初中语文教学生动性
如何让初中语文教学生动有味
我们 的语 文教 学走 向 了单调 乏味 ，走 向了枯燥 无趣 ， 以至 于学 生们 讨厌 语文 ，害 怕语 文 ，甚至 于渐 渐远 离语 文 。究 其原 因，不是 在于 学生 ，而 是在 于语 文教 师 自己， 是我 们 用死记 硬 背 、机械 训练 、保 守 固执关 起 了语文 乐 园的大 门， 让学 生们 在 这 座知识 的宝 库 面前， 只 有望 而却 步。要 想重 启语 文 乐 园的大 门，让学 生在 语文 的乐 园里 自由 自在 的邀 游 ，我有 以下几 点体
验：
一
在 相互 交流 帮助 下，学生 越读 越投入 。 我再 请 同学进 行 比赛读 ； 分 节读 完，请学 生将 全文 配乐 诵读 。 过这 样一 系列 的诵 读后 ， 经 学 生真 正地 品味 到 了语言 文字 的魅 力 。比如 七年 级 的 《 塞腰 安 鼓》Ⅸ 山中访 友》 济 南的 冬天》等 都是 美文 ，很 适合反 复 诵读 。 （ ）拓展课 本 外的 名家 名篇 ，让学 生 文泛 阅读 。 二 课本 中的课 文都 是精 而选 之， 具有 典型 性 。怎样 使学 生 品 味 到更 多 的名家 名篇 呢？ 新课 程标 准 明确提 出 了课外 阅读 的具 体 要求 。针 对这一 点 ，我 广泛 发掘 班级 学 习阵地 ，让 学生 广泛 阅读 。其一 ，我在 班 中开辟 了 “ 周必 读” 让 学生 诵读 、 每 ， 摘记 ， 并进 行评 比。其 二， 我充 分利 用每 天晚读 报 的 时间， 把每 周星 期 天的读 报 时 间设 定 为听读 欣 赏课 ， 向同学 们介 绍一 些名作 ， 让学 生欣 赏 、品读 ，体 会 到 了诗情 画意 。另外 ， 我还 让 同学们 作好 课外 阅读 摘记 ， 并不定 期 进行 交流 ，从 而在 班 中掀起 了广 读诗 文 的热潮 。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧语文课是初中生学习的重要科目，而课堂的生动活泼与否直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
如何让初中语文课堂“活起来”成为了每一位语文教师需要解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何制造一个生动活泼的初中语文课堂吧！一、多媒体辅助课堂教学随着现代技术的发展，多媒体设备已经成为了课堂教学的必备工具。
语文教师可以利用多媒体设备，将精美的图片、有趣的视频和生动的音频引入课堂教学中，让学生在视觉、听觉上得到充分的刺激和满足，从而提高学生的学习兴趣和专注度。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放古诗词MV来激发学生对古诗词的兴趣，增强他们的学习动力。
二、利用故事引入知识点故事是让人们自然而然产生共鸣的一种叙述方式，利用故事引入知识点可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
而且，故事还可以增加课堂的趣味性和生动性，让学生在轻松中掌握知识点。
教学《三国演义》的时候，可以先讲解《三国演义》中著名的故事，激发学生对《三国演义》的兴趣，然后再引入《三国演义》的相关知识点，这样不仅可以引导学生主动学习，还可以让课堂更加生动有趣。
三、运用游戏化的教学方法游戏是孩子们最喜欢的一种活动方式，运用游戏化的教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
可以设计形式多样、内容丰富、寓教于乐的语文游戏，通过游戏的竞争、协作、趣味等特点，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
在学习成语的时候，可以设计成语猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中学会更多的成语。
四、利用实践活动培养语文能力语文课堂不仅仅是死板的知识传授，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在课堂中可以进行一些实践活动，提高学生的语文能力。
可以组织学生进行小组朗诵比赛，在朗诵比赛中培养学生的语言表达能力和自信心；或者组织学生进行语文文学社团活动，让学生在活动中体验语文的魅力，提高文学鉴赏能力。
五、采用多元评价的方式激发学生的创造力传统的语文考试大多是以笔试形式进行，这种评价方式往往不能全面地反映学生的语文能力。
浅议如何增强初中语文教学的生动性
对学生真实的感情 ，借助作者作 品中的情感 与学生进 行思想 和情感 交流的过程 。我们作为教 师要 努力把握 自己的语 言 ， 通过 生动 的语言魅力 ， 去感 染学生 ， 激发
学生 的学 习兴趣 ， 通过 自己真实 的感情 ， 去挑动 、 发散
语文教学作 为教育 的一项重要组成部分 ，是 教育 咿 隋感最为丰 富的科 目。因此 ， 决定 了我们作为语文教 师不能只是把知识 传授给学生 ，更重要 的是 要用 自己
进学生个性 的发展 ， 才能使学生产生极大 的学习兴趣 ， 完全参 与到课 堂教学 中来 ， 积极主动地参加 课堂教学 ， 从而使课 堂 的教 学过程形 成一种 积极 的活跃 的氛 围 ， 增强语 文教学 的生动性 。
生个性的发展 。 激发学生学习激情 ， 促进学生主动 学习， 通过读与写的结合增强教 学生动性 ， 运用“ 、 情” “ 文”“ 、理”
之 间的融合来进行教 学等几个方面做 了详细的阐述。 关键词 ： 个性发展 ； 学习激情 ； 主动学 习； 教学生动性 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６２０ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０２ ０ — １０ （ １ ７－ ３ ４ ２ １ ）１ ０８ ～） ２
