幼儿园大班辩论活动——使用餐巾纸好还是使用手帕好

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论少用纸巾,多用手绢作文

论少用纸巾,多用手绢作文论少用纸巾,多用手绢作文“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面……”《丢手绢》这首耳熟能详的儿歌，唤起了人们对使用手帕年代的记忆。

今天，杭州葵巷社区举办“传递幸福小手帕、争做健康好市民”环保“手帕节”，呼吁居民“把丢掉的手帕捡起来”，少用纸巾多用手帕，回归手帕时代。

日前，葵巷社区向居民发出“征集令”，请各家各户找出收藏至今的手帕。

许多居民将家中“压箱底”的手帕找出来，与大家共赏。

75岁高龄的楼达人送来的一条红色绣花手绢十分珍贵，是他妈妈亲手绣制的，楼达人老人一直珍藏着，小小手帕承载着深深的母子情。

社区还开展了“我最喜欢的手帕”投票活动，在展示的手帕中挑选出人气最高的。

今天，在葵巷社区活动室里展出的近百条花色各异的手帕，勾起了居民们的回忆。

居民陶炳珍说：“过去，小孩子每天都会带着一块小手帕，叠得整整齐齐的，有了特别漂亮的手帕还会在朋友们面前炫耀一下，有时候还可以当玩具玩，拿出手帕叠个老鼠什么的。

现在的孩子恐怕没有这样有趣的经历了。

”“在快节奏的社会中，为图方便，越来越多的‘一次性’用品充斥着我们生活的各个空间，造成了巨大的资源浪费。

过去可以循环使用的手绢现在很难见到，我们已习惯使用随用随丢的纸巾。

其实纸巾的生产需要砍伐许多树木。

有资料说，每生产一吨纸巾，就需要17棵十龄树。

造纸过程中还要耗费大量的水、电、燃料、化学药剂等材料，产生的大量废水废渣也会成为环境重大的污染源。

这与环保理念是背道而驰的。

”葵巷社区主任邹晓兰说，社区组织这次“手帕节”就是为了引导大家少用餐巾纸、重拾小手帕，倡导文明绿色的生活方式。

居民蔡国英饶有兴趣地欣赏着展示的手绢，感触颇多，和身边的邻居讨论起来。

“现在人们的'环保意识越来越强，提倡少用一次性筷子、不用一次性塑料袋，我觉得也应该让循环使用的手帕回到我们的生活中，大量使用一次性纸巾太浪费了。

”“对，经常看到有人一使用完纸巾就随手一扔，废弃的纸巾也破坏了环境卫生。

大班社会环保活动：叠手帕

大班社会环保活动：叠手帕（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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餐巾纸隐患大改用手绢好处多

餐巾纸隐患大改用手绢好处多*导读：近来，饭馆餐巾纸频频被曝质量低劣，许多餐巾纸中都含有大量的香味添加剂，甚至含有多种致癌物质，严重威胁着用餐者的健康。

为此，卫生专家呼吁大家还是用手绢为宜！*手绢代替餐巾纸的N个好处1、手帕大多是棉的，吸水性强，满足好动多汗的需要。

2、洗手帕就顺带洗手，手能够洗得更干净。

很多人洗手都是手沾沾水就完了，如果洗手帕同时洗手，手就干净得多，可避免病从手起。

3、随身带干净的手帕是一种或绅士或淑女的表现，因为手帕容易积攒病菌，但如果随时携带干净的手帕，说明健康卫生意识很强，能够给别人留下好的印象。

4、保护环境从小事做起。

制造餐巾纸需要大量的树木，而树木砍伐极不利于环境保护，因此，使用手绢而不用纸巾，是加强环保意识，跨出环保第一步的标志。

餐巾纸加剧了环境污染，现在，又危害到人的健康生活，因此，应该多呼唤手绢时代，认识到餐巾纸的方便性，也要认识到它的危害性和致癌性；认识到餐巾纸的文明化，也要认识到手绢时代仍具有温馨的怀旧和实用功能；认识到餐巾纸的现状无法立刻改观，也要让手绢这个物品重新焕发出崭新的健康效应和环保效应。

