基于项目的模块化实训方法研究与实践——以进销存系统项目为例
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关 键 词 ： 目； 块 化 ； 训 项 模 实
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２ ４
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ ６ １７ ０ Ｘ（０ ０ ０ ０ ６—０ ３
０ 引 言
近 年 来 。随着 我 国高 校 毕 业 生 就 业 竞 争 状 况 的
— —
以进 销 存 系统 项 目为例
陈 华 竣
（ 东技术 师 范学 院 ， 东 广州 ５０６ ） 广 广 １ ６ ５
摘
要： 通过 一个具体 的例 子提 出一种 基 于项 目的模块 化 实训方 法 。该 方法 将一个 进销 存 系统分成 若 干相 互
独 立的模块 ， 学生可 以选择其 中的一个 或 多个模 块进 行训 练 ， 训练 结果 可 以组成 一个完 整的 系统。 激发 学 生学 习的 积极 性 ． 升专 业技能 。 提
１ 激 烈 ， 以就 业 为 导 向 、 ３趋 “ 以学 生 为 中心 ” 教 学改 的
上 的项 目教 学 ， 际 上 的 内容 拼 凑 ， 际 意 义 与 实 用 实 实
价值 低 ， 不能提 高学生 的实 际工作经 验与工作能力． 没 有 好 的项 目素 材 ，项 目教 学 的结 果 可 能 与 实 际要 求 相 去 很 远 ，无 形 中也 增 大 了专 业 教 师 的备 课 与授
的 开发 ［．
，
１用 所 学 知 识 的项 目导 向 式 综 合 实 训 取 代 原 来 教 学 环 节 中 单 独 针 对 某 门 课 程 的 实
训 ． 用 项 目教 学 法 ， 学 生 所 学 的 理 论 及 相 关 技 术 运 将
高 校 对 学 生 专 业 技 能 和 能 力 的 培 养 是 多 方 面
广东 技术 师范学 院学 报 （ 自然科 学 ）
２１ ０ ０年 １期
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎ ｃ ｏｍａ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏＧ ｉ Ｎ ． ，０ ０ ｏ１２ １
基 于项 目的模 块 化 实训 方 法研 究 与 实践
课难 度．
革 受 到 了越 来 越 多 的 关 注 ． 育 部 颁 布 的 《 于 进 一 教 关 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 出要 全 面加 强 大 学 生 素质 和 能力 培 养 ， 养 学 指 培 生 创新 精 神 和创 新 能 力 ， 视 实 践 环 节 ， 高 学 生 实 重 提 践 能 力 ［ 随着 经 济 发 展 和 产 业 结 构 的 调 整 ． 会 对 １ ３ ． 社 人 才 的创 新 精 神 和创 新 能 力 要 求 也 １益 提 高 ．高 校 ３
编 写者 并 没有 真 正 领 会 项 目教 学 的 含 义 ，成 为 形 式
收 稿 日期 ：０ ９ １ — ０ ２ ０ — ２ １
作者 简介 ： 陈华 竣（９ ７ ）女 ， １ ７ 一 ， 湖北武汉 人 ， 东技术 师范 学 院工 业实 训 中心讲 师 ， 广 硕士 。研究方 向 ： 件工程 。 软
作 为 向社 会 输 送 高 水 平 人 才 的基 地 ，需 要 不 断 改革
本 文 提 出 一 种 基 于 项 目 的模 块 化 实 训 方 法 ， 该
方法基 于一个完整 的进销存系统项 目，该系统可 以 按照需要分成若干模块 ， 每个 模 块 相 互 独 立 ． 生 可 学 以选 择 其 中的 一 个 或 多 个 模 块 进 行 训 练 ．这 种 方 法 不 仅 可 以 对 某 个 知 识 点 或 者 课 程 进 行 针 对 性 的 训