一
学生 的情感和思维 ， 激发学生感情上 的共鸣 ， 调动学 生 学习的积极 性 ， 增强课堂教学 的生动性。本人以为要想 增强语文教学的生动性 ， 必须做到 以下几个方面。
真实做 到促进学生个性的发展 生动的语文教学必须是建立在人 性化的语文教学
一
、
。
美 的向往 ，对理想 和未来 的追求 ，对 自然和人生 的关
【 教法研究】
浅议如何增强初 中语 文教学 的生动性
探索初中语文教学生动性
探索初中语文教学生动性【摘要】语文可以是一门课程，也可以是一门艺术。
或者说是艺术文学。
一篇优秀的文章都有其内在的精神涵义，真实而富有情感。
这些情感是文学家对生活、对自然的真实感悟，是情感与语文相互联系。
提升语文教学生动性，在于教师引导学生体味文章的内在涵义，语言的艺术性。
学生学到的是在阅读中理解语言的涵义，思考作者的写作意图，以及写作的真实情感。
将读与写联系在一起是语文教学的必然要求。
如何在教学过程中引导学生将读与写相结合，这是提升语文生动教学的关键。
读和写相结合被看作是生动教学中一条极具份量的形式，适合所有学生去模仿。
首先就是把学生单纯地阅读课文变成更具意义的阅读鉴赏课，也就是让学生通过不断积累，产生语感，拥有自己对课文本身的认识，自主分析、自主评价，不受教学内容的限制，发挥自己的创造性思维，并自我总结。
【关键词】语文教学；生动性；教育【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a语文是一门基础课程，它不单单只是交给学生简单的基础知识，或者是完全的照搬课本知识。
语文可以开拓视野，强化学生内在情感，提升学生人文素养。
也就是说语文可以丰富人的情感，自然语文教学的成功也在于是否能打动人。
语文教学不是对语文教材的生搬硬套，而应该是教师对教材的引导与解说与学生产生共鸣，让语文成为师生间交流的情感方式。
教师都希望自己的课堂是可以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习积极性，更能够打动学生，调动学生内在潜力，全面发展。
作为教师，为什么要提升语文教学的生动性呢？笔者有以下几点体会。
一、提升语文教学生动性有助于激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展一个充满生动性的课堂，首先要求教师营造生动的教学氛围。
教师要把每一课都当作师生相互交流的一种充满和谐的经历，每一课也都是教师不断提升自我的重要过程。
《新课改》要求，语文教学不仅要培养学生对知识的渴望，更要注重学生的全面发展，比如情感、能力、精神方面等。
长时期以来，许多教师把语文当作一种简单的语言学习，认为重要的是教授基本知识，口头语言等，忽视了对学生本身的精神世界的关注和语文的人文性。
新课程下语文教学生动性的体现
浅析新课程下语文教学生动性的体现语文教学应是一种情感丰富的教学。
它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更应是教师以自己对学生真挚的爱心，借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程。
教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学生的情绪，让课堂生动起来。
一、生动的语文教学有助于促进学生个性的发展生动的语文教学，首先是构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。
“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。
新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。
长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了其人文性。
语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。
生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。
爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。
”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。
尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。
语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。
在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。
二、生动的语文教学能促进学生主动学习新课标要求学生主动学习。
在语文教学中，教师不应包揽一切，而应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。
生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。
教师要组织生动的教学，注重教学设计的动态性。
课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉，有思想，有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。
如何让初中语文说明文的课堂教学生动有趣共4页
如何让初中语文说明文的课堂教学生动有趣说明文是以说明为主要表达方式。
对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体。
