教学培训的心得体会（精选5篇）

教学培训的⼼得体会（精选5篇）
教学培训的⼼得体会（精选5篇）
当我们有⼀些感想时，往往会写⼀篇⼼得体会，这么做能够提升我们的书⾯表达能⼒。

那么好的⼼得体会都具备⼀些什么特点呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的教学培训的⼼得体会（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学培训的⼼得体会1
通过培训，我⾃⼰认为参与式教学是⼀种⾮常好的教学⽅法，教师在教学中恰当的运⽤⼩组⼯作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提⾼课堂教学效率。

在教学中，我着重对⼩组⼯作进⾏了尝试，下⾯就⼩组⼯作⽅⾯谈谈我⾃⼰的体会：⼩组⼯作是⼀种重要的学习⽅式，我⼏乎在每堂课中都尝试着采⽤，因为我认为有效的⼩组合作学习，有利于调动学⽣进⾏⾃主探索，有利于⽼师与学⽣、学⽣与学⽣之间的情感沟通和信息交流，尤其对学⽣创新意识和实践能⼒的培养是⼤有裨益的。

那么，如何提⾼⼩组⼯作的有效性呢？我认为：
⼀、合理分组
在分组的问题上，我认为应采取异质分组，当然可以有不同的分法，可根据学⽣和知识基础、学习能⼒、性格特点的差异进⾏分组，也可根据固定座位来分、⾃由组合等，这些⽅法都有各⾃的优势，但也有各⾃的不⾜，应考虑男⼥⽣的搭配，学⽣能⼒强弱的搭配，尽量减⼩⼩组间的差异，便于各⼩组之间的竞争，每⼩组⼈数⼀般以4——6⼈为宜。

每⼩组的成员基本固定，但也可以根据实际的教学内容、需要将⼩组成员临时组合。

⼆、合理分⼯
⼩组成员要明确职责，合理分⼯，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各⾃要做些什么，怎样做。

经过⼀段时间后⾓⾊要轮换，为每个学⽣提供均等的学习机会，使每个学⽣在不同的位置上得到锻炼和提⾼。

三、给予时空
学⽣是学习的主体，每个学⽣都有⾃⼰的头脑、⾃⼰的性格、⾃⼰的知识和思想基础。

⼩组⼯作前让学⽣通过读书、⾃⼰观察、分析、思考，对所提出的问题，形成⾃⼰独特的见解，教师给⾜⾃主学习的时间，学⽣就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有深⼊探究问题的机会。

这⼀过程完成之后，再进⾏⼩组合作学习，组内成员交流⾃主学习所得，谈出各⾃疑惑之处。

随后进⾏合作阅读，合作探究，问题就会迎刃⽽解。

万⼀还有不明之处，通过合作学习后的全班交流，教师的讲评，问题⾃然会得到进⼀步的解决，这样合作学习才不会出现“搭便车”现象，使所讨论的问题更深⼀些。

在出⽰讨论题后，留给学⽣看题审题的空间，让学⽣理解题意，诱导学⽣联想、猜想，唤起学⽣合作学习的积极性，还要特别关⼼后进⽣，⿎励他们积极发⾔，⼤胆说出⾃⼰的意见，即使同答错了，也要耐⼼引导，给予⿎励和帮助。

四、积极参与
在学⽣开展合作与交流的时候，教师需要深⼊到⼩组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提⽰或矫正，并能及时回答学⽣提出的问题。

对个别学⽣或个别⼩组有独到见解或出现创新性思维⽕花时，教师要及时给予⿎励和⽀持。

⼩组合作学习不是学⽣的
参与，教师的旁观，⽽是学⽣与教师的共同参与，教师可以把⾃⼰也当成⼩组中的⼀员参加到某个⼩组的学习中。

由于教师及时加⼊学⽣讨论，会使学⽣讨论学习的热情⾼涨，真正使合作学习的效⽤发挥出来。

只有在今后的教育教学中，不断的进⾏⼩组⼯作，使其不断充实，成为我们教学的常态，才能更好地激发学⽣的潜能，从⽽更加有效地提⾼⼩学语⽂课堂教学效率，促进学⽣健康地全⾯发展。

在今后的教学中我还要多学习、多探索，提⾼⼩组⼯作的有效性。

教学培训的⼼得体会2
20xx年11⽉15⽇，我参加县举办的“参与式教学”培训，我感到⾮常荣幸。

参与式教学是课堂教学中，教师和学⽣在民主、平等的教学氛围中充分发挥各⾃的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过合作达到认识上的共振。

它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到学习中来，⽬的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。