甚至从生态发展的角度认识，彻底的环保主义者和慎独的生态公民，就应该将用手绢当做后现代时尚，为生活和发展带来更多和谐效应。

*小编提醒：*手绢也需要注意卫生1、必须每天用肥皂或香皂清洁手绢，并放置在干燥的地方通风晒干，每隔一段时间都需要放在阳光下晾晒，以达到杀菌的目的。

2、如果是在感冒时期，最好身上多备几条手绢，擦过鼻子的手绢不要用来擦眼睛或嘴巴等地方，以避免病毒的转移。

3、在选择手绢的时候需要注意布料质量，不可选择质量太差、有异味、会脱色的手绢，否则会对健康造成更大的损害。

纸巾vs手帕环保演示文稿小报

-------让我们重视环保，少用纸巾让我们重视环保，让我们重视环保
纸巾原料 ……原来纸巾是这么来的
contents
纸巾原料环保PK 环保手帕如何选择倡议书
环保PK认识未来潮流的主力
如何选择
……我们到底该选择什么
倡议书
……听听我的建议
日常所见
二是与一次性纸巾相比，
同样花2元钱，一包纸巾只用一两天，而一条手帕则至少用一年。据国际绿色消费者协会IGCA介绍，第三代新型抗菌“香飘飘” 环保手帕，不仅具有生态抗菌功能，而且还具有不同的个性化时尚香型（如茉莉花型、薰衣草型、栀子花型、薄荷型等）供大众自由选择。因此，从未来潮流看，可循环使用的手帕是符合环保时尚潮流的；
一是印制手帕的原料染料是环保的设计时考虑了它的全生命周期按照生态工艺生产在内容上体现健康和谐高尚的要素在功能上体现环保时尚健康卫生个性与文化提倡简包装或者根本就不用包装尽量与衣服一起清洗最好是回归重拾香皂牛油制成滋润双手留下清香清洗手帕把洗手帕当成一件快乐的事情
纸巾原料环保PK 环保手帕如何选择倡议书
一是印制手帕的原料、染料是
环保的，设计时考虑了它的全生命周期，按照生态工艺生产，在内容上体现健康、和谐、高尚的要素，在功能上体现环保、时尚、健康、卫生、个性与文化，提倡简包装或者根本就不用包装，尽量与衣服一起清洗，最好是回归重拾香皂（牛油制成，滋润双手，留下清香）清洗手帕，把洗手帕当成一件快乐的事情。同时，手帕非常适合贴身使用，循环使用，多元使用，是绿色环保的最好载体之一。
一问：好的纸巾纸应该是什么样的？好的纸巾纸应该不掉毛、掉粉、掉色，遇水有一定的强度，表面应洁净，皱纹应均匀细腻、柔软。抽取式的盒巾应抽出一张后带出下一张；小包装的手帕纸应包装整齐、封口可多次开启、封合，使每次抽取一张后能再次封上，以保持其洁净，不受污染。二问：消费者购买、使用纸巾纸时要注意什么？首先应选择大型企业、知名品牌的产品。这些企业的产品经过多次的国家监督抽查表明，产品质量稳定、可靠。同时这些企业的产品生产设备先进，生产过程管理严格，使用的原材料质量好。虽然这些企业的产品价格可能相对贵一点，但使用时能保证卫生、舒适，用起来放心。另外，通过质量体系认证的企业生产的产品也是首选。四问：纸巾纸是否越白越好？纸巾纸并非越白越好。纸巾纸产品标准中规定Ａ等品的白度为85．0％～90．0％，有些生产企业为了提高产品白度，过量添加荧光增白剂，致使纸巾纸的白度超过90．0％，白度不符合标准的要求，这样的产品表面看起来白得不自然、色调不柔和，消费者最好不要购买。

特殊教育：手帕、餐巾纸教案

特殊教育：手帕、餐巾纸教案一、教学目标：1. 让学生了解手帕和餐巾纸的作用，提高生活自理能力。

2. 培养学生节约用纸、环保意识。

3. 培养学生的动手能力，提高学生的创新思维。

二、教学内容：1. 手帕的作用：擦汗、擦鼻涕、擦嘴巴等。

2. 餐巾纸的作用：擦嘴巴、擦手等。

3. 手帕和餐巾纸的叠法和使用方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手帕和餐巾纸的正确使用方法。