目的在于给人以新的科学知识。
从传统教学中。
我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。
说明文教学与其他文体教学相比。
确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为。
教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文的课堂教学。
首先，可以导语激趣，让学生愿意走进课文。
常识证明，一堂课开始的几分钟至关重要。
如果学生在课堂开始时充满兴趣.堂课效果就比较好。
对于说明文，教师更应该精心导入。
激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。
如在教学《中国石拱桥》一课时。
我先让学生看课本前面赵州桥的插图.并让学生说明一下这幅图。
要求用最简洁的话语把它说得清楚明白。
学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。
在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。
”这既有知识性又有趣味性的内容.大大激发了学生学习的兴趣。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文。
以此调动学生学习说明文的积极性。
其次，要抓住教学内容的趣味点.让学生体会参与的乐趣。
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力。
懒得阅读：对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。
针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情。
就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍.也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。
初中语文写作教学中语言表达的准确性与生动性
初中语文写作教学中语言表达的准确性与生动性在初中语文写作教学中，语言表达的准确性和生动性是非常重要的。
准确性是指学生在写作中能够准确地表达自己的意思，不出现歧义或误解；生动性则是指学生能够用生动、形象的语言来描述事物，使读者能够更好地理解和感受。
以下是一些关于如何在初中语文写作教学中提高语言表达的准确性和生动性的建议：一、注重词汇积累词汇是语言表达的基础，学生需要掌握足够的词汇才能准确地表达自己的意思。
因此，教师应该注重学生的词汇积累，鼓励他们多阅读、多学习新词汇，并教授一些常用的词汇和短语，让学生更好地掌握和运用。
二、加强语法和句法训练语法和句法是语言表达的重要组成部分，正确的语法和句法能够使语言更加准确和清晰。
因此，教师应该加强学生的语法和句法训练，让他们掌握正确的语法规则和句子结构，避免在写作中出现语法错误或句子不通顺的情况。
三、注重细节描写生动性的语言表达往往需要通过细节描写来实现。
教师应该引导学生关注生活中的细节，让他们学会用生动、形象的语言来描述事物，让读者能够更好地感受到作者的意图和情感。
例如，可以通过描写人物的外貌、动作、语言等方面来展现人物的性格和情感。
四、多读多写多练阅读和写作是提高语言表达能力的有效途径。
教师应该鼓励学生多读优秀作品，学习别人的语言表达方式和技巧；同时，也要让学生多写多练，通过不断的实践来提高自己的语言表达能力。
在写作教学中，教师可以布置一些有针对性的写作任务，让学生有针对性地进行练习。
五、提供反馈和指导教师在写作教学中应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的语言表达问题并加以改进。
在批改作文时，教师可以指出学生语言表达上的不准确或不够生动之处，并提供一些改进的建议和技巧，让学生能够更好地提高自己的语言表达能力。
综上所述，提高语言表达的准确性和生动性需要教师在初中语文写作教学中注重词汇积累、加强语法和句法训练、注重细节描写、多读多写多练以及提供反馈和指导等方面下功夫。
如何构建“生动”的初中语文课堂
如何构建“生动”的初中语文课堂【摘要】语文教学中，对情感的运用应该是最为丰富的，语文教学不是简单地借助课文传递给学生知识，更应该是教师借助作者的情感与学生进行情感之间的交流的过程，为了充分地使语文课堂变得生动起来，教师要用有趣的、富有感染力的语言，激发学生的情感和思维，用真实的情感引起学生在感情上的共鸣，这样才能实现教学的效果。
【关键词】生动性；初中语文；课堂教学【中图分类号】g632 【文献标识码】a在教学过程中，很多老师都抱怨自己在提问的时候，学生不主动举手发言，课堂的气氛也变得非常压抑。
尤其是越到高年级，这种现象越严重，老师讲得枯燥乏味，学生听得无精打采，导致整个课堂死气沉沉。
如何改变这一局面，让初中语文课堂变得生动起来，作为教师应该积极进行思考。
一、充分利用语文学科的优势因为语文学科是一门具有较强人文性的学科，收录到教材中的课文绝大多数都是非常优秀的文学作品，具有丰富的思想内涵和深厚的文化底蕴，作为教师来说，应该对这方面的潜在优势充分进行挖掘与利用，这也是语文教学得天独厚的条件。
发挥语文学科的优势，使学生受到熏陶。
例如，在《狼牙山五壮士》、《为中华之崛起而读书》等课文学习中，要以激发学生的爱国情感与奋斗精神为目的；在《飞向蓝天的恐龙》、《两个铁球同时落地》等课文学习中，要让学生感受到科技的神奇及其带来的变化，使学生对科学产生兴趣；在《生命生命》、《一个中国孩子的呼声》等课文学习中，要贯穿给学生热爱和平、维护和平以及感受生命的意义等内容。
此外，要对语文课堂的气氛进行营造，让学生在浓郁的文化氛围中感受语文的魅力。
