中学英语教学中教师的主导作用理解分析

中学英语教学中教师的主导作用理解分析
中学英语教学中，我深深体会到：要想提高英语的教学质量，就必须发挥教师的主导作用，
激发学生积极主动地学习，开发智力，培养能力。

在外语教学中，一方面要发挥教师的主导
作用，另一方面要调动学生的学习积极性。

两者要协调结合，教学质量才会提高。

一、培养学生主动学习的能力，学习是一种有目的的认识活动，学习目的愈明确，则学习积
极性就愈高，完成学习任务的责任感愈强，就调动学生的认识、情感和意向活动与教师心里
同步。

这就需要在教师的主导启发下，让学生能自觉地发挥和发掘主体的内部潜力，去掌握
获取知识的能力。

我给学生抄过这样一句格言，是德国作家莱辛说的：“如果上帝一手拿起真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”学生们对此议论纷纷，有的说：“我们平时听老师讲课，还学不会呢，自学能行吗?”学
习差的学生更认为做不到。

为了让学生认识和挖掘自己内在潜力，每当接一批新生时，都这样做一次测试：第一节英语
课都拿出新发的英语课本，利用一节课的时间，看完一到六课的英语字母，按汉语拼音字母
的顺序背诵，先不要急为他们掌握英语渎音，并告诉他们下节课测验字母，其结果80——85％的同学都能达到及格。

同学们惊喜，异常地说：“老师还没讲我们就能记住英语字母的顺序”。

就连基础差的学生也说：“以前。

一学期学完一本书．连26个字母都背不过，一考试总是错，现在老师没讲。

我也记的很流利呀!”趁着学生这个高兴劲儿，我开始引导：“大家看了，老师
一个字母还没讲，仅依靠你的自学就把26个字母背过了。

连认为自己最笨的学生也显示了
自己的聪明，这就说明了你们每个人都存在着巨大的学习潜力．只是平时没有挖掘出来，自
学能力人人都有，就看自己用不用”。

二、正确认识教师的主导作用，学生主动学习的积极性调动起来了，我就进一步指导和训练
学生自学，通过教学实践，我把自己的作法总结为四个“导”字：
(1)“导”在设疑激趣，创造良好的学习氛围上。

兴趣是学生学习的直接动因。

教师要注意利用
各种形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们引入最佳学习状态。

在教学中教师巧妙设疑，
解疑引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围里，同教师进入新知的探索习过程中。

因此，应注意激发学生学习兴趣和求知欲，引起学生产生内部需要和动机，从而自觉主动的
学习。

(2)“导”以旧引新，促使知识的迁移上。

教师充分利用知识迁移规律，利用学生旧知，引导他
们在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。

(3)“导”在指导英语学法，提高英语学习能力上。

通过教师的教和学生的学，不仅要使学生增
长知识，还要发展智力。

因此，有目的、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时揭示掌
握相应的学习方法，让学生知道怎样学习，学会学习，进而善于学习，使他们逐步由“学会”
到“会学”，不断提高英语学习能力。

(4)“导”在重点突破，归纳概括，加深知识理解上。

教师要根据英语的特点，研究中国学生在
学英浯所遇到的难点，进而突破难点，抓住突破难点的关键，引导学生通过比较分析，联系
等方法，对所学知识进行立体式的归纳，总结，加深知识的理解，使知识顺利转化为能力。

三、激发学生主动学习的兴趣，兴趣能激发强烈的求知欲，许多中外名家无不对自己的事业
有强烈的兴趣，达尔文青少年时期便对搜集植物标本，掘生物化石兴趣浓烈。

哥白尼在孩童
时爱上了天空，音乐家聂耳因为邻居家一个木匠在工余吹笛子，引起了他对音乐的兴趣，从
而练就了基本功。

他们都是凭自己的兴趣和酷爱作为科学家和音乐家的。

“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，可以激起学生的积极性，这不仅直接影响学生质量的提高，还将影响他们潜在素质和能力的发挥，成为一生和成才的起点。

学生学习有了兴趣，才能全神贯
注听讲，积极思考老师提出的问题，产生强烈的求知欲望。

在教学中，我从思维严密，丰富有趣的课文内容及多变的，生动活泼的教学方法来吸引学生，激发他们的浓厚的学习兴趣，象利用小黑板，教学挂图，自制画图，幻灯，录音机．实物等。

四、英语新大纲体现了英语课堂教学统一性、差异性与层次性相结合的原则。

层次性主要按
照认知语言规律逐步展开，其规律一般分为三层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。

三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言
输入和输出渐趋平衡。

针对不同的教学环境和学生素质的差异性，要求英语教师在教学活动
中注意分层次教学。

基础差的学生，由于受到表达水平的限制，往往需要教师引导，教师应
尽量采用直观教具和表演等，促使学生直接理解英语，激发其情趣。

对其点滴进步都要及时
给予鼓励，使其获得成就感；对其在学习语言过程中所犯错误，不要有错必纠，更不要歧视，要给予指正和引导。

对中等学生要注意用准交际教学，使学生在学好语言知识的前提下进行
交际，从视、听、说入手，加大听说训练的比重，同时结合教材向学生提供活用英语的真实
情景，让他们的英语学习走入自已的生活中。

对好的学生用实际教学法教学，因为他们想象
力丰富，能发表各种不同看法，语言表达力较强，培养学生听、说、读、写全方面能力，随
着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，应使用适合于学生实际水平的英语进行教学。

英语课堂教学离不开一定的语言情景，否则就会使语言变得枯燥、干瘪、乏味，因此，在英
语课堂教学过程中，充分体现情景教学原则，使学生学习语言富有创造性。

在情景教学过程中，通过较为真实的、符合学生生活实际的语境创造，进行丰富多彩的练习活动，减少教师
的讲解，加大学生的自身实践，最大限度地激发学生的动机，增强学生学习的兴趣，使他们
积极参与语言实践活动，从而使语言技能发展成为进行运用语言交际的能力。

总之，良好的课堂气氛和课堂教学手段能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习
状态，然而，民主、宽松、和谐的课堂气氛并不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践
中形成的一种相互尊重，相互交流、相互理解的互动过程。