2. 教学难点：手帕和餐巾纸的叠法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解手帕和餐巾纸的作用、使用方法及叠法。

2. 示范法：教师示范手帕和餐巾纸的叠法和使用方法。

3. 实践法：学生动手实践，教师个别指导。

五、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论日常生活中手帕和餐巾纸的作用。

2. 新课讲解：讲解手帕和餐巾纸的作用、使用方法及叠法。

3. 示范操作：教师示范手帕和餐巾纸的叠法和使用方法。

4. 学生实践：学生动手实践，教师个别指导。

6. 作业布置：让学生回家后，尝试教给家人手帕和餐巾纸的正确使用方法。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对手帕和餐巾纸的认识。

2. 评估学生在实践操作中对手帕和餐巾纸的正确使用方法和叠法的掌握程度。

3. 收集学生的作业，评估他们回家后是否能正确教导家人使用手帕和餐巾纸。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，观察家长对手帕和餐巾纸的认识和使用方法。

2. 组织学生进行手帕和餐巾纸创意比赛，鼓励他们发挥创新思维。

3. 开展环保主题活动，引导学生关注节约用纸、保护环境的重要性。

八、教学资源：1. 准备人手一份的手帕和餐巾纸，以便学生实践操作。

2. 收集各种关于手帕和餐巾纸的图片、视频等教学素材。

3. 准备相关环保宣传资料，用于教学拓展环节。

九、教学注意事项：1. 确保学生在实践操作中安全使用手帕和餐巾纸。

2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握正确的手帕和餐巾纸使用方法。

3. 强调环保意识，引导学生养成节约用纸的良好习惯。

手绢与纸巾

让我们重新使用手绢上个世纪90 年代以来，随着纸巾的大量出现，手绢逐渐退出了人们的口袋。

与此同时，随着我们对纸巾的依赖性越来越强。

手绢的使用也越来越少，一方面是由于手帕的市场需求变少，生产成本较高且零售价却上不去，据调查，商家已经大多不再卖手绢，而生产手绢的厂家也大多衰败，许多厂商纷纷改产纸巾或者毛巾。

作为手帕的替代品纸巾的销售异常火爆，种类繁多。

如果时间退回到20年前，相信不少人都会有条手帕。

据业内人士介绍，现在每百人中也难有一块手帕。

纸巾相比与手绢，有着使用方便，不必随身携带的有点，当然，不可否认，纸巾也有着致命的劣势。

纸张的原料主要为木材、草、芦苇、竹等植物纤维等，纸巾制作的材料为木浆，纸巾生产要经过备料，机械磨浆，洗涤，漂白，打浆，抄纸，整理等程序。

其中许多步骤都要使用清洁水，尤其是漂白过程中，用水量很大，而且其中还要用到漂白剂，用氯，次氯酸等氧化剂作为漂白剂，这会污染大量的水资源。

而污染后的水如果排入河流或渗入地下，甚至会危及到人畜正常的饮水安全。

造纸工业是与资源、环境关系极为密切的行业，就用水情况来说，我国造纸工业是用水大户，生产所需的用水量很大。

据有关资料报道，采用不同的工艺和设备，每生产一吨纸，大约要消耗130吨的水，甚至有的超过200吨，按目前40%的循环水利用，每生产一吨纸，至少要排放78~100吨的污水，生产纸的排污量主要是废水，因此重点要放在污水的治理和提高循环水的利用上。

如果全部用废纸为原料，生产过程中平均每吨纸耗水量为20立方米。

即使如此，我们依然要耗费大量的水资源，而且会造成巨大的污染，对污染物的处理又要耗费很多的资源。

除了水资源外，生产1吨纸大概需要木材1.375吨，而这些木材差不多是20多棵树龄在20至40年的树木，还要使用煤0.5吨，耗电130度，另外还要使用大概300公斤化工原料，这又加剧了环境的负担。

