初中英语作文教学现状的分析与解决对策

２－３课 堂讲 解 的 有 效 性 首 先 ，积 累 单 词 量 。虽然 初 中 生掌 握 的 单 词 量 不 多． 但教 师 可 以通 过 课 堂讲 解 增 加 学 生 的 单词 量 ， 利 于 写 作 水 平 提 升 。只 有 学 生 掌 握 更 多 的单 词 ，英 语 作 文 才 能 更 加 新 颖 和 生 动 ． 因 此教 师可 以在 日常教 学 中将 生 词 渗 透 给 学 生 。 例 如 ，教 师 可 以在 班 级 构建 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｍｅｒ，每 天 都 为 学 生提 供 不 同 类 型 的 单 词 ， 水 果 类 ：ａｐｐｌｅ、ｃｈｅｒｒｙ、ＣＯ— ｃｏｎｕｔ、ｇｒａｐｅ、ｌｅｍｏｎ 等 ．玩 具 类 ：ｂａｌｌｏｏｎｓ、Ｂａｒｂｉｅ ｄｏｌｌｓ、Ｒｕ— ｂｉｋ＇ｓ Ｃｕｂｅ、ｓｌｉｎｇｓｈｏｔ、ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｂｌｏｃｋｓ等 。其 次 ，语 法使 用 。 学 生在 初 中 阶段 开 始 接 触 语 法 ， 英语 作 文 中的 语 法 也 非 常 重 要 ．如 果 学 生 掌 握 一 些语 法 模 型 ．那 么 将 为 英 语 写 作 增 添色 彩 ，所 以教 师 可 以将 一 些 简单 的语 法模 型教 授 给 学 生 ，并 使 其 熟 知 。 例 如 ：Ｔｈａｔ ｓｏｕｎｄｓ ｇｏｏｄ．Ｉｔ ｉｓ ｔｈａｔ．最 后 ，赏析 英 语 作 文 。 教 师 除 指 导 学 生 写作 之 外 ，还 应 培 养 学 生 的 赏析 英 语 作 文 的 能 力 ，让 学 生 有 能 力 找 出 自 己作 文 ｅｅ存在 的不 足 和 错 误 ．这 样 才 能不 断完 善 自己 ，提 升 英 语 作 文 的 写作 水 平 。教 师可 以从 课 外 寻 找 适 合 初 中 阶段 阅读 的作 文 ，与 学 生 一 同进 行 赏析 ，从 中找 到 日常 写 作 常 遇 到 的 短语 和 句 子 。通 过 赏析 ，学 生也 能发 展 自身 存 在 的 不足 ．确 定 写 作 中需 要 学 习 的重 点 内容 ，改善 不 足 。 ３．结 语 英 语 写 作 能 力 是 学 生 基 础 知 识 和 技 能 的 综 合 体 现 ， 不 能 一蹴 而就 ．要 想 提 升 学 生 的 英语 写作 能 力 就 必 须 重 视 英语 单 词 、语 法 等 日常积 累 ，教 师应 不 断提 升 自身教 学 水平 ，转 变 教 学 方 式 ，从 日常 训 练 出发 ，提 升 课 堂讲 解 的 有 效 性 ，循 序 渐进 地 提 升 学 生 的写 作 能 力 ，进 而提 升 其 整 体 英 语 水 平
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分 辑 鸟解 决砖
● 吴晓蓉
随 着 新 课 程 改 革 的深 入 实施 ，英语 成 为 重 要科 目 之 一 ．为 使 学 生 成 为综 合 型 人 才 ，教 师 和 家 长 也 越 来 越 重 视 学 生 的英詹 水 平 。英 语 写 作 对 学 生 英 语 水平 的 提 升 有 直 接 影 ］向， 也 是 英 语 教 学 中 的重 要 组 成 部 分 ， 因 此 提 升 学 生 的英 语 写 作 能 力 是 教 育 工 作 中 的 重 要 内容 。 本 文 对 初 中英 语 作 文教 学 现 状 进 行 分 析 ，并 提 出针 对 现状 的解 决 对 策 。
