基于德国“双元制”教育模式的《计算机基础》教学改革及探索

基于德国“双元制”教育模式的《计算机基础》教学改革及探索
作者：伍爱华
来源：《现代经济信息》 2018年第21期
引言
“ 双元制”是德国一种成功的职业教育模式。

其主要特点是将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，重点培养学生行动能力的一种教育模式。

为提升学生的职业行动能力，我校
机电一体化技术专业两年前正式引进德国职业教育包，同时结合我国职业教育的特点及专业人
才培养要求，大胆对课程教学进行改革，以提升学生的岗位适应能力。

本文以《计算机基础》
这门课程为例，将该模式的教学改革和实践进行总结。

一、《计算机基础》传统教学方式的不足
目前，《计算机基础》这门课程是高校所有非计算机专业的一门基础必修课。

这门课程的
特点是知识点多、杂，表面看上去各知识点是独立的，其实各个知识点是相互联系的。

但大部
分高校的计算机基础课程的学习没有针对专业进行课程教学设计，往往采取传统的课堂教学形式，甚至多个专业的学生在一起上课，老师上课时先对教材上的知识进行一部分的讲解，之后
学生练习，然后再进行考试，这样的授课方式很难引起学生的学习兴趣，同时学生学完之后也
不知如何运用，行动能力的提升无从谈起。

二、课程教学改革设计
要提升学生的行动能力或者说提升岗位适应能力，在对这门课程进行教学改革前，我深入
学习了德国“双元制”教学模式，同时认真分析了机电一体化专业的专业特点及岗位需求，对
本课程进行教学改革，采取行动导向教学法进行教学。

行动导向教学法是以“行动导向驱动”
为主要形式，不是一种具体的教学法，学生在学习的过程中其主体作用得到充分的发挥，使学
生的学习兴趣和行动能力得以提升。

《计算机基础》这门课程的教学改革设计如下：
1. 授课项目的确定
根据课程的特点，本课程采用项目制教学。

我校开设的该课程主要内容包括: 计算机基础
理论、操作系统、Office 办公软件的应用、计算机网络基础。

授课项目确定前，我走访了大量的企业，了解刚毕业大学生从事与《计算机基础》课程相关岗位是存在的不足，认真听取企业
对改课程教学的意见和建议，调研后进行全面认真的分析、研究，确定该课程的授课主要项目。

比如针对Office 办公软件的应用这一部分，设计的项目包括：企业看板设计，企业技术指导
书编辑，企业生产报表设计，项目汇报文稿设计。

2. 项目教学过程设计
整个教学过程设计采取六步教学法来进行，即：信息、计划、决策、实施、检查、评估这
六步来进行，本文以企业看板设计为例介绍教学过程设计，本项目主要完成文档排版操作的学习。

第一步：信息阶段。

在这一阶段，教师会介绍本项目学生要完成的任务，以要求学生完成
引导文问题的形式去学习文档的基本操作，在学生完成引导文问题时，教师负责解答学生的提问，对于普遍存在的问题，教师以统一讲解的形式进行解答。

第二步：计划阶段。

学生根据信息阶段的任务安排，相关知识的学习，制定企业看板设计
工作计划，在这个阶段学生需要对自己的设计有一个详细的安排，比如整体布局、色彩搭配、
内容确定、时间安排等。

在这一阶段，学生的自主性较强，教师只负责解答学生提出的问题，
如何计划由学生自主完成。

第三步：决策阶段。

制定计划时，可能有些问题考虑不周，要求学生在这一阶段对自己计
划的可行性进行分析、讨论，讨论可以根据实际情况由教师引导，学生以组为单位进行，也可
以教师抽查部分学生统一分析指导，这一过程教师可以引导学生制定评估标准，学生根据讨论
情况及评估标准进行计划优化。

第四步：实施阶段。

学生根据计划完成企业看板设计。

教师在这一阶段负责指导，同时记
录学生存在的问题，并准备在评估时进行讲解。

第五步：检查阶段。

根据评估标准，可以以自检、互检、教师检多种方式检查项目的完成
情况，及时发现问题并改正。

第六步：评估阶段。

根据评估标准，要求学生对自己完成的任务进行评分，同时总结项目
完成后自己的收获和不足。

比如看板设计的整体布局是不是可以再调整，以便达到更好的效果？文字的效果是不是达到了最佳状态？设计的时间安排是否合理？通过看板设计，有关文档编辑
部分哪些是自己掌握的不太好的部分？教师在这一阶段可以把学生在前几个阶段存在的问题进
行分析、总结，提升教学效果。

3. 学习效果对比分析
以前我们在《计算机基础》这门课程的教学中，采用的也是项目教学法，但没有分专业考
虑知识的应用，授课前没有充分的企业调研，学生在学习的过程中往往感到枯燥、无聊，学习
兴趣不浓；另外，学生学完这门课后，虽然可以清楚的知道各个工具或菜单的使用，但如果去
进行一项具体的设计，往往无从下手，也就是去企业后，岗位适应能力不强，学习效果不佳。

通过结合“双元制”教育模式的教学改革后，我们“倒逼”学生去自主学习，认真完成项目设计，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

三、结语
在《计算机基础》课程的教学改革前，我们全面认真的调研、学习、研究了德国“双元制”的教育模式，综合考虑了《计算机基础》这门课程的特点，走访大量企业，最终决定引入行动
导向教学法进行教学。

学生在学习过程中的自主性提高了，学习兴趣浓了，学习效果大大提高。

当然，我们的教学还需要不断总结，提升教师自身教学能力，设计出更加实用的行动导向教学法，打造出属于我们自己的“双元制”教育模式。