通过这次培训，使我深深的认识到⾃⼰知识的缺乏，同时也使⾃⼰的思想得到了升华。

这次培训我是以教师和学⽣双重⾝份参加培训，作为学⽣，我积极参与活动，学到了很多知识。

作为教师，我⽤⼼感悟、体验参与式教学，为我今后能更好⼯作打下基础。

现将⾃⼰的⼏点体会总结如下：
⼀、新课改下，我对参与式教学中新型师⽣⾓⾊的扮演有了新的理解。

“参与式教学活动”突现以学⽣为中⼼的教学理念，⾸先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与⾮认知因素以及促进个体发展为其⽀撑点。

所以，它要求教师转变传统观念，扮演好⾃⼰的⾓⾊，建⽴新型的师⽣关系。

要求教师从以往知识的传授者转变为学⽣发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学⽣的知⼰、朋友、榜样，把学⽣看做学⽣，不再把学⽣看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学⽣。

同时，参与式教学也为每个学⽣的发展提供了平台，参与式教学要求学⽣主动参与，做学习的主⼈，变学习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。

做知识的构建者，个性发展的张扬者。

⼆、参与式教学中，我对教师专业发展有了更深的理解。

从教以来，总认为⾃⼰能拿着书本站在讲台上给学⽣传授知识就是教书，能在学校⼯作，培养遵纪守法的学⽣就是育⼈。

通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育⼈，主要是指教师在严格专业训练和⾃⾝不断主动学习的基础上，逐渐成长为⼀名专业⼈员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全⾯发展的⼈”的重任。

做教学⼯作与我们⾃⾝的⽣存、⽣涯和发展有密切的关系，在教育学⽣成长的过程中，不断反思⾃⼰教学的⾏为，在不断学习、研究和反思中使⾃⼰得到全⾯的可持续发展，这种专业发展是⼀个终⾝学习的过程，是⼀个不断发现问题、反思问题的过程，也是⾯临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现⾃我价值的过程。

通过这次培训学习，我深刻的认识到要想成为⼀位好教师，就要更加努⼒地提⾼⾃⾝的.业务素质、理论⽔平、教育科研能⼒、课堂教学能⼒等。

这就需要我付出更多的时间和精⼒，努⼒学习各种教育理论，开拓创新，把“参与式教学”结合我的教学实际情况联系起来，充分调动学⽣的学习兴趣，努⼒提⾼教学质量。

教学培训的⼼得体会3
⼀、明确学习培训的重要意义
近年来，随着教育事业的不断发展和素质教育等⼀系列教育新理念的提出，党和政府对教师的专业
发展提出新要求，⼈民群众对教师的专业发展抱有新期望。

作为师资培训⼯作者，肩负着促进教师专业发展和改进教师教学⼯作的重任，我深刻感到⾃⼰⽬前的素质能⼒与迅速发展的师资培训相⽐，存在⼀定的不⾜，只有通过学习培训，才能提⾼⾃⼰的素质能⼒，掌握师资培训的⼯作⽅法和业务技能，圆满完成师资培训⼯作任务，促进学校教学⼯作发展，提⾼教学质量，教育培养出合格的学⽣。

这次上级领导安排我参加学习培训，我明确学习培训的重要意义，利⽤难得的机会，抓紧学习，刻苦钻研，以便全⾯提⾼⾃⾝素质能⼒，⾼效率、⾼质量完成师资培训⼯作任务，为教育事业发展作贡献。

⼆、学习培训的收获
本次学习培训时间不长，但学习培训安排⼗分紧凑，设置专题多种，内容⾮常丰富。

给我们授课的既有上级领导、教授专家，也有经验丰富的⼀线教师。

授课质量很⾼，讲得⽣动精彩⼜通俗易懂，既有理论阐述、事理解释，⼜举例说明，具有实际操作性，使我们学员能够听懂理解，将授课内容转化成⾃⼰的知识和技能。

学习培训期间，我们还参观了⼭东省诸城市教师培训机构，学习他们先进的师资培训⼯作理念、⽅式⽅法和创新精神，着实增长了知识、开阔了眼界，收获不浅。

我们在课余时间主动与等地的学员进⾏了频繁的沟通和交流，讨论师资培训⼯作，畅谈师资培训⼯作情况，既增长了知识经验，⼜促进了⼤家彼此间的感情。

我⼗分珍惜这次学习培训机会，严格要求⾃⼰，努⼒做到多学习，多掌握知识，为⾃⼰今后搞好师资培训⼯作，打下深厚扎实的基础。

⼀是专⼼听⽼师讲课，记录下有⽤的知识，供⾃⼰以后使⽤；⼆是不耻下问，碰到不懂和不理解的问题，虚⼼向⽼师请教，和学员们⼀起探讨，求得正确的答案，切实提⾼⾃⼰的业务能⼒；三是积极参加⼩组讨论，提出⾃⼰的看法和意见，和⼤家共同探讨，分享其他学员的成功经验；四是及时下载授课教师提供的课件，及时观看授课教师的讲课视频，进⼀步丰富学习培训内容，增加学习培训的收获；五是利⽤晚上时间，我梳理、归纳⽩天学习的内容，深化理解，熟练运⽤，把学习的内容转化成⾃⼰的知识。