有资料显示，我国年人均消费纸巾1.74千克，这就意味着每年1000万立方米的森林会被砍掉用来生产纸巾。

手帕与纸巾

龙源期刊网
手帕与纸巾
作者：静心
来源：《作文与考试·初中版》2018年第08期
自从有了纸巾之后，身上就没有手帕了。

有一次因偶然的需要去翻找手帕，发觉有十几块手帕藏在衣柜里，随手拿起一块，从此裤袋里多了手帕，纸巾还是照样携带着备用。

手帕是最好的抹汗除手上水渍的恩物，纸巾细软容易破，擦不干净，要用上一小半包的纸。

心想与其说是环保不如说破坏环境，每年不知伤毁多少树与竹。

现在在市面上已经没有棉质的手帕了，只有小方巾，体积大且厚，放进裤袋里有些臃肿。

至今我还是希望用回手帕，既适用也不浪费，寿命可以长达十年以上，这才是环保，为什么几乎全世界的人都不用手帕呢？
（小宝摘）。

是否应该全面禁止餐巾纸辩论辩题

是否应该全面禁止餐巾纸辩论辩题正方观点，应该全面禁止餐巾纸。

首先，餐巾纸的制造和使用对环境造成了巨大的负面影响。

大量的树木被砍伐用于制造餐巾纸，导致了森林破坏和生态失衡。

同时，餐巾纸的生产过程也会排放大量的污染物，对环境造成污染。

据统计，全球每年有数百万吨的餐巾纸被使用和丢弃，这对环境的影响是不可忽视的。

其次，餐巾纸的使用也存在卫生隐患。

餐巾纸通常是一次性使用的，而且在使用过程中容易受到污染。

如果没有及时处理，这些使用过的餐巾纸可能成为细菌和病毒的传播媒介，对人们的健康构成威胁。

最后，全面禁止餐巾纸的使用也是一种对可持续发展的负责行为。

我们应该鼓励人们使用可持续的替代品，比如餐巾布或者可重复使用的餐巾纸，来减少对环境的破坏。

反方观点，不应该全面禁止餐巾纸。

首先，餐巾纸在生活中有着不可替代的作用。

它方便、卫生、简单，是人们日常生活中必不可少的用品。

全面禁止餐巾纸会给人们的生活带来不便，甚至影响到餐饮行业的正常运转。

其次，餐巾纸的使用并不一定会对环境造成巨大的影响。

现代的餐巾纸生产技术已经在不断改进，可以使用再生纸等可持续材料来生产餐巾纸，从而减少对环境的影响。

此外，人们也可以通过垃圾分类和回收来减少餐巾纸对环境的影响。

最后，全面禁止餐巾纸的做法可能会限制人们的自由选择权。

我们应该倡导人们在使用餐巾纸的同时，注重环保和卫生，而不是通过禁止的方式来解决问题。

综上所述，全面禁止餐巾纸的做法在一定程度上是不现实的，也不符合人们的实际需求。

相反，我们应该通过技术创新和环保意识的提升，来找到更加可持续的解决方案。

正如爱因斯坦所说，“我们不能以现行的思维方式解决问题，这种思维方式正是导致问题的根源。

”我们应该以开放的心态去寻找解决问题的方法，而不是一味地采取禁止的手段。

大班科学活动：关于纸巾的比较实验

大班科学活动：关于纸巾的比较实验活动目标：1、尝试用对比实验观察比较纸巾的不同性能，初步感知物体性能与用途之间的关系。

2、了解科学的比较实验的特点，（在相同条件下比较）形成初步的科学严谨的科学态度3、积极、主动地参与探索活动，能有目的地运用比较的方法。

活动准备：关于纸巾的调查报告一份，不同品牌的纸巾两种（分别标上1号和2号），脸盆、喷壶、文件夹、小磁铁、字条、黑板活动过程：一、经验回顾、明确任务——回顾原有经验，分享纸巾的调查报告（孩子们介绍自己关于各种纸巾的调查发现，如纸张的张数、主要成分、环保标志等）——设置问题情景：完成帮妈妈选择纸巾的任务，妈妈需要是不太容易破的纸巾。

