以高考历史题为例谈高考的有效备考
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Ａ． 国 民党 “ 一 大 ” 召开 Ｂ ． 西安事变的和平解决 ｃ ． 《 双十协定 》的签订
具 体而 言 ，有 如 下几 点 ：
仔细研究和分析往年 的高考历史真 题 ，以便掌握高考历史命题趋势和角度 高考备考的最大忌讳是对高考命题 的思 路和角度全然不 知或 一知半解 ，这就犹如 打 仗没有 目 标 和方 向。如 （ ２ ０ ０ ９ 年全国 Ｉ 卷） 第２ ２ 题 ．１ ９ 世纪中期 的一位英 国记者报道 ： “ 没有一个曼 彻斯特的工人没有钟表 ，这是 他们须 臾不可离开的东西 …… （ 他们 ）最通 常的物品是那小小的荷兰机械 ，有一个忙碌 的摆 ， 在整个世界面前公开而公正地摆动着。 ” 这一材料表 明，当时的曼彻斯特 Ａ ． 钟表工业非常发达
以高考历史题为例谈 高考 的有效备考
江 西省丰 城 市第二 中学 朱卫 华
【 摘 要】 现今 的历 史高考备 考似乎陷
Ｂ ． 工厂 纪 律严 格 Nhomakorabea入 了无 穷无尽 的题海之 中， 但效率十分低 下。 因此，要 真正提 高高考历 史备考的效率 ，必 须在 仔细分析研究往年 高考文综历史真题并 掌握 高考命题特点和规律的基础上 ，有针对 性的设计模拟题等进行训 练。这样 ，使 学生 养成符合 高考命题规律和特 点的解题 习惯， 在高考中，考 出理想的历史成绩。 【 关键词 】 高考历史；有效备考 在高考即将进入最后 的冲刺 阶段 ，面对 浩如烟海 的模拟题 、预测题 和冲刺题等 ， 我 们 的高三教师和学生常常 真的感 到茫然不知 所措 。对此 ，笔者结合 自己教学实践淡淡个 人 的几点看法 ，希望能激起各位 大家对此问 题 的积极探讨 和思考，以帮助 我们身处高考 备考前线 的师生找到备考的有效策略 ，并达 到高考备考效率最大化。 近年来 ，随着社会政治经 济和思想文化 的发展及社会竞争的 日益加剧 ，国家对未来 人 才综合素质的要求 日渐提高 ，如国家考试 中心对文科综合能力测试的考核 目标要求有 ① 获取和解读信息 ；②调动和运用知识 ；③ 描述和阐释事物 ；④论证和探讨 问题文字表 达。其对历史学科 的考试能力要求有 ：①材 料处理能力 ；②历史 阐释能力 ；③历史运用 能力； ④历史论证与探究能力 ； ⑤历史素养； ⑥文字表达 能力 。基于此 ，我们 的高三教师 和学生 已经认识到仅仅停 留在背诵书本知识 和相关结论 ，无法在高考 当中取得理想 的成 绩 ，而只有有效提高解题能力才 能在 高考立 于不败之地 ，这应该是对 现今 高考要求 和精 神 的有效解读 和正确认 识。但 据我所 知许多 高 三师生误认 为提高解题 能力的有效 途径是 深 入题海 ，通过在题海 中努力搏击以提高 自 己的解题能力。而 目 前 实践的效果来看收效 甚 微，也使得学 生学习历史的积极性大大降 低 ，甚 至感 到迷茫和傍徨。说实话 ，在我第 年从事高三教学时也存在类似 的问题 ，但 经过一段时间的摸索和结合学生 的反馈 ，我 似乎找到 了一些解决上述 问题 的应对策 略。
一
、
