说明理由，可以把你们收集到的资料展示出来。为了让大家听得更

清楚明白，我有个要求，等会儿每位小辩手用1—2句话来说明理由。

根据查找的资料，幼儿陈述观点及依据。

（2）师：刚才，每位小辩手的理由都陈述得非常清楚明了。

自由辩论

（3）师：接下来进入自由辩论，辩论双方可以自由发言，也可以就对方的观点提出不同看法。为了让大家

听得清楚明白，每次只能有一位小朋友发言，前一为小

朋友发言结束后，下一位小朋友才可以继续发言。小辩

手听得越认真，等会儿反驳就会越有力。

老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。

自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质疑的氛围，还训练了孩子

的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。在辩论过程中让孩子们的不同观点在激烈地碰撞，

带给孩子们更多更深入的思考.

（4）师：自由辩论结束了，小朋友的辩论十分精彩。我想问一问，通过刚才的辩论，有改变看法的小朋友吗？如果有，可以移动你的位置，到你赞同的一方坐下，可

以跟你旁边的小朋友说说为什么改变主意。

孩子们的不同观点在经过激烈的碰撞后，可能会产生新的想法，设置了这一环节后，让幼儿又有了一次重新思考和评价的机会。

3、交流感受，进行小结

（1）师：我们邀请的嘉宾听了大家的辩论，会有什么想法呢？会不会有跟大家不同的观点呢？我们欢迎嘉宾老师告诉大家。

（2）师：今天的辩论会到此结束了，两组小朋友表现都不错。通过刚才的辩论，你们还有什么问题吗？

提问和质疑是创造性思维的主要表现之一，这一环节为幼儿提供了提问的空间，以引起孩子们再次探究的兴趣。

（3）师：大家有这么多问题不太明白，那我们就再去问一问、想一想、找一找，然后大家一起来讨论，好吗？