五年级语文上册地震中的父与子教学设计板书设计优秀教案

五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计板书设计优秀教案
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计板书设计优秀教案
地震中的父与子
一、教学内容：
课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚决的信念，不顾他人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。

二、教学要求：
一、自学生字、新词。

二、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱和儿子从父切身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：
一、通过对父亲言行的描述，体会其爱子之情。

二、通过对儿子言行描述，感受小孩的"了不起"。

四、教学方式：教学法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方式：组织学生自主学习、合作探讨，讨论交流。

六、利用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；预备朗诵磁带和写有课文重点文句的投影片。

七、课时安排：1课时
八、教学程序：
一、自读课文，试探。

一、课文讲了一件什么事？
二、课文结尾什么缘故说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。

）
二、合作交流，讨论。

能够是四人小组进行讨论，有情感朗诵的，有谈感受的，有做记录的；也能够学生自由组合。

提示学生人人参与，彼此启发，一起提高。

三、小组汇报，讨论。

一、课文讲了一件什么事？
在1989年美国洛杉矶大地震中，一名年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同窗，谱写了一首父爱的歌颂。

二、什么缘故文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的观点。

体会父亲的"了不起"：
（1）其他的小孩的父母"哭喊事后，便失望地离开了。

"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁情愿帮忙我？'没人给他确信的回答，他便埋头接着挖。

"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的许诺。

）
（2）课文第1二、13自然段"他满脸尘埃，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出小孩的声音：‘爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这持续的38个小时，"爸爸"会是如何地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾和其他倒塌的器物磨出
了血肉模糊。

何等动人的一幕！何等坚韧的父亲，何等有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
（1）能够让学生演一演14个小孩地震以后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。

有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，但是7岁的阿曼达却能在这种情形下，告知同窗不要可怕，坚持生的希望；当取得父亲的救援时，他第一想到的是"先让我的同窗出去吧！"
四、教学小结：
教师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不单单是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信任和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计
板书设计优秀教案
地震中的父与子
一、教学内容：
课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚决的信念，不顾他人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。

二、教学要求：
一、自学生字、新词。

二、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱和儿子从父切身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：
一、通过对父亲言行的描述，体会其爱子之情。

二、通过对儿子言行描述，感受小孩的"了不起"。

四、教学方式：教学法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方式：组织学生自主学习、合作
探讨，讨论交流。

六、利用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；预备朗诵磁带和写有课文重点文句的投影片。

七、课时安排：1课时
八、教学程序：
一、自读课文，试探。

一、课文讲了一件什么事？
二、课文结尾什么缘故说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。

）
二、合作交流，讨论。

能够是四人小组进行讨论，有情感朗诵的，有谈感受的，有做记录的；也能够学生自由组合。

提示学生人人参与，彼此启发，一起提高。

三、小组汇报，讨论。

一、课文讲了一件什么事？
在1989年美国洛杉矶大地震中，一名年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年
仅7岁的儿子和13个同窗，谱写了一首父爱的歌颂。

二、什么缘故文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的观点。

体会父亲的"了不起"：
（1）其他的小孩的父母"哭喊事后，便失望地离开了。

"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁情愿帮忙我？'没人给他确信的回答，他便埋头接着挖。

"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的许诺。

）
（2）课文第1二、13自然段"他满脸尘埃，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出小孩的声音：‘爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这持续的38个小时，"爸爸"会是如何地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾和其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。

何等动人的一幕！何等坚韧的父亲，何等有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
（1）能够让学生演一演14个小孩地震以后在
瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。

有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，但是7岁的阿曼达却能在这种情形下，告知同窗不要可怕，坚持生的希望；当取得父亲的救援时，他第一想到的是"先让我的同窗出去吧！"
四、教学小结：
教师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不单单是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信任和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计板书设计优秀教案
地震中的父与子
一、教学内容：
课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个
坚决的信念，不顾他人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。

二、教学要求：
一、自学生字、新词。

二、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱和儿子从父切身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：
一、通过对父亲言行的描述，体会其爱子之情。

二、通过对儿子言行描述，感受小孩的"了不起"。

四、教学方式：教学法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方式：组织学生自主学习、合作探讨，讨论交流。

六、利用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；预备朗诵磁带和写有课文重点文句的投影片。

七、课时安排：1课时
八、教学程序：
一、自读课文，试探。

一、课文讲了一件什么事？
二、课文结尾什么缘故说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。

）
二、合作交流，讨论。

能够是四人小组进行讨论，有情感朗诵的，有谈感受的，有做记录的；也能够学生自由组合。

提示学生人人参与，彼此启发，一起提高。

三、小组汇报，讨论。

一、课文讲了一件什么事？
在1989年美国洛杉矶大地震中，一名年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同窗，谱写了一首父爱的歌颂。

二、什么缘故文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的观点。

体会父亲的"了不起"：
（1）其他的小孩的父母"哭喊事后，便失望地
离开了。

"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁情愿帮忙我？'没人给他确信的回答，他便埋头接着挖。

"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的许诺。

）
（2）课文第1二、13自然段"他满脸尘埃，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出小孩的声音：‘爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这持续的38个小时，"爸爸"会是如何地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾和其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。

何等动人的一幕！何等坚韧的父亲，何等有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
（1）能够让学生演一演14个小孩地震以后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。

有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，但是7岁的阿曼达却能在这种情形下，告知同窗不要可怕，坚持生的希望；当取得父亲的救援时，他第一想到的是"先让我的同窗出去吧！"
四、教学小结：
教师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不单单是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信任和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。