第 １ 期
陈 华竣 ： 于项 目的模 块 化实 训方法 研究 与实践 基
的 ． 有 效 的 培 养 学 生 掌握 专 业 技 能 ， 如何 同时 又 能 培 养 学 生 的创 新 能 力 ，是许 多高 校 在 积极 思 考 和探 索 的课 题 ．项 目教 学 法 ”引 “ 论 实 践 一 体 化 教 学 ” “ ［、理 、 “ 例 教 学 法 ” 、现场 教 学 法 ”１“ 景 教 学 法 ”６ 案 ［ “ Ｅ、情 ５ ［等 ］ 方法 对 提 高学 生 的技 能 和 培 养 创 新 能 力 都 起 到 一 定
练 ， 可 以将 多个 模 块 组 合 起 来 进 行 综 合 训 练 ， 生 还 学 可 以 将 训 练 结 果 与 真 实 的 结果 进 行 对 比．该 方 法 可 以 有 效 的 将 多 门课 程 知识 进 行 有效 的整 合 ，提 高 学 生 的综 合 能 力 和 创 新 能 力 ． 可 以推 广 到 其 它 专业 ． 并
教 学 模 式 与 方 法 ， 生 的职 业 能 力 、 业 技 能 和创 新 学 专
能 力 的培 养 逐 渐 成 为教 学 的重 点 ．造 就 出市 场 所 急
需 的技 能 型 、 用 型 人 才 成 为 核 心 工 作 ， 高学 生 技 应 提
能、 培养创新思维成为教育特色之一． 我们 需要通过 有 组 织 的 、有 计 划 的实 训 手 段 完 成 对 学 生 创 新 能 力
的 积 极 作 用 ， 是 仍 存 在 一 定 的 局 限性 ． 如 ． 用 但 例 使 项 目进 行教 学 内容 组 织 的教 材 较 少 。有 很 多 教 材 的
应用到综合 的项 目中去． 具体包括 ： ｆ 软件开发过程及项 目管理实训 １ ） 通 过项 目的形 式 使 学 生 掌 握 软 件 开 发 过 程 的 ７ 个 步骤及项 目管理的 ５ 阶段 ，参与开发一个完整 个 的项 目 ，掌 握 主要 文档 的编 写方 法 和 主要 作 用 以及 项 目管 理 的主 要 方 法 ． ｆ） 件 架 构 设 计 实训 ２软
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２ ４
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ ６ １７ ０ Ｘ（０ ０ ０ ０ ６—０ ３
０ 引 言
近 年 来 。随着 我 国高 校 毕 业 生 就 业 竞 争 状 况 的
— —
以进 销 存 系统 项 目为例
陈 华 竣
（ 东技术 师 范学 院 ， 东 广州 ５０６ ） 广 广 １ ６ ５
摘
要： 通过 一个具体 的例 子提 出一种 基 于项 目的模块 化 实训方 法 。该 方法 将一个 进销 存 系统分成 若 干相 互
独 立的模块 ， 学生可 以选择其 中的一个 或 多个模 块进 行训 练 ， 训练 结果 可 以组成 一个完 整的 系统。 激发 学 生学 习的 积极 性 ． 升专 业技能 。 提
１ 激 烈 ， 以就 业 为 导 向 、 ３趋 “ 以学 生 为 中心 ” 教 学改 的
上 的项 目教 学 ， 际 上 的 内容 拼 凑 ， 际 意 义 与 实 用 实 实
价值 低 ， 不能提 高学生 的实 际工作经 验与工作能力． 没 有 好 的项 目素 材 ，项 目教 学 的结 果 可 能 与 实 际要 求 相 去 很 远 ，无 形 中也 增 大 了专 业 教 师 的备 课 与授
的 开发 ［．
，
１用 所 学 知 识 的项 目导 向 式 综 合 实 训 取 代 原 来 教 学 环 节 中 单 独 针 对 某 门 课 程 的 实
训 ． 用 项 目教 学 法 ， 学 生 所 学 的 理 论 及 相 关 技 术 运 将
高 校 对 学 生 专 业 技 能 和 能 力 的 培 养 是 多 方 面
广东 技术 师范学 院学 报 （ 自然科 学 ）
２１ ０ ０年 １期