学习培训期间，我重点学习了张福涛的《提升教师专业发展，促进区域课程建设》、刘永胜的《关于教师专业⾃主发展的思考》、吴永军的《再谈新课程理念下的有效教学》等课程。

张福涛《提升教师专业发展，促进区域课程建设》说明了教研室的五项基本职能和九项基本制度，五项基本职能：⼀教育教学研究，⼆课程教学管理，三课程资源开发建设，四实验与经验推⼴，五教学指导与教学服务；九项基本制度：⼀教研⼯作岗位责任制度，⼆教学调研制度，三跟进式教学指导制度，四教研员联系学校制度，五教育教学评估制度，六教育质量监测制度，七教学⽰范与助教制度，⼋⾻⼲教师培养制度，九教研员年度考核制度。

五项基本职能和九项基本制度为做好教研室⼯作明确了⽅向，搭建了框架。

刘永胜《关于教师专业⾃主发展的思考》则告诉我们：专业发展是源⾃教师⾃⾝对教育事业的主动追求与实践。

⾃主与实践发展是教师价值认知与追求的⾃我突破与超越；教师专业发展是指教师在终⾝教师⽣涯中，依托专业组织，通过学习培训，形成知识技能，提升教育实践和科研能⼒，形成积极情绪和健全⼈格，最终成为⼀个良好的教育专业⼯作者的过程。

吴永军的《再谈新课程理念下的有效教学》则说明2001年启动的新课改，其核⼼理念是“⼀切为了学⽣的发展”，它规定了教育教学的基本价值取向；⽽新课改提倡的学习⽅式的转变（⾃主合作探究），为有效教学提供了坚实的理论基础。

⽽什么是有效教学，⽤⼀句话概括：凡是能促进学⽣发展的教学就是有效教学。

通过学习这些专家学者的论述，我提⾼了的专业理念，丰富了专业知识、增强了专业能⼒，为今后做好师资培训⼯作奠定牢固基础。

三、⼏点思考
学习培训的⽬的是为了今后更好地⼯作，我要把这次学习培训收获的专业理念、理论知识和业务能⼒运⽤到实际⼯作中，提⾼师资培训⼯作效率和⼯作质量，促进我市教育事业⼜好⼜快发展。

在这⾥，我要全⾯提⾼教育政策⽔平，潜⼼研究教育教学规律，促进教师专业⾃主发展，建⽴教师团队研修机
制，通过勤勉务实的⼯作，提⾼每⼀个教师的学识⽔平和教学技能，实现我市教学⽔平和教学质量的整体提⾼。

学习培训结束了，但是学习永⽆⽌境，我还要继续学习，要践⾏⾃⼰终⾝学习的承诺。

这次学习培训所掌握的的知识理论和业务技能将使我终⾝受益，增强了⾃⼰为师资培训⼯作更好更快发展做出更⼤贡献的信⼼和决⼼。

在今后的⼯作中，我将以此为动⼒，全⾝⼼投⼊到⾃⼰的⼯作中去，切实为我市师资培训⼯作的健康快速发展，作出不懈的努⼒与奋⽃。

教学培训的⼼得体会4
今年暑假8⽉16⽇在⼀⼩参加了xx的培训，下午⼏位⽼师分享了他们的读书⼼得，虽然平⽇⾥没有⾛在教育的最前线，没有之⾝于学⽣的怀抱中，但是有⼏篇有关于倾听的读书⼼得，她说学⽣拥有良好的倾听习惯，如听完要求再操作，收拾好再评价等，这对教学质量有着⾄关重要的作⽤。

另⼀位⽼师说“让蜗⽜带着我们去散步。

”⼯作总结：教师要塑造轻松的环境去让学⽣敢说，愿意说。

这些都让我印象深刻。

先哲苏格拉底说：“上天赐⼈两⽿两⼝，只有⼀⼝，欲使其多闻多见⽽少⾔。

”寥寥数语就形象地道出了“听”之重要性。

对于教书育⼈者来说，会不会倾听是制约教师专业成长的瓶颈之⼀。

我认为倾听之前，请先学会欣赏，美国有位教育家说：如果他是参天⼤树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是⼩草，你就让他装饰⼤地。

⽽教师们往往是恨铁不成钢。

欣赏学⽣，就应该多倾听，多观察，⽤放⼤镜发现学⽣⾝上的闪光点，发扬优点，⼩化缺点。

其实⼈们往往不知道，倾听有四种层次，第⼀层次——⼼不在焉地听；第⼆层次——被动消极地听；第三层次——主动积极地听；第四层次——同理⼼地听。

事实上，⼤概60%的⼈只能做到第⼀层次的倾听，30%的⼈能够做到第⼆层次的倾听，15%的⼈能够做到第三层次的倾听，达到第四层次⽔平上的倾听仅仅只有⾄多5%的⼈能做到了。

