苏教版数学《比一比》说课稿

苏教版数学《比一比》说课稿
苏教版数学《比一比》说课稿一、说教材
分类和比较是重要的数学思想方法，也是同学学习其他数学学问的基础。

本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小伴侣的对话，引发同学利用生活阅历，学习比较“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。

通过“在情境图中找一找，比一比”，让同学自己探寻可比的对象，选择比较的标准来“比”，给同学较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养训练新理念和目标。

二、说目标
1、学问与技能
（1）、通过观看、操作等活动，使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

（2）、让同学在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比较力量。

2、过程与方法
（1）通过观看、操作等活动在老师的引导下，使同学能在日常生活中发觉并提出有关“比较”的简洁数学问题，能初步汇报和相互沟通自己的想法。

，
（2）充分关注同学的学习过程，对主动参预、勇于相互沟
通的行为赐予充分的确定和表扬。

3、情感、态度与价值观
使同学经受比较的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。

三、说重点、难点
重点：通过观看、操作等活动，使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点：让同学在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比较能
四、说教学策略
1、说学情
依据日常的生活阅历，同学对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的基础，教学中留意引导同学考虑比较的多种方法。

2、设计理念
本着让同学学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。

设计了肯定要让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。

基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让同学去动手实践，感受数学学问就在身边。

3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球
五、课前嬉戏：对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近
喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动同学学习兴趣。

对口令的内容紧扣本课学问点，便于同学感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

六、教学过程：
一、情境导入。

1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。

得出老师比同学矮的结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

3、引出课题。

这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？
【设计意图：从同学身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。

老师民主地参预到同学活动中去，和同学打成一片，老师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同学大胆运用自己的生活阅历进行反对，培育同学敢于发表自己见解的精神，充分调动同学讨论“比一比”问题的主动性。

】
二、引导探究。

1、整体感知情境图。

（课件出示情境图）
师：认真观看，说说图上都有什么？
同学们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！
师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？
（多媒体突出放大存衣柜，便于同学观看。

）
同学发表自己的看法，可能消失以下几种状况：
（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

（多媒体演示比厚薄的过程）
小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。

3、比长短。

师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？
苏教版数学《比一比》说课稿
同学先独立思索，然后小组相互沟通争论并在全班汇报。

同学们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣
服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

小结：比较的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

3、你还能比什么？
认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较讨论。

小组汇报，其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

小结：（依据小组合作学习状况进行评价。

）
【设计意图：自主探究与合作相互沟通是学习数学的重要方式。

老师先带领同学充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起同学运用生活阅历进行自主探究的兴趣。

老师依据同学的年龄特征，选择实行由扶到放的方式关心同学进行小组合作学习。

先是领着同学比较衣服厚薄，再半放给小组相互沟通比较衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进行比较，这样一步一步引导同学进行小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比较清楚、全面的熟悉。

】
三、“闯关”巩固。

第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）
师问：哪边的书最多，哪本书最厚？
同学独立思索完成。

其次关比轻重（第24页第2题）。

用多媒体模拟天平称量水果的过程，
同学独立思索后推断轻重。

说说理由。

（同学可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。

）
【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起同学对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。

】
第三关比手的长短（第24页第4题）。

演示活动：老师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。

谁的手最长？
【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了同学们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的关心同学解决问题。

】
第四关：实践应用活动：谁哪合适？
1、出示一个气球和一个弹力球。

师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？
2、同学们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

【设计意图】：先让同学猜度揣测一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。

这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给同学充分的空间在组内相互沟通各自的想法。

】
第五关：实践拓展活动
找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。