例如，导入新课可以采用传说故事、名言警句、名人轶事等，这样可以调动学生的学习兴趣和欲望；在教学中，重视朗读的重要性，如要读出《桂林山水》的秀美、读出《圆明园的毁灭》的愤怒、读出《卖火柴的小女孩》的凄凉等等，引导学生以读促进感悟；还可以利用多媒体设备，播放相关的影视资料，让学生在听觉、视觉上感受中国文化的美妙与精湛。
浅谈初中语文课堂的生动性
（ ） 二 生动的课 堂让 学生焕发 自信 。 陶行知先生 曾说过这样一 句话 ： 你 的教 鞭下有 瓦特 ， 的 “ 你 冷眼里有牛顿 ， 的讥 笑 中有 爱迪 生。 作 为一 名教 师 ， 该相 你 ” 应
信 自己的学生 ， 相信每个学 生都拥有 自身 的闪光点 ， 每个学生都
具备成功的潜能 。教师最 重要 的作用不 只是教 给学 生知识 ， 更 重要的是唤醒学生的 自信 ， 而使之奋发 图强 ， 从 不断进取 。生动 的课 堂会 给每位学生的思维 与想象 以 自由驰骋 的空 间 ， 师在 教 学 生面前不 是一位高高在上 不可侵 犯 的权 威 ， 学生也 不是 唯命
兴趣 ， 自然 而 然 让 课 堂 充 满 和 谐 。
幼稚 、 肤浅甚至不可理喻时 ， 教师也不能大发雷霆 ， 或置之不理 ， 而应 当给予认真 和亲切 的解释 或者热 情 的鼓 励 ， 切不 可伤害学
生 的 自尊 心 。
（ ） 二 情感的交流 。 古人云 ： 感人 心者 ， 莫先乎情 。语文 教师要学会巧妙地运用 情感 这把钥 匙 ， 效地拉 近师生 间的距离 ， 有 开启学 生智慧之 门 ， 在爱 的氛围 中引发学生 情感 的勃发 。初 中 的学 生是单 纯的 ， 心 是透 明的 ， 纯洁 的 ， 细腻的 ， 也是多姿多彩的 ， 教师要学会 打开学 生心 窗 ， 进学生 心扉 ， 真心 和爱去 引导 和帮助学 生 ， 走 用 激励 学 生 的进步 。要在课 堂上营 造一种 温馨和谐 的气 氛 ， 种气氛 的 这
综合素质培养 具有重要意义 。
关键 词 ： 中语 文 ； 堂 ； 动性 初 课 生
中 图 分 类 号 ：４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ７ Ａ
文章编号 ：Ｎ ３—１２ ／ （０ ０ ０ —ｌ１— ｌ Ｃ４ ０７ Ｆ ２ １ ） ｌ １ ０ 作 者： 湖南省长 沙县暮云 中学； 南， 湖 长沙 ，１１２ ４ ０ １
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。
很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。
如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。
教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。
语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。
这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。
三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。
这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。
在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。
初中语文课堂教学互动方式分享
初中语文课堂教学互动方式分享一、活动式教学：激发学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，采用活动式教学是一种非常有效的方式。
通过组织各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
比如，可以组织朗读比赛、写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，增强自信心，提高语文水平。
二、小组合作学习：促进学生交流互动另外，在初中语文课堂教学中，小组合作学习也是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、解决问题，从而提高他们的学习效果。
三、多媒体辅助教学：生动直观展示知识此外，多媒体辅助教学也是初中语文课堂教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体的运用，可以生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
比如，可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解课文内容，增强记忆和理解。
四、情境教学：让学生身临其境最后，情境教学也是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学，可以让学生身临其境，感受到语文知识的魅力。
比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中学习语文知识，增强他们的理解和记忆。
总的来说，初中语文课堂教学互动方式的分享，可以通过活动式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学和情境教学等多种方式来实现。
只有不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习效果，培养他们的语文素养。
希望以上分享对您有所帮助，谢谢！。
初中语文教学生动性
初中语文教学生动性初探摘要：语文作为重要学科之一，对于学生情感的培养、价值观的塑造、艺术感的感知等都有非常重要的影响。