我们每个⼈都应该重视倾听，提⾼⾃⾝的倾听技巧，学会做⼀个优秀的倾听者。

作为优秀的倾听者，通过对他所说的内容表⽰感兴趣，不断地创建⼀种积极、双赢的过程。

有位学者曾发表过这样的见解：没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的学⽣；那个教室⾥有不会倾听的学⽣，⼀定有不会倾听的教师。

要想让学⽣学会倾听，教师⾸先要懂得倾听学⽣。

除此之外，再也⽆法找到其它更好的办法了。

由此可见，倾听的重要性不⾔⽽喻。

教师应该学会倾听，学会倾听多⽅⾯的声⾳。

倾听领导和专家的声⾳
领导者登⾼望远，很多观念有向导性，可以让青年教师，尤其是新⽼师少⾛很多弯路；专家既有深厚的理论基础，⼜有丰富的实战经验，教师们如果多听听领导和专家们的报告或讲座，才能正确把握教育⽅向，结合实际，真正找到教育对策。

诚如古⼈所⾔“听君⼀席话，胜读⼗年书。

”
学⽣的声⾳是最直接的奏效
学⽣的声⾳不光只是在⼝头上，这种耐⼼地倾听学⽣⼝中的话语是最基本的职责，教师当然也可以倾听他们流露在作⽂中⽇记⾥的⼼语，倾听他们对世界的实情实感、⼈⽣的看法和未来的展望。

这样才能更容易⾛进学⽣的真实世界，找到开启⼼灵的钥匙。

倾听家长和同事的声⾳
⼀个有进取⼼的⽼师，会经常虚⼼地倾听同事和家长们的意见和建议，谦逊接受他们对⾃⼰的教育教学⾏为的会诊，从⽽去粗求精、扬长避短，不断改进⾃⼰的教育⽅式。

很多经验丰富、善良热情、乐于助⼈的⽼教师们就是很好的倾听对象，他们对事情的处理把握很正确，他们说话的⽅式也很婉转合
理，认真倾听他们的话，就不会局限在⾃⼰狭⼩的圈⼦⾥，得到长⾜的发展。

如果说教育是⼀个树影响另⼀颗树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂呼唤另⼀个灵魂，那么，就如这位学者说的⼀样：⼀颗灵魂可以在倾听中发现、欣赏、和拥有另⼀颗灵魂的快乐。

⼀颗灵魂也可以再倾听中感悟、理解、和体会另⼀颗灵魂的痛苦。

让我们学会倾听，学会⽤⼼去倾听。

学会倾听，⼈就更有智慧，更有修养。

倾听是礼貌的最⾼形式，让我们做最有“礼貌”的⼈，让我们做幸福的教师。

教学培训的⼼得体会5
⼀、转变理念，切实以学⽣为关注焦点
德国的职业教育⽬标表述为：独⽴、负责任的在团队条件下有效完成⼯作任务。

这⼀⽬标描述很具体，有较强的操作性。

针对我国⾼职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两⼤⽅⾯都切实以学⽣为关注焦点，真正为培养学⽣的能⼒服务。

作为⼀线⽼师来讲，即使再能讲课的⽼师，也都要认识到学⽣到底学到了什么，⽽不是⾃⼰表演得多精彩。

我们不仅仅是在教⼈，更是在育⼈。

对于管理者⽽⾔，应该帮助⽼师和学⽣完成⾼质量的教学⼯作进⽽达到学⽣能⼒的培养⽬标。

举办这样的培训活动⾜以说明我们的理念正在转变。

⼆、配套政策，强化长效机制引导⾏动
教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要⼀系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。

特别对于教育教学改⾰，及时、匹配的政策引导必不可少。

另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是⼀线⽼师和基层管理⼈员，⼀些⼀线⽼师和基层管理⼈员对⼀些政策不太关⼼，对⼀些例⾏事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效率和双⽅的相互认可。

有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。

三、打造团队，创建持续改进的学习型组织
⽆数现实的例⼦证明，如今“单打独⽃”最多能做好事情，⽽⽆法成就事业。

教书育⼈是⼀个系统⼯程，需要所有教职员⼯⼀起团结协作、各尽其能才能做好。

所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。

通过课程教学团队、教科研项⽬团队、专业教学团队以及各层级的⾏政管理团队的不断精⼼建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型⾼职院校”。

四、推进改⾰，领导要顶住压⼒
教育体制、机制和⽅法的⾰新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻⼒应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统⼀并顶住压⼒。

最后，⾮常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有⼈员。