初中语文教学探究性学习的实践与思考

浅谈初中语文教学探究性学习的实践与思考
1 相信学生，敢于放手。

“教师为主导，学生为主体” 。

但在教学中，“学生为主体”得不到真正的落实，很多教师总认为初中的学生思维能力低，不会学习，把“主导”理解为包办代替，把“主导”理解为“主宰” ，希望学生完全接受自己的观点，学生提出有创意的问题则认为是不务正业，于是就有了老师“满堂灌” 、“一言堂”的教学模式。

一个学生智商再高，当他求知创造的冲动在日常的教学活动中得不到鼓励，被抹杀时，他未来的前途也就可想而知了；而一个国家，当它的国民习惯于常识，苟安于常态时，那么，这个国家的发展就必然失去动力。

可见，尊重学生的主体地位是课程改革的必然要求，而探究性学习，鼓励学生大胆提出不同意见则是发扬教学民主，调动学生积极性的内在要求。

探究性学习以问题为线索，以好奇为起点，以探究为中心，以培养质疑创新精神为目的。

从某种意义上说，这是对传统授课模式、学习方式的一次革命，同时也为学生培养终身学习的能力作了方法上的准备。

要让学生主动地探究，教师必须转变观念，把课堂还给学生，要鼓励学生进行讨论探究质疑，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。

对于学生学习中的新的见解，无论从什么样的角度，不管多么幼稚，教师都应给予正面的回应。

既要表扬他们不迷信权威的独立精神，也要对他们表现出来的思维缺陷给予点拨。