生动性是语文教学一个重要的要求，它要求老师用生动的语言魅力、丰富的情感去感染和吸引学生，从而引起学生情感上的共鸣，激发出思维和情感的碰撞，增强学生学习的积极性，从而在一种生动的课堂氛围中完成教学目标。
本文在讲述初中语文教学生动性的基础上，对于如何提高生动性提出了自己的几点建议。
关键词：初中；语文；教学；生动性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-227-01随着课程改革的不断深入，素质教育也日渐被重视并落实到教学当中，而语文的生动性教学是强调素质教育的产物。
传统意义上单一的知识传授已不能满足学生的需求，对于语文教学来说，生动性的课堂更易于激发学生学习的兴趣，也更有利于学生对知识的理解和吸收。
老师通过富有感染力的语言和真挚的情感与学生们交流，也易调动学生的共鸣感和热情，从而课堂目标也易达到。
一、初中语文教学生动性的重要性1、语文教学的生动性易调动学生积极性新的教学目标更注重学生的自主学习，而非在老师的督促下被动去学。
因此，对于从事初中语文教学的老师来说，引导学生产生兴趣，激发学习的热情，从而积极主动去学习就非常的重要。
老师在课堂组织上考虑到每一位学生的个性特点，设定好教学目标，运用生动、富有感染力的语言以及真挚的情感，为课堂营造一个生动舒适的环境，这会让学生感受到趣味性。
此外，也可以运用多媒体辅助教学，从而增加课堂的生动性。
2、语文教学的生动性利于学生个性的发挥初中的学生正是个性、价值观、人生观等逐渐形成的关键时期，对于学生情感的培育也有至关深远的影响，因此，语文作为情感教育的重要学科，在课程设置和讲述上一定要利于学生个性的发展。
语文更重要的意义在于提升人精神境界，塑造学生的个性。
生动的语文教学构建了“生动”的课堂氛围，在这样的空间里，学生和老师好比共同经历了一次精神上的历练，可以很好地培养学生对自己、对生命甚至对世界的正确认知。
初中语文教案：生动活泼的语文课堂
初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。
然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。
接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。
一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。
因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。
除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。
二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。
它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。
因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。
此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。
三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。
因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。
这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。
细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。
语文课堂的生动性教学策略
比如学 习《 桃花源记》 的时候 ， 教师可以通过视频展示 图画 ， 再结合背景朗诵的方式让学生初步感知这篇文章的 具体 内容 。 教师再针对性地选择当今关 于桃花源 的图片展 示给学生 ， 通过这种 方式来调动学生 的情感 ， 从而进 行有
效的学习。
总之 ，在初 中语 文教学过 程中要改 变相应的教学 方 法， 充 分调动学生 的学 习兴趣和积极 性 ， 让学生对具 体的 文本 知识进行 主动 、 积极 探究 。同时将 这些 知识 同生活实 际充分联 系起来 ， 提高学生的综合人文素养 。借助于生动 性教 学方式 ， 进行有效性教学。
Ｕ Ｊ ‘ ． 年弟 ｌ 朋
ห้องสมุดไป่ตู้
・ 高效课堂 ・
涪数
语文课堂 的生动性教学 策略
广 东云浮 市云城 区高峰 中学 林 英强
一
、
中学语文课堂生动性教学的基本内容
（ 一） 对人 性 进 行 充 分 的 指 引
面对 虚无的衣服 时候 的心理描 写以及语言 描写进行充分 的理解 ， 特别是 对一 国之君 的丑态进行充 分的描绘 ， 再艺
（ 二） 进行情感的交流
术性地 向学生进行展示 ， 充分激发 学生 的学 习兴趣 和积极 性， 从 而对这篇文章产生浓厚 的兴趣 ， 进行较好 的学 习。
（ －） 加强师生间的交流与互动 传统课堂教学是以教师为主体 ， 教 师满堂讲 ， 满堂灌 ， 师生之间没有进行较多的交流和互动 ， 学生之 间更没有进
参 考 文献 ：
（ 一） 激发学生 的学习兴趣和积极性
教育教 学斯维特洛夫 指出 ： “ 教 育家第一具备 的就是 幽默 。” 指 的就是在语文课堂教学 中将知识性和趣味性充 分结合起来 ， 充分激发学生 的学习兴趣和积极性 。教师可 以借助于幽默的语 言进 行教 学 ， 让学生在语文课堂教学中 获得 相应的快 乐 ， 积极主动探索 文本知识 ， 让课堂气 氛最 大程度活跃起来 ， 从而让学 生施展 自己的学习才能 。 比如 ， 在学 习《 皇帝 的新装 》 这 篇课文 的时候 ， 这是 一
初中语文课堂生动教学方法探究
Ｏｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ
教 育教 学 方法
初 中语文课堂生动教学方法探 究
刘 新 霞
（ 山西 省霍州市 大张镇 第三 中学 山西霍 州
０ ３ １ ４ ０ ０ ）
摘 要： 教师 的教学活 动和学生 的学习活动主要是通过课 堂进行 的 ， 课堂教 学质量的高低 与培 养学生的学 习兴趣， 提 高学生的学 习热情和 学 习成绩具有很 大的关 系。 所以 ， 营遣一个 良好 的课 堂教 学氛田 ， 增 强语 文课堂教学的 生动性 ， 对初中的语言教 学而言至关重要 。 本文对 初 中语文课 堂教学 的生动性 的意义进行 了阐述 ， 并探 讨增 强初 中语文课 堂教 学生 动性的有 效途径 。 关 键词 ： 初 中语文 课 堂 生动 教 学 中图分 类号 ； Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｉ ２ （ ｃ ） －０ ０ ８ ２ － ０ １
语 文 老 师 首 先 要 具 有 许 多 中 学 教 师都 存 在 这 样 的 抱 怨 ， 课堂 所 学 到 的 语 文 知识 与人 文 素 养 得 以在 产 生 极 其 重 要 的 影 响 。 教师提问时 ， 学 生 主 动 举 手 要 求 发 言 的积 生 活 当 中得 到 拓 展 。 这 样 才 有 利 于 学 生 在 备 渊博 的 知 识 ， 这是 人 格魅 力的 基 础 。 语 文 语 文 教 师 的 极性 不 高 ， 使 得课 堂 气 氛 感 觉 很 压抑 。 而越 广 阔 的 生 活 课 堂 当 中 学 会 如 何 生 活 ， 如 何 作 为 一 门综 合 性 较 强 的 学 科 ， 是高 年 级 ， 类 似 的现 象 越 是 严 重
初中语文课堂教学中生动性的意义分析
初中语文课堂教学中生动性的意义分析生动性是指课堂教学中注重活跃气氛、形象易于记忆、富有情感的教学方式和方式，从而使学生在学习中获得更好的体验。
在初中语文课堂教学中，生动性的重要性不言而喻。
有几个方面可以证明这一点：1. 激发学生兴趣和积极性生动性的教育方式和手段可以增加学生的注意力和神经系统的活跃度，促进学生的思维和注意力的集中。
这有助于学生更好地理解知识和掌握技能，提高学习效果。
2. 增加学生的记忆力生动性的教育方式可以帮助学生更具体、更真实地理解讲授的内容。
例如，教师可以通过动画、图表、实物、示范等方式来展示一些复杂抽象的概念或过程，或通过故事或案例的讲解来向学生传递信息，从而使学生更容易记住。
3. 体现课程的实用性生动性的教育方式可以帮助学生将所学的知识应用到实际中。
例如，将语文知识与实际生活相结合，将文学作品中的故事和情节呈现出来，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，并能更好地应用到日常生活中。
4. 促进师生互动生动性的教育方式可以促进教师和学生之间的互动。
例如，可以进行对话式的教学，在预测、推理、结论等方面进行带有挑战性的交流。
教师还可以在实践中鼓励学生提出问题，讨论解决方案，定期检查学生的可行性。
在初中语文课堂教学中，追求生动性是必要的。
众所周知，语文是人类非常重要的交流工具。
语文课程的教学目标有利于学生通过各种活动和语言技能，充分发掘和创造和利用知识和信息，发展综合素质，在学习过程中感受神奇和美好的语言魅力。
教师可以通过用生动性的教育方式来激励学生的读书兴趣、提高语文素养、发展创造思维能力、提高表达能力、锻炼团队协作能力等角度来面对挑战。
总之，尽量创造活跃且具有生动性的课堂氛围，引导学生积极参与其中，全面提升语文课堂的教学效能，使学生在有效提升语文素养的同时，也能在习得语言知识的基础上拓展自身价值观念，创造美好的社会价值。
初中语文课堂教学中生动性的意义分析
初中语文课堂教学中生动性的意义分析语文课堂教学中的生动性是指教学内容和教学过程中充满生气和活力，具有吸引学生注意力、调动学生主动思维和情感的特点。
生动性对于初中语文课堂教学来说具有重要的意义，它能够激发学生学习的热情，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文将从不同角度分析生动性在初中语文课堂教学中的意义。
生动性能够激发学生的学习热情。
初中生正处于青春期，他们的好奇心和求知欲较强，但也容易受到外界诱惑和干扰。
如果教师在课堂教学中提供生动有趣的教学内容和教学方式，能够引起学生的兴趣，让他们在学习中感到愉悦和享受，从而激发学生的学习热情。
教师可以通过故事、音视频资料、实物展示、小品表演等方式来讲解古诗文、文学作品和语言知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
生动性能够提高学生的学习效果。
学生在学习中能够感到愉悦和享受，自然会更加投入和专注，有利于提高学习效果。
观察发现，不少学生在学习某些枯燥的语文知识时，常常会感到疲倦和无聊，从而导致学习效果不佳。
而在生动有趣的教学氛围中，学生能够更加主动地参与学习，更容易理解和掌握所学的知识，提高学习效果。
生动性的课堂教学不仅可以激发学生的兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
生动性能够促进学生的全面发展。
在生动有趣的课堂氛围中，学生不仅仅是被动地接受知识，更多地是主动参与和体验知识。
通过文学作品的赏析、古诗文的吟诵、语言知识的运用等活动，能够培养学生的审美情感、语言表达能力、思维品质等多方面综合素养，促进学生的全面发展。
在生动性的课堂教学中，教师还可以通过团体合作、角色扮演、情景模拟等方式培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维，从而促进学生的全面发展。
提高教师的教学魅力。
生动性的课堂教学需要教师具备一定的教学能力和教学魅力。