二、了解经验、收集方法——鼓励幼儿用各自的方法进行比较、探究。

（孩子用揉搓、卷、绕、拉扯的方法进行比较。

）——分享交流、得出结论，梳理幼儿关于“比较”的已有经验。

（孩子大多数是用一种非常感性的经验进行模糊的比较，还有的孩子比较后忘记了哪一种纸巾对应了哪一种实验结果。

）三、实验介绍、操作验证——提出验证的任务，到底哪一种纸巾更不容易破？它们之间又有多大差别呢？——教师介绍一种科学的比较实验：比较纸的耐拉性。

教师在纸的一角夹上铁夹子，然后在铁夹子上增加磁铁块，直至纸张经受不了重力被扯破。

——幼儿观察并感知实验的细节。

——分享交流、梳理科学的比较方法：在同样的条件下比一比。

幼儿共同回顾刚才教师的实验，梳理实验的一些必要的方法，例如：要先对实验的两种纸巾做好标记，然后要用同样的方法和条件下来进行比较，这样比较才公平。

四、方法运用、实践探索——提出进一步验证的任务，为妈妈挑选一种遇到水也不容易破的纸巾。

了解孩子的实验想法，提醒要注意运用比较方法，在同等条件下比较。

——尝试自主探索，运用“比较”的方法（孩子自主尝试，比较纸巾的遇水分解性。

观察孩子在操作中是否用同样的条件来进行比较）——分享交流、进一步提升关于“比较”的方法。

五、延伸拓展、揭示奥秘——吸水性强弱并不是好坏之分，在于各自的用处和设计原理。

幼儿园使用手帕倡议书

幼儿园使用手帕倡议书尊敬的幼儿园领导、老师们：大家好！我是一位关注儿童健康的家长，今天我想给大家提出一个关于幼儿园使用手帕的倡议。

幼儿园是孩子们成长的重要场所，为了保障孩子们的健康，我们应该共同努力，采取正确的措施。

首先，让我们来看看使用手帕的好处。

手帕作为一种简单、便捷的清洁用品，不仅可以帮助孩子们随时清洁面部、鼻腔等部位，还可以有效地防止病菌的传播。

尤其对于幼儿园这样一个集体环境来说，防止病菌传播是非常重要的。

孩子们在玩耍的过程中，很容易接触到各种细菌和病毒，如果不采取适当的措施，很容易导致疾病的传播。

使用手帕可以有效地避免这一问题。

同时，使用手帕还能培养孩子们良好的卫生习惯。

幼儿时期是孩子们形成习惯的关键时期，如果我们能够让孩子们养成使用手帕的好习惯，那么这对他们今后的生活将产生积极的影响。

手帕的使用不仅可以保持面部清洁，还可以帮助孩子们随时清洁双手，这对于预防手脚口病等儿童常见传染病也是非常有益的。

然而，尽管手帕的使用对于孩子们的健康有着重要的意义，目前幼儿园大多还是使用一次性纸巾。

虽然一次性纸巾的使用方便，但是它们也存在着很多弊端。

首先，纸巾的制造和处理过程对环境造成了较大的压力。

纸巾的制造需要消耗大量的森林资源和水电能源，而纸巾一旦污染，处理起来也非常麻烦。

其次，由于纸巾是一次性的，使用久了会产生大量的垃圾。

根据一些调查数据显示，全球每年约有数百万吨的纸巾被浪费，这给环境带来了巨大的负担。

因此，我倡议各位幼儿园领导和老师们，纵观幼儿园各项卫生措施的改进，我们应当更加重视手帕的使用。

幼儿园可以采取一些措施，如：首先，幼儿园可以向家长们发出倡议，鼓励他们为孩子准备一些干净的手帕。

这样，孩子们就能够随时使用手帕清洁面部和双手，减少细菌传播的风险。

其次，幼儿园可以提供一些专门用于洗手的桶或盆子，并鼓励孩子们在洗手后使用手帕擦干双手。

这样一来，不仅可以增加孩子们对手帕使用的重视程度，还可以锻炼他们自理能力。

是否应该禁止使用一次性餐巾纸的辩论辩题

是否应该禁止使用一次性餐巾纸的辩论辩题正方观点，应该禁止使用一次性餐巾纸。

