一年级上美术教案彩线连彩点人教新课标

一年级上美术教案彩线连彩点人教新课标
教学目的：
1．看法生活中的点和线。

2．学会用各种绘画工具各种点和线，停止平面美术游戏，体验外型活动的乐趣。

教学重点：用各种绘画工具发明并感受各种不同的点和线。

教学难点：合理运用点和线发明出一幅作品
资料预备：
教员：绒线、纸条、绳子、纽扣、糖果、珠子、黑色水笔、油画棒。

先生：黑色水笔、油画棒等。

引导阶段：：
一、罕见的线资料、点资料，构成对线和点的初步概念
1．我给大家带来几种生活物品，你看法它们吗？
教员从口袋中取出各种罕见的线状资料〔跳绳、筷子、飘带、铁丝、〕，请先生认一认说一说它们的名字。

请细心观察这些不同的东西，它们有什么相反点。

〔相反点：外形都是瘦瘦长长条状的东西。

〕
教员归结：在美术中我们把这种细长觉得的外型叫做线。

把一根皮带绷直，问〝这是什么线？〞〔直线〕把皮带卷曲起来，问〝如今变成什么线？〞〔螺旋线〕
教员引导先生观察虽然它们都是线，但是他们有粗细、长短不同、外形不同。

你们还看法什么线呢？(先生回答各种线)。

教员随机用油性笔在纸上停止示范：直线、曲线、波浪线、粗线、细线。

2．大家看这是什么？〔出示：糖果、扣子、小石头。

〕
他们还能叫做线吗？
我们可以把这些相对比拟小的外形叫做点。

那你们觉得还有什么能叫做点呢？
〔点可以是圆形的，还可以是五角星的、心型的、萤火虫、蚂蚁、眼睛等等，教员在黑板上停止演示。

〕
3．如今教员考考大家，当教员站直时是点还是线？〔线〕当教员蹲下时是点还是线？〔点〕教员再考考大家，教员出示贝壳项链，同窗们帮我想一想，这是点呢？还是线呢？
先生归结出，一颗珍珠就是点，一串珍珠就是线。

点陈列起来就会构成线的觉得。

线是由点连成的，明天我们就来学习彩线连彩点。

二、看法生活中的点和线
1、刚才我们一同看法的点和线这两位好冤家，他们早就刻不容缓的跑到大家身边去了，请大家瞪大眼睛把他们从我们的身上、衣服上、桌子上把他们找出来。

先生寻觅身上的点和线，教员鼓舞他们细心观察：同窗们的观察真细心；学过美术的人，就是有一双异乎寻常的眼睛；同窗们找到了这么多的点和线，真是比孙悟空的火眼金睛还要凶猛
2、请同窗们找一找在教员身上有没有点和线呢？
先生停止寻觅，停止师生交流。

3、欣赏生活中其他的点状物和现状物。

教员：点和线不只在我们的身边，整个世界四处都有他们的影子呢！
当夜幕降暂时天空中出现的许多星星就是点，当走在海边时沙滩上的沙子就是点，当雨天下雨时空中的雨滴就是点。

线就更多了，比如小女生的头发，铅笔等等。

三、作品欣赏
1、请同窗们看课本上的图片。

第一幅作品是吴冠中的«春如线»，小冤家细心找找看都有哪些元素组成，这些元素组成了什么图形？
〔黑色的弯曲的线条，绿色、黄色、白色的点组成的一颗春天里的大树〕
我们的一年中有四个时节，春夏秋冬。

左边的四幅图中你以为哪一副是春天、夏天、秋天、冬天。

〔第一幅是春天，绿色代表的是嫩嫩的叶子，白色代表的是怒放的花朵；第二幅是夏天，由线组成了田地、太阳高高挂起；第三幅是秋天，黄色的线和点代表秋天的落叶；第四幅是冬天，黑和白组成了冰雪的世界〕
由此我们可以看出不同的颜色的点和线可以带给我们不同的感受。

五、先生创作
1、教员示范
如今我们一同用彩线和彩点来组成一幅画。

首先教员想让彩点先出场，你们想见到哪些点呢？〔先生回答各种各样的点，教员用黑色粉笔在黑板上示范〕
接下里出场的是彩线，你们想让哪些彩线出场呢？我们用这些彩线把刚才的彩点衔接起来。

〔先生回答各种线条，教员用黑色粉笔在黑板上示范〕
好教员的故事讲完了，也完成了一幅画，如今由小冤家用不同颜色的点和线来创作出一幅画来，我们来比比谁画的最棒！
板书：
3、彩线连彩点
1、线：直线、波浪线、折现、螺旋线、虚线。

2、点：圆点、五角星、心型、三角形。

板画
课后反思: 这节课经过屡次的训练以及看前面多个同窗的讲课后，对本
节课的整个流程较为熟习，对每个环节可以做到自然的衔接。

孩子比拟配合，基本都能到达本节课的教学目的，孩子能看法到生活中处处都有点和线，并能很好的举例。

〔比如有孩子回答眼睛和萤火虫的火光等等〕大局部孩子都能用点和线停止自在的涂鸦绘画，并且有几个孩子懂得用点和线组成某个物体。

〔比如有个孩子能用彩点和棕色的线组成一棵树，一个孩子用彩线组成一棵树，旁边用彩线组分解的蜗牛、蘑菇、蝴蝶等等〕
这节课的效果是我在上课进程中过于关注自己的设计，墨守成规，老是想着自己下一步怎样说，等着先生说自己在教学设计中设计的答案，师生之间的交流互动性差，回答以下效果的只要那几个先生。

出现对某些对先生的精彩表现没能及时表扬鼓舞。

在第二节讲评课时对整个讲评进程不够熟习，只是对几张作业停止复杂的讲评，并没有让孩子自己对作品停止点评。

讲评的作业不够有针对性和代表性，复杂讲完几句就让孩子自己画，课中间纪律没有整理好。

方案在下次的讲评课上将选出具有代表性的好的画和差的画分红两排贴在黑板，先让孩子欣赏，欣赏完教员示范点评一张，引导孩子如何欣赏和点评，剩下的画让孩子先自己点评，区分说好的中央和缺乏的中央。