教师在课堂教学中能够灵活运用多种教学手段和方法，让学生在轻松有趣的氛围中学习，注重学生的思维发展和情感体验，能够提高教师的教学魅力，使学生对教师的教学方式更加认可和喜爱。
初中语文课听课学生评语
初中语文课听课学生评语
1、教学生动，善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、课堂氛围活跃，师生互动频繁。
3、教学内容生动有趣，富有启发性，能引起学生的共鸣。
4、举例恰当，引用典故让学生对知识深入理解。
5、课堂讲解详细，重点突出，简单易懂。
6、语言表达清晰，声音洪亮，授课过程中条理清晰、层次分明。
7、课堂教学过程中注重学生的动手能力和思维能力培养。
8、授课节奏合理，课堂内容安排有序。
9、注重培养学生的语文修养，在课堂教学中加入文化知识。
10、教学方法多样化，采用了多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
11、教学方法创新，让学生通过讨论、小组合作等方式积极参与课堂。
12、教师能够合理引导学生思考，培养学生的创新能力。
13、教师对学生表现给予准确、恰当的评价和鼓励，提高学生学习的动力。
14、教师注重培养学生的写作能力，进行有效的写作指导和训练。
15、课堂作业设计合理，能够帮助学生巩固所学知识。
16、课堂练习题目设计合理，能够提高学生的思维能力和解题能力。
17、课堂管理严格，学生纪律良好。
18、教师关注学生的学习情况，及时与家长沟通。
19、课堂教学内容与学生生活经验相结合，提升学生的学习兴趣。
20、教师注重培养学生的情感态度，注重教育学生的品德修养。
初中语文课听课学生评语可以从教学方法、课堂氛围、知识传授、师生互动等方面进行评述。
评语可以包括教师的优点和可改进之处，可以参考以上评语进行撰写。
语文世界的生动性浅析
语文世界的生动性浅析富教于情，富情于教。
苏教版初中语文教材编选的文章篇目均文质兼美、形神俱佳，蕴含着丰富的情感因子。
准确把脉作者的情感初衷，引发学生与作者的情感共振，是有效实施情感教育的必经之径。
多年来，笔者在这方面进行了积极地实践与研究，现与诸位切磋一二，不足之处，敬请指教。
一、课堂导入，奠定情感基调精彩的课堂导入，就像一部电影的序幕、一首乐曲的前奏，可以为学生进入学习情境奠定情感基调，激发情感期待，使得他们整节课都沉浸在一种险象环生、环环相扣的迫不及待中，构建一节真正的高效课堂。
在影响课堂导入的诸个因素中，笔者以为浓郁、真挚的情感是最根本、最重要的一个。
我们应从课堂导入环节开始，在学生与文章当中架起一座情感式桥梁，引导学生有效把握文章主旨、价值取向。
譬如，笔者在讲授邹韬奋先生《我的母亲》一文时，就在课堂导入环节渗透了浓郁的感情，取得了良好的课堂效果。
首先笔者播放了阎维文的歌曲《母亲》，对同学们说：“纪伯伦说，人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是母亲，最美好的呼唤就是妈妈；王勃说，‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归’。
母爱无私，母爱无言，我们就像天上的风筝，无论飞得多远，都离不开母亲心里的那根长线。
今天，我们就徜徉在母爱的长河里，掬一捧浪花，细数被母爱感动的点点滴滴。
”在教师的引导下，学生们打开了话匣子，一个学生说：“我前几天过生日，爸爸妈妈为我张罗了一桌子好吃的，还叮嘱我要多邀请几个好朋友到家里来做客。
点燃蜡烛的那一刻，我微闭双眸，竟然发现对面的母亲流泪了，那一刻，我似乎明白了母亲的伟大与深沉，在心里默默地祝福，妈妈，你一定要健康，一定要快乐！”还有一个学生说：“星期六吃早餐，我急着和同学一块出去郊游，一阵狼吞虎咽中，发现妈妈目不转睛地盯着我，嘴里不时地冒一句‘慢点，看你像个啥’，我狐疑地问妈妈‘我怎么了’，妈妈说‘没事，我不着急上班，就看着你吃’。
一瞬间，我觉得有什么重击了自己心脏那块最柔软的地儿，理解了一个词：感动！”给笔者印象最深刻的是一个学生这样表述：“早晨上学的时候，我想起来忘记了昨天的作业，返回去拿的时候，发现母亲竟然在等着我敲门。
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初中语文教学生动性探析
语文教学应是一种情感丰富的教学。
它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要
努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,
让课堂生动。
1.语文生动的教学有助于促进学生个性的发展
生动的语文教学,首先是构建“生命”课堂教学,激活语文教学的人性。
“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历,是师生生命中有意义的部分。
新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养,更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。
长期以来,我们把语文等同语言,只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具,而忽略了语文的人文性。
语文对于人来说是一种文化,它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值,在于塑造人的个性发展。
例如:《心中的鹰》若单从知识方面来说,对文章理解无非是让学生树立环保意识,要保护野生动物。
这当然比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动得多。
但是,这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。