一次性餐巾纸的使用对环境造成了严重的污染。

根据统计数据显示，全球每年有数百万吨的一次性餐巾纸被丢弃在垃圾填埋场或者随意丢弃在自然环境中，导致了土地和水源的污染。

这些污染不仅对生态环境造成了破坏，还对人类的健康产生了潜在的威胁。

因此，为了保护环境和人类健康，我们应该禁止使用一次性餐巾纸。

名人名句，美国前总统奥巴马曾说过，“我们不能再无视环境保护的重要性，我们需要采取行动保护我们的地球。

”。

经典案例，中国政府在2019年颁布了《塑料污染治理条例》，其中包括对一次性餐具的限制和禁止，这一举措得到了广泛的支持和认可。

反方观点，不应该禁止使用一次性餐巾纸。

一次性餐巾纸在某些场合具有必要性和便利性。

在一些特殊场合，如野餐、露营等户外活动中，使用一次性餐巾纸可以方便快捷地解决清洁问题，减少了餐具清洗的麻烦。

此外，一次性餐巾纸的价格相对较低，对于一些经济条件较差的人群来说，使用一次性餐巾纸更加经济实惠。

因此，禁止使用一次性餐巾纸可能会给一些人带来不便和经济负担。

名人名句，英国作家乔治·奥威尔曾说过，“在现实生活中，没有什么是绝对的，一切都是相对的。

”。

经典案例，日本政府在推行环保政策的同时，也允许一次性餐巾纸的使用，因为他们认为在某些情况下，一次性餐巾纸的使用是必要的。

综上所述，对于是否应该禁止使用一次性餐巾纸这一辩题，我们应该在保护环境的同时，也要考虑到一些特殊情况和人群的需求，寻找到一个平衡点。

可能的解决方案可以是限制一次性餐巾纸的使用，鼓励使用可重复利用的餐巾纸，以及加强环境教育，提高人们的环保意识。

手巾比纸巾环保但不卫生

•得寶(Tempo)紙巾公司:電話2583 3583
多謝張耀安老師、技術員周海威和韓志光幫助我們準備了瓊脂細菌培植法的實驗和幫助我們技術上的問題。
1這三條手巾再次帶回學校，做一個瓊脂細菌培植法的實驗。
2 手巾抺在瓊脂上，然後蓋上膠蓋，四月二十三日種菌至五月二日等取結果。
手巾的圖案
手巾實驗結果2
五月二日
結果
結果得出肉眼上看見三個之中最少的含菌量。
結果得出肉眼上看見三個之中較少的含菌量。
結果得出肉眼上看見三個之中多的含菌量。
已經洗過的手巾比未經洗過的手巾含菌量比較少，已經洗過的手巾洗了後會出現褪色
紙巾要多少木材及環保嗎?
造紙巾的木材鋸成呎吋後進行去皮工序，去皮後被切割成木片。木材由膠狀物質黏合組成，製造紙漿。紙漿以二十份水對一份纖維的比例加水，通過造紙機的成形布或網，紙漿的纖維互相交織而形成紙張及除去大部分水份。紙張再通過吸水布及蒸汽加熱的滾軸，清除紙張內留存的水份。紙張需重覆先前的烘乾程序。再通過滾軸進行磨光令表面更加光滑，紙張在後方收集卷成大紙卷，再分割成合適闊度的小紙卷，部分原卷包裝出貨，而部分再加工切成合適呎吋的平張才包裝出貨。紙巾成了人們普遍使用的手巾替代品，雖然方便衛生卻不能循環再用，浪費資源不可輕視。木材是造紙巾原材料，據估計，每製造一公噸紙張約須消耗二十棵高度八公尺、樹徑十六公分的原木。每棵樹要長到如此，平均約需二十年到四十年的時間。而由於人類的濫伐，熱帶雨林的樹木目前正以(每秒)一座足球場的面積急速消失中。
手巾比紙巾環保但不衛生
目錄
1) 封面 2) 目錄 3) 手巾實驗1過程 4) 手巾實驗1結果 5) 手巾的實驗2過程 6) 手巾實驗2結果 7) 紙巾的實驗過程 8) 紙巾實驗結果和彭惠芳與Tempo紙巾公司的對話 9) 紙巾和手巾的比較和紙巾要多少木材及環保嗎? 10) 資料來源