１．初 中英 语 作 文 教 学现 状 １．１教 师教 学 水 平 不足 教 师 是教 学过 程 中 的第 一 责 任 人 ，也 是 课 堂教 学 的 引 导 者 和 组 织 者 ．教 师 的教 学水 平 直 接 影 响 着 学 生 的 学 习效 果 ．如 果 教 师 知 识 储 备 丰 富 、业 务 熟 练 ，学 生 自然 可 以 学 习到 丰 富 的 知 识 ，反 之 ，如 果 教 师教 学 水 平 不足 ，也 会 使 学 生 的 学 习受 到局 限。 而现 阶段 ，部 分 英 语 教 师 由 于 受 到 学 历 限制 以及 其 他 原 因影 响 ，教 学 水 平 呈 现 出 明 显 不 足 的状 态 ．无 法 满足 学 生 的 学 习 需 求 ．另 外 受 到 应 试 教 育 的影 响 ，部 分 英 语 教 师 未 全 面 认 识 到 英 语 作 文 教 学 的 重 要 性 ，在 教 学 过 程 中 ，仅 以 考 点 为教 学 的 主 要 内容 ，甚 至 为 在 短 时 间 内提 升 学 生 的 英语 作 文 水 平 ，为 学 生 准 备 写 作 模 板 ，长 此 以往 。学 生 写作 思维 受 到 局 限 ．对 写 作 模 板 产 生 一 定 依 赖 ．直 接 影 响教 学效 果 。 １．２教 学 方 式 不 完 善 教 学 方 式 与教 学 水 平 、 教 学 效 率有 直接 关 系 ．优 秀 的教 学 方 式 可 以提 升 学 生 的 学 习热 情 和 积 极 性 ，反 之 ．教 学 方 式 不 佳 也 会 降低 学 生 的 学 习兴 趣 。影 响 学 习 成绩 。在 英语 作 文 实 践 教 学 中，往 往 存 在 教 师 不 注 重 教 学 方 式 和 技 巧 的 问题 ，重 复 进 行 练 习 、题 海 战 术 等 教 学 方 式 ，使 学 生 的 学 习 信 心 和 兴趣 丧 失 ，学 生 不 能 与新 课 程 标 准 要 求 相 符 合 ，也 不 能 满足 时代 发 展 要 求 ，不 利 于 学 生 英语 写作 水 平 的提 升 。 ２．针 对初 中英 语 作 文 教 学 现 状 的 解 决 对 策 ２．１提 升教 师教 学水 平 教 师具 备 充 足 的 综 合 素 质是 开 展 教 学 的前 提 。只 有 教 师 自身 具 备 综 合 素 质 ，才 能 更 好 地 为 教 育 工 作 服 务 ． 因此 教 师在 学 历 较 低 或 知 识 储 备 不 足 的 情 况 下 ， 应 在 教 学过 程 中 通 过 进 修 的方 式充 实 自 己的 能 力 ，年 轻 教 师 可 以在 教 育 工 作 中 学 习 并 总 结 经 验 ，再 经 过 不 断 实践 ．提 升 自身 教 学 水 平 。而 经 验 丰 富 的 老 教 师 可 以不 断 寻 找 教 育 工 作 中 的 不 足 之 处 ．并 对 其 进 行 完 善 。 另外 ，在 学 生英 语 作 文 批 阅过 程 中 ，教 师可 以重 点 关 注 以 下 几 个 方 面 ．查 找 语 法 错 误 、判 断 两 个 句 子 的 连 接 是 否 与语 境 相 符 合 、 审 查 跑 题 以及 遗 漏 问题 等 ， 对 学 生 的写 作 成 果 进 行 肯 定 ， 同 时 提 出一 些 要 求 ，指 导 学 生 进 行 改 正 ．并 督 促 学 生修 改 。 ２．２转 变教 学方 式 只 有 让 学 生 对 英 语 作 文 学 习产 生兴 趣 ，学 生 才 能 主 动 学 习 ．这 样 教 学 目标 才 能 实 现 。 多媒 体 技 术在 初
中课 堂 并 不 陌 生 ．此 种 教 学 方 式可 将 声 音 、视 频 、动 画等 多种 形 式 结 合 在 一 起 ，表 现 力 比 较 强 ，色 彩 化 以及 声 音 效 果 都 可 以对 学 生产 生 强 烈刺 激 ，使 得 学 生 注 意 力集 中 ，学 生学 习兴 趣 和 热 情 也 可 以得 到 提 升 。例 如 ，在 作 文 中很 多 学生 经 常 混 淆 介词 的使 用 ，教 师 可 以通 过 多媒 体 课 件 的 形 式 ．向学 生展 示介 词 的 正 确 使 用 ，通 过 点 击 鼠标 ，使 色 彩 鲜 明 的 卡 通 人 物 完 成 ｏｖｅｒ，ｉｎ，ｏｎ，ｕｎｄｅｒ等 动 画 模 拟 ． 加 深 学 生 的理 解 ，避 免 在 以后 的 写作 中 出错 ，进 而 提 升 学 生 的 写作 水平 。