互联网背景下英语阅读教学之谈

互联网背景下英语阅读教学之谈
随着互联网的普及和发展，英语阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的英语阅读
教学方式可能已经无法满足学生在互联网时代的需求，因此我们需要重新审视和思考如何
在互联网背景下进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和素养。

一、互联网背景下的阅读特点
在互联网的环境下，学生的阅读方式和习惯发生了明显的变化。

他们更倾向于通过网
络阅读各种资讯和文本，而不再依赖传统的纸质书籍。

这种阅读方式给英语阅读教学带来
了新的挑战和机遇。

互联网上的英语阅读材料丰富多样，学生可以更容易地找到符合自己兴趣和水平的文章。

互联网还提供了各种多媒体形式的辅助资料，比如视频、音频等，这些都可以帮助学
生更好地理解和掌握阅读材料。

互联网上的阅读环境更加互动和个性化。

学生可以通过各种社交媒体平台分享自己的
阅读体验，与他人交流和讨论。

而且许多互联网阅读平台还提供了个性化推荐和学习记录
功能，可以根据学生的阅读习惯和水平推荐相应的材料，帮助他们更好地进行阅读学习。

互联网阅读也存在着一些问题。

互联网上的信息质量参差不齐，学生很容易受到网络
谣言和不实信息的影响，需要引导他们进行正确的信息筛选和辨别。

互联网阅读容易让学
生陷入碎片化阅读和浅层次阅读，缺乏系统性和深度。

在互联网背景下，如何引导学生进
行有效的阅读学习，成为英语教师需要思考和解决的问题。

1. 引导学生进行多元化阅读
在互联网背景下，英语教师可以引导学生进行多元化的阅读。

除了传统的英语课本和
报纸杂志，学生还可以通过互联网上的各种资源进行阅读，比如英语网站、博客、论坛、
微信公众号等。

这些材料既能满足学生的兴趣需求，又能帮助他们提高阅读能力。

2. 注重阅读策略和技巧的培养
传统的英语阅读教学主要注重语言知识和阅读理解能力的培养，而在互联网背景下，
学生还需要掌握一些阅读策略和技巧，比如快速阅读、主题阅读、细节阅读、推理判断等。

这些技巧可以帮助学生更好地应对互联网上的大量阅读材料，提高阅读效率和准确度。

3. 促进阅读与写作、口语的结合
互联网背景下的英语阅读教学还应该注重阅读与写作、口语的结合。

学生可以通过阅
读英语文章后进行写作和口语表达，表达自己对文章内容的理解和看法，从而巩固和提高
语言能力。

4. 引导学生进行网络素养教育
在互联网背景下进行英语阅读教学，英语教师还要引导学生进行网络素养教育，帮助他们正确使用互联网进行阅读学习，筛选有效信息，避免盲目追求新奇和热点，养成良好的网络阅读习惯。

三、互联网背景下的教师角色转变
在互联网背景下，英语教师的角色也发生了一定的转变。

传统的教师主要是知识传授者和学习指导者，而在互联网时代，教师还需要成为学生的信息导航者、学习监督者和学习伙伴。

教师需要成为学生在网络上阅读学习的指导者，引导他们寻找适合自己的阅读材料，培养他们的信息获取能力和批判性思维能力。

教师要成为学生在网络上阅读学习的伙伴，促进师生之间的互动和合作，引导学生在互联网上进行阅读交流和讨论，借助网络平台扩大学生的阅读圈子，提高阅读兴趣和能力。

在互联网背景下的英语阅读教学中，英语教师不仅需要注重学生的语言知识和阅读理解能力的培养，还需要注重培养学生的信息获取能力、批判性思维能力和网络素养，引导他们在互联网上进行有效的英语阅读学习。

只有这样，才能更好地满足学生在互联网时代的英语阅读需求，提高他们的阅读能力和素养。