幼儿园大班辩论活动：使用餐巾纸好还是使用手帕好

幼儿园大班辩论活动：使用餐巾纸好还是使用手帕好设计意图：“餐巾纸和手帕”这个活动主题比较贴近幼儿的生活，孩子们基本上每天都在使用，能与幼儿已有经验建立联系，能引发幼儿探究，能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大的发展空间。

在孩子们的讨论中，他们分歧最大的是“使用餐巾纸会浪费森林资源，而使用手帕会浪费水源，这个论题能引发孩子多角度地思考这些问题，因此，我组织了这个辩论活动，在活动的设计过程中，我注重了综合性、活动性，旨在为幼儿提供一个交流、表达不同见解的平台。

活动目标：1、明确自己的观点，并能运用收集到的资料完整地讲述理由。

2、在认真倾听对方讲话的基础上，尝试进行恰当、有效的反驳。

3、进一步了解餐巾纸、手帕与人们的关系。

活动准备：1、开展关于餐巾纸和手帕的生成活动，收集有关资料：调查采访园内老师、小朋友、家庭成员及周围的人使用餐巾纸和手帕的情况；调查饭店、快餐店、小吃店、理发店使用餐巾纸和手帕的情况；采访超市餐巾纸、手帕的销售情况；查找有关餐巾纸和手帕生产情况的资料；收集有关餐巾纸、手帕使用后带来的问题的资料。

2、了解辩论的基本方式，商量辩论内容及表达方法。

活动过程：1、激发兴趣，引入辩题师：上次，我们讨论了有关餐巾纸和手帕的事，说到了餐巾纸好还是手帕好，大家出现了两种观点，你们这一方认为餐巾纸好，你们这一方认为手帕好，大家都做了充分的准备，请你们来说说做了哪些准备。

让孩子们通过自己的语言将准备的过程讲述出来，让同伴间相互学习，提高他们获取资料的能力。

师：你们做了这么多准备，对自己有信心吗？幼：有信心。

师：从你们的表情里，我看出来你们对自己都很有信心。

我们今天的辩论还邀请了几位嘉宾，我们一起拍手欢迎嘉宾老师的到来。

2、确立观点，展开辩论。

师：我们今天的辩论就正式开始。

（1）师：首先，请辩论双方陈述观点，说明理由，可以把你们收集到的资料展示出来。

为了让大家听得更清楚明白，我有个要求，等会儿每位小辩手用1—2句话来说明理由。

手帕和餐巾纸的PK大战

手帕和餐巾纸的PK大战
手帕，手帕，你别跑，
让我说你什么好！
虽然“出生”比我早，
用你麻烦可不少——
一布多用真不好，
擦好手呀，擦嘴角，
想想我就直头摇！
脏了把你卫生搞，
又要洗来，又要晒
雨天等你还心焦。

等你老了可糟糕，
容颜已老没人要！
手帕，手帕，你可知道，
早点退休去养老！
餐巾纸，餐巾纸，你别笑，
别把我说得都不好！
虽然你比我“新潮”，
用你麻烦也不少——
一用就扔真不好，
地上、河里，到处跑，
想想我也直头摇！
白白胖胖就是好？
荧光粉、增白剂用了不少，“美容”后就以次充好。

用了你呀更糟糕，
危害身体真不妙！
餐巾纸，餐巾纸，你可知道节约、环保最重要！。

大班节约纸巾教案反思

大班节约纸巾教案反思教案标题：大班节约纸巾教案反思教案目标：1. 培养大班学生节约纸巾的意识和习惯；2. 提高学生对环保意识的认识；3. 培养学生的团队合作和责任感。