如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心灵的失落、灵魂的黯然、思想的悲痛,肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。
那么,鹰的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的对下一
代的呵护,就会成为学生心中永远的丰碑。
生动的教学是有人文精神的教学,要发掘语文精神,鼓励个性发展。
爱因斯坦说过:“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。
”就语文而言,这“剩下的东西”便是语文的精神。
尊重学生的个体差异,鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。
语文就是要培养学生对真善美的向往,对理想和未来的追求,对自然和人生的关怀。
在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神,尊重学生的个体差异,鼓励学生张扬个性、发挥特长。
2.语文生动的教学能促进学生主动学习
新课标要求学生主动学习。
在语文教学中,教师不应包揽一切,而是应该充分发挥学生的积极主动性,让学生根据自己的情况,确立学习目标,选择不同的学习内容和学习进程。
生动的语文教学,是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。
教师要组织生动的教学,一是教学设计的动态性,一般认为教师是课堂的导演,上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。
事实上,课堂应该主要是学生的课堂,学生是一个个鲜活的生命,有血有肉、有思想、有生命活动,所以课堂就不是一成不变的,课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样,而是一个动态的过程,是不可预测的。
所以初中语文课堂教学设计应是一个动态的过程,要充分照顾到学生的生命活动,只有这样,才能激发他们的学习兴趣和热情,才能使课堂脱去僵死的外衣,显露出无限的生机。
语文生动的教学,也是一个运用多媒体组织教学活动的教学。
借助现
代教育技术,实现教学模式的转变,语文教学要培养现代化的人,必须掌握现代化的知识,语文课堂要真正成为学生生命活动的场所,
必须借助现代教育技术。
例如在教学《雄伟的人民大会堂》一文时,把人民大会堂的图片运用多媒体,按照说明的顺序来让学生观看,
一目了然。
而学生则对雄伟的人民大会堂有了更直接、更感性的认识,大会堂就会和他们心中的自豪感及对劳动人民智慧的由衷的赞叹之情,永远地联系起来。
3.语文生动的教学是读写结合的教学
读写结合是初中语文教学的一条经验,如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合,这是语文生动教学的关键。
“以读促写,以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。
以读促写,是独立阅读课改为“阅读评赏课”,即让学生通过阅读,自我理解课文内容,自我评论、欣赏课文,自我发现课文中的写作特点,汇报自学后的感受,从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收,
获得更多的写作知识,以促进写作。
学会读书,读是关键,一篇文章,必须让学生先反复阅读,读通、读熟、读懂,读出重点,读出感情,才能发现问题,有所感悟。
在读中感悟道理,在感悟中培养创新意识。
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
培养和尊重学生在阅读过程中的独特感悟是《语文课程标准》反复强调的问题。
教师在教学中要善于引导、设计,还要给学生一个宽松的环境。
只有这样才能真正贯彻落实素质教育,让学生自主学习、自主发展。
在课堂教学中,学生的课堂交
流是一个十分重要的环节。
以写促读,是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书,上课听听老师讲书,课下一点不懂的状态,发动学生动笔去写出自己的独特感受,写出自己的独特生活。
所谓以写促读,就是根据教材的重点、难点、特点,精心设计写作练习,使学生带着写作任务去读书,在熟读深思的基础上去写作。
写是读书的出发点,读书是写的落脚点。
这样就可以使读书和写作有机地结合起来。
带着写作任务去读书,它是通过写来提高读的能力。
4.语文生动的教学是“文”、“情”、“理”高度融合的教学
语文是一门艺术,文学作品都有其精神实质。
优秀的文学作品有着丰富的文学情味,是文学大师们对生活、对自然的“情”和“感”,是“文”、“情”、“理”高度的融合。
语文教学的生动性,是教师在教学时要教学生读出作品的情味,品味语言的艺术,纵观人生百态。
学生在学习过程中,通过解读文字,在脑中理解文字的内容,了解作者的意图,体会作者情与理融合在文字中的那种情味。
学生阅读作品的过程,是个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造的感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣的千差万别,所以语文教学的生动性就在于将学习的共同性要求转化为个性化的学习要求,使学习活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在研究性学习和创造性学习中,发展起个人的想象能力、思维能力和批判能力。
总而言之,语文教学的生动性是语文新课程实施的教学生活化与教学艺术化的表现,是教师促进学生个性化学习与发展的必要做
法。