小学语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
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通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗
歌线索的分析，理解作品的意境美。
利用多媒体资源，借助大量的图片，创设情境，引 教学策略选
导学生入境入情，品读课文，以达到体会画中之情，文 择与设计
中之意的目的，从而完成教学目标。
教学方法：朗读法、启发、探究法 一、导入新课 1972 年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空， 如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立， 抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的 笔尖流淌而出。 二、诵读欣赏 1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓 的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就 一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。 2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首 教学过程 诗呢？ 生回答如：惆怅悲伤眷恋深情。（一缕缕乡愁向我 袭来） 3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首 歌？ 惆怅缓慢的 4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。 5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但 更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具 体形象。作者用了哪些物件来表达的？ 明确：邮票船票坟墓海峡
教学目标 通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗
歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的
分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
初中学生有一定的鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌
作出正确的评价。通过对诗歌层次的分析，体会作品的 学生学习能
结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美； 力分析
人类四分之一的相思泪
倾泻在那里。
2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家
的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁
是______________。
四、总结全文
最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。
五、板书
乡愁
-----------余光中
意象
邮票恋母之情
船票夫妻之爱小我之爱
坟墓丧母之哀
海峡恋国之情大我之情
小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有 大感情。声调上有音韵之美。
8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡 愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？
师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀和恋国之 思
（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤 的痛苦的】谁把他读出来）师重点强调“后来呵”的哀 怨之情。
课例研究综
通过学习，激发孩子们的爱国之情；让孩子们入情
述
于景，体会那浓浓的思乡之情。
小学语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《乡愁》
称
余光中从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个
教材分析 世纪的漂泊，在 1972 年回大陆无望的时候写下了这诗
歌。这首歌表达了游子们浓浓的思乡之情。
Байду номын сангаас
1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正
确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；
9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆 的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中
师读：余光中(1929～)祖籍福建永春。1949 年去 台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到
台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在 1972 年回大陆无望的时候写下了这诗歌。
10、这是一种什么样的乡愁啊？ 明确： 可望不可即的无奈的的乡愁 11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的 乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？ 师板书：小我之爱大我之情 老师补充：我有幸在 2010 人民日报上看到余光中 说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情 怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大 我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只 能说是整个中国。” 三、拓展延伸： 1、教师出示小黑板。体会小诗的。 相思 打开电视机 台湾——雨 台湾——雨 几乎天天如此 雨多得出奇 说奇也不奇
6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是 客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四 件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）
四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的 变化乡愁也一步步的加深。
7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有 发现这些意象前面的修饰语。小小窄窄矮矮浅浅的。这 是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些 词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）
歌线索的分析，理解作品的意境美。
利用多媒体资源，借助大量的图片，创设情境，引 教学策略选
导学生入境入情，品读课文，以达到体会画中之情，文 择与设计
中之意的目的，从而完成教学目标。
教学方法：朗读法、启发、探究法 一、导入新课 1972 年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空， 如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立， 抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的 笔尖流淌而出。 二、诵读欣赏 1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓 的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就 一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。 2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首 教学过程 诗呢？ 生回答如：惆怅悲伤眷恋深情。（一缕缕乡愁向我 袭来） 3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首 歌？ 惆怅缓慢的 4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。 5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但 更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具 体形象。作者用了哪些物件来表达的？ 明确：邮票船票坟墓海峡
教学目标 通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗
歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的
分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
初中学生有一定的鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌
作出正确的评价。通过对诗歌层次的分析，体会作品的 学生学习能
结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美； 力分析
人类四分之一的相思泪
倾泻在那里。
2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家
的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁
是______________。
四、总结全文
最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。
五、板书
乡愁
-----------余光中
意象
邮票恋母之情
船票夫妻之爱小我之爱
坟墓丧母之哀
海峡恋国之情大我之情
小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有 大感情。声调上有音韵之美。
8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡 愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？
师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀和恋国之 思
（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤 的痛苦的】谁把他读出来）师重点强调“后来呵”的哀 怨之情。
课例研究综
通过学习，激发孩子们的爱国之情；让孩子们入情
述
于景，体会那浓浓的思乡之情。
小学语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《乡愁》
称
余光中从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个
教材分析 世纪的漂泊，在 1972 年回大陆无望的时候写下了这诗
歌。这首歌表达了游子们浓浓的思乡之情。
Байду номын сангаас
1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正
确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；
9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆 的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中
师读：余光中(1929～)祖籍福建永春。1949 年去 台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到
台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在 1972 年回大陆无望的时候写下了这诗歌。
10、这是一种什么样的乡愁啊？ 明确： 可望不可即的无奈的的乡愁 11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的 乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？ 师板书：小我之爱大我之情 老师补充：我有幸在 2010 人民日报上看到余光中 说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情 怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大 我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只 能说是整个中国。” 三、拓展延伸： 1、教师出示小黑板。体会小诗的。 相思 打开电视机 台湾——雨 台湾——雨 几乎天天如此 雨多得出奇 说奇也不奇
6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是 客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四 件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）
四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的 变化乡愁也一步步的加深。
7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有 发现这些意象前面的修饰语。小小窄窄矮矮浅浅的。这 是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些 词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）