教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即节约资源和环保的重要性。

- 提出本节课的主题：大班节约纸巾。

2. 知识讲解（10分钟）- 向学生介绍纸巾的制作过程和资源消耗。

- 引导学生思考纸巾的使用场景和使用频率。

- 解释纸巾的使用过程中可能存在的浪费现象。

3. 理论学习（15分钟）- 分发小册子或展示图片，介绍节约纸巾的方法和技巧。

- 与学生一起讨论如何在使用纸巾时减少浪费，例如合理控制纸巾的数量、使用双面纸巾等。

4. 游戏活动（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组分配一定数量的纸巾。

- 设计游戏规则，例如每个小组用指定数量的纸巾完成特定任务。

- 观察每个小组的表现，评选出最节约纸巾的小组。

5. 反思总结（10分钟）- 引导学生回顾游戏活动中的表现和体会。

- 讨论如何将节约纸巾的理念应用到日常生活中。

- 鼓励学生制定并分享自己的节约纸巾计划。

6. 作业布置（5分钟）- 要求学生回家与家人分享节约纸巾的重要性，并记录下自己家庭中节约纸巾的实践措施。

教案反思：本节课的教案设计旨在通过理论学习和游戏活动的结合，培养大班学生节约纸巾的意识和习惯。

通过游戏活动的竞争性，激发学生的兴趣和动力，增强学生的团队合作和责任感。

在教学过程中，学生积极参与讨论和游戏活动，对节约纸巾的重要性有了更深入的认识。

然而，教案中的游戏活动可能存在时间安排不合理的问题，需要根据实际情况进行适当调整。

同时，教师在引导学生讨论和总结时，应注重引导学生自主思考和分享，提高课堂互动和学生参与度。

小学：少用纸巾用手帕,低碳生活我作主参考演讲稿

小学：少用纸巾用手帕，低碳生活我作主参考演讲稿教师们，同学们：早上好！今天国旗下讲话的主题是“少用纸巾用手帕，低碳生活我作主”。

“今天你低碳了吗？”，相信同学们都听过这句广告语。

那么什么是低碳呢？低碳确实是我们大家要养成良好的行为适应，节水、节电、节油、节气，降低二氧化碳的排放量，保护地球环境。

作为一名小学生，我们应该为保护环境献出本人的一份绵薄之力，因而今天国旗下讲话季教师要向全体师生提出建议，少用餐巾纸多用手帕。

大家都明白，手帕和餐巾纸都能够协助我们成为一个洁净整洁的人。

但它们有一个最大的差异：手帕——能够一洗再洗，频繁使用，一条手帕能够用上非常多年；餐巾纸——一次性产品，它用后就不能再次利用，同时要耗费大量的木材！有材料显示，我国现有森林覆盖率为16.55％，远低于30.8％的世界平均水平。

而每消费1吨纸需要砍伐17棵10年树龄的大树，我国年人均消费纸巾1.74千克，这就意味着1000万立方米的森林被砍掉。

这对一个中国如此的森林资源缺少的国家来说，无异于一场生态灾难。

另外在现实生活中，不少人喜爱乱扔使用过的纸巾，这又造成第二次的环境污染。

而手帕不象餐巾纸一次性用后即丢弃，它可反复使用，既节约资源又利于环境保护，利国利民。

假如全国每年有10%的餐巾纸使用改为用手帕代替，那么可减少耗纸约2.2万吨，节能2.8万吨标准煤，减排二氧化碳7.4万吨。

同时在社交场合，使用手帕更是身份、素养和礼节的意味。

可能有同学觉得反复使用手帕不卫生，事实上只要你勤洗手帕，晒干后细菌自然就无法生存。

假如你觉得一块一天还不够用的话,那能够多带一块或者几块,它非常轻占用面积又小,放在包里面完全没有感受! 讲到这里可能又有同学会咨询：“清洗手帕同样也耗费水源，到底哪一种更节能？”据材料显示，洗一块手帕大约用水1.6升，相当于0.035度的电力耗费。

而假设用餐巾纸代替，平均每人每天多用纸5张，耗能为6.52度电。

可见，使用手帕远远比用餐巾纸节能。