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎ ｃ ｏｍａ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏＧ ｉ Ｎ ． ，０ ０ ｏ１２ １
基 于项 目的模 块 化 实训 方 法研 究 与 实践
课难 度．
革 受 到 了越 来 越 多 的 关 注 ． 育 部 颁 布 的 《 于 进 一 教 关 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 出要 全 面加 强 大 学 生 素质 和 能力 培 养 ， 养 学 指 培 生 创新 精 神 和创 新 能 力 ， 视 实 践 环 节 ， 高 学 生 实 重 提 践 能 力 ［ 随着 经 济 发 展 和 产 业 结 构 的 调 整 ． 会 对 １ ３ ． 社 人 才 的创 新 精 神 和创 新 能 力 要 求 也 １益 提 高 ．高 校 ３
编 写者 并 没有 真 正 领 会 项 目教 学 的 含 义 ，成 为 形 式
收 稿 日期 ：０ ９ １ — ０ ２ ０ — ２ １
作者 简介 ： 陈华 竣（９ ７ ）女 ， １ ７ 一 ， 湖北武汉 人 ， 东技术 师范 学 院工 业实 训 中心讲 师 ， 广 硕士 。研究方 向 ： 件工程 。 软
作 为 向社 会 输 送 高 水 平 人 才 的基 地 ，需 要 不 断 改革
本 文 提 出 一 种 基 于 项 目 的模 块 化 实 训 方 法 ， 该
方法基 于一个完整 的进销存系统项 目，该系统可 以 按照需要分成若干模块 ， 每个 模 块 相 互 独 立 ． 生 可 学 以选 择 其 中的 一 个 或 多 个 模 块 进 行 训 练 ．这 种 方 法 不 仅 可 以 对 某 个 知 识 点 或 者 课 程 进 行 针 对 性 的 训
第 １ 期
陈 华竣 ： 于项 目的模 块 化实 训方法 研究 与实践 基
的 ． 有 效 的 培 养 学 生 掌握 专 业 技 能 ， 如何 同时 又 能 培 养 学 生 的创 新 能 力 ，是许 多高 校 在 积极 思 考 和探 索 的课 题 ．项 目教 学 法 ”引 “ 论 实 践 一 体 化 教 学 ” “ ［、理 、 “ 例 教 学 法 ” 、现场 教 学 法 ”１“ 景 教 学 法 ”６ 案 ［ “ Ｅ、情 ５ ［等 ］ 方法 对 提 高学 生 的技 能 和 培 养 创 新 能 力 都 起 到 一 定
练 ， 可 以将 多个 模 块 组 合 起 来 进 行 综 合 训 练 ， 生 还 学 可 以 将 训 练 结 果 与 真 实 的 结果 进 行 对 比．该 方 法 可 以 有 效 的 将 多 门课 程 知识 进 行 有效 的整 合 ，提 高 学 生 的综 合 能 力 和 创 新 能 力 ． 可 以推 广 到 其 它 专业 ． 并
教 学 模 式 与 方 法 ， 生 的职 业 能 力 、 业 技 能 和创 新 学 专
能 力 的培 养 逐 渐 成 为教 学 的重 点 ．造 就 出市 场 所 急
需 的技 能 型 、 用 型 人 才 成 为 核 心 工 作 ， 高学 生 技 应 提
能、 培养创新思维成为教育特色之一． 我们 需要通过 有 组 织 的 、有 计 划 的实 训 手 段 完 成 对 学 生 创 新 能 力
的 积 极 作 用 ， 是 仍 存 在 一 定 的 局 限性 ． 如 ． 用 但 例 使 项 目进 行教 学 内容 组 织 的教 材 较 少 。有 很 多 教 材 的
应用到综合 的项 目中去． 具体包括 ： ｆ 软件开发过程及项 目管理实训 １ ） 通 过项 目的形 式 使 学 生 掌 握 软 件 开 发 过 程 的 ７ 个 步骤及项 目管理的 ５ 阶段 ，参与开发一个完整 个 的项 目 ，掌 握 主要 文档 的编 写方 法 和 主要 作 用 以及 项 目管 理 的主 要 方 法 ． ｆ） 件 架 构 设 计 实训 ２软