学前教育基本原理—学前教育的基本要素

第二节
学前教育教师
一、学前教师的职责和社会地位
1
职责
承担着培养合格的社会成员， 延续人类社会发展的重要职责， 是培养人，造就合格社会成员 的重要人。
2
作用
幼儿教师对于社会培养人才起 着重大的奠基作用。
二、学前教师的权利和义务
《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。
1 权利
进行保育教育活动，开展保育 教育改革和实验的权利，从事 科学研究、学术交流、参加专 业的学术团体，在学术活动中 充分发表意见的权利。
以上四要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。
教
教育内容
学前
师
教育环境
儿童
第一节
学前儿童
一、学前儿童的特征
陈鹤琴在其《家庭教育》（1925年）一书中认为，学前儿童具有七大特征：
喜欢游戏
喜欢模仿
生来好奇
喜欢成功
喜欢野外生活
喜欢合群
喜欢称赞
二、树立正确的儿童观
1 儿童是独立的人
儿童是自身权利的主体：一出生，就是 所在社会的成员，有思想、有认识、有感情 的个体。
5.学前教育教师有哪些职业特点？
学前教育的构成要素包括学前儿童、教师、教育内容和教育环境。
人的要素
物的要素
1.学前儿童是接受教育的人， 是学习的主体； 2.教师是对受教育者施加影响 的人，是承担教育责任的人， 是教育活动的主导者；
3. 教 育 内 容 是 教 育 活 动 中的载体； 4. 教 育 环 境 包 括 物 质 环 境、精神环境。
创建新型的师幼 关系（民主平等、 互动合作、共同 成长）
教育贴近生活，注 重引导儿童在生活 中认识人和自然的 关系，丰富儿童的 生活经验。
第三节
学前教育内容
幼儿园工 作规程
《幼儿园工作规程》明确提出幼儿园的任务是：贯彻国 家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身 心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的 教育，促进幼儿身心和谐发展。
关心和爱护幼儿；尊重幼儿；保教结合；满足幼儿对游戏的需要；促进幼儿全面和 谐而富有个性的发展。还应树立如下的教育观念：
1 开放的学前教育观 2 平衡发展的学前教育观 3 合作的学前教育观 4 生态的学前教育观
将家庭、社会、文 化等因素与幼教密 切结合起来，使整 个社会、家庭参与 学前教育。
在教育的目的性和儿 童发展的可能性之间 谋求平衡点。（最近 发展区）
幼儿园教育 指导纲要 （试行）
《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步指出，幼儿园 的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语 言、社会、科学、艺术等五个领域。
第四节
学前教育环境
一、含义
学前教育环境指 影响学前儿童身心发 展的外部物质和精神 因素所构成的系统。 分为物质环境、精神 环境。
二、工作
儿童自身学习的主体：具有主观能动性 的人，是活生生的、有意识的人，教师只能 引导儿童主动学习。
2 儿童是独特的人
不同于大人，且不同于其他年龄阶段 儿童的特征。
3 儿童是发展中的人
发展潜能巨大：儿童学习的潜力是其他 阶段都无法比拟的；儿童发展具有可塑性。
儿童的发展是整体性的发展：学前儿童 是完整的个体，有自己的思想、情感和个性。 从发展的角度而言，儿童应在德、智、体、 美、老等各方面得到充分的发展。
2 义务
遵守法律和职业道德，为人师表，贯彻党 的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园 保教计划，履行娉约，完成工作任务，按 国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开 展有目的、有计划的教育活动。
三、学前教师进行活动的基本规范和要求
一 基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
二 内容与要求
1.专业理念与师德
3.专业能力
（1）对职业的理解与认同
（1）环境的创设与利用
（2）对幼儿的态度与行为
（2）一日生活的组织与保育
（3）对幼儿教育和保育的态度与行为 （3）游戏活动的支持与引导
（4）个人修养与行为
（4）教育活动的计划与实施
2.专业知识
（1）幼儿发展的知识 （2）幼儿教育和保育的知识
（5）激励与评价 （6）沟通与合作 （7）反思与发展
第一模块 学前教育基本原理
第三单元 学前教育的基本要素
单
元
导 学
本单元主要介绍学前教育的四大构成要素及各要素之间的有机
关系，以及儿童观和学前教育观。主要解决以下几个问题：
1.学前教育有哪些构成要素？他们之间有什么关系？
2.学前儿童有哪些特征？
3.如何树立正确的儿童观和学前教育观？
4.学前教师进行活动的基本规范和要求是什么？
创设教育机构环境的过程中，要做好以下几 方面的工作：
1 创设良好的物质环境 2 营造良好的人际环境与精神氛围
（1）建立良好的师幼关系 （2）帮助儿童建立良好的同伴关系
（3）通识性知识
四、学前教育教师的职业特点
一 劳动特点
1.劳动的复杂性（全面和综合） 2.劳动的创造性 3.劳动的示范性 4.劳动的长期性
二 角色特点
1.是生活和学习的照料者 2.是一日活动的支持者、引导者、组织者 3.是儿童社会沟通的中介者 4.是社区资源的整合者
五、正确的学前教育观
学前教育观作为对教育活动的一种价值取向，是教育工作者对教育现象的理性认识 及其对教育需求的取向。