Ｄ ． 达成 《 国内和平协定 》 【 解析 】 本题考查学生结合材料 理解 重 大历史事件 的能力 ，联 系当时重 庆谈判 最后 达成 的 《 双 十协定 》的影 响，不判 断正确答 案是 Ｃ。但如果学 生对历史知识 和史料 仅仅 停 留在零散 的状态 ，缺乏对相关 历史问题的 宏观把握能力 ，这类题很难答对 。 有鉴于此 ，我们 的备 考应强化学生对重 大事件的宏观把握能力 ，教会学生从宏观的 整体史观去分析和理解相关历史事件 ，以便 在相关历史背景下更准确 的把握命题者 的真 实意图，从而正确答题。 二、通过研究往年真题 ，切实领会 高考 命题 的文字表述习惯和行文逻辑特点 般来 说，现今许多师生普遍感觉 到平 时尽管做 了很多模拟题 等，但解题水平 并没 有很大提高 ，比如在做往年高考题 时仍 然感 觉 明显不适应 ，甚 至束 手无策。这主要是平 时训练 的题 目在题 干史料 的选 择和备选项的 设计思路及 文字表 述方 面缺乏与高考题 目的 有效对 接。所 以，平时 的题 目和解题习惯的 反 复训练使 学生养成了与高考题 目不 同的思 维定 势。这样 ，一旦在 高考解 题时就会 明显 出现 “ 水土不服” （ 题型不服 ）。 比如 ： （ ２ ０ １ ０ 年全国 Ｉ 卷） 第１ ８ 题．１ ９ 世纪上半叶 ，法 国农村盛行一种 “ 家庭加工 系统”，即工厂本身或通过承包商把产 品原 料分给一些家庭加工 ，然后 收回成品。这一 现象说明在当时的法 国 Ａ ． 工业基于经济的多元结构
一
Ｃ ． 工人消费水平较高 Ｄ ． 贫富差距缩小
Ｂ ． 工业革命 尚未开始 ｃ ． 工业化带动农业经济转型 Ｄ ． 农 村 的劳 动 力过 剩
【 解 析 】此题是考查工业革命 ，但题 目 却是通过 “ 每个工人都有钟表”来说明工人 们的时间观念强 ，从而考查机器大生产 的工 厂制 ，这明显改变 了我们传统命题 “ 通过 陈 述工业革命 的成就 ，然后让我们 总结特点 或 推测背景”。这就告诉我们高考命题 的重 大 改革方 向是通过社会生活 的史料来 考查政 治 经济史的知识 ， 对此 ，我们的备考应加 大必 修一、必修 二 和必修 三的知识 的融会 贯通 ，学会多角度 分析 和思考 问题，如 在运 用传统 政治文明史 观的基础上 ，多运 用社会史和近代史观 、全 球史观去分析问题 。 再如 ： （ ２ ０ １ ０年全国 Ｉ 卷） 第 １ ６ 题 ．国 民党 《 中央 日报 》就国共关系某一事件 的影 响评论道 ： “ 这一结 果固然还有不能尽如人 意的地方 ，但 内战之不致发生 ，却 已有确实 的保 障。”这指的是
具 体而 言 ，有 如 下几 点 ：
仔细研究和分析往年 的高考历史真 题 ，以便掌握高考历史命题趋势和角度 高考备考的最大忌讳是对高考命题 的思 路和角度全然不 知或 一知半解 ，这就犹如 打 仗没有 目 标 和方 向。如 （ ２ ０ ０ ９ 年全国 Ｉ 卷） 第２ ２ 题 ．１ ９ 世纪中期 的一位英 国记者报道 ： “ 没有一个曼 彻斯特的工人没有钟表 ，这是 他们须 臾不可离开的东西 …… （ 他们 ）最通 常的物品是那小小的荷兰机械 ，有一个忙碌 的摆 ， 在整个世界面前公开而公正地摆动着。 ” 这一材料表 明，当时的曼彻斯特 Ａ ． 钟表工业非常发达
以高考历史题为例谈 高考 的有效备考
江 西省丰 城 市第二 中学 朱卫 华
【 摘 要】 现今 的历 史高考备 考似乎陷
Ｂ ． 工厂 纪 律严 格 Nhomakorabea入 了无 穷无尽 的题海之 中， 但效率十分低 下。 因此，要 真正提 高高考历 史备考的效率 ，必 须在 仔细分析研究往年 高考文综历史真题并 掌握 高考命题特点和规律的基础上 ，有针对 性的设计模拟题等进行训 练。这样 ，使 学生 养成符合 高考命题规律和特 点的解题 习惯， 在高考中，考 出理想的历史成绩。 【 关键词 】 高考历史；有效备考 在高考即将进入最后 的冲刺 阶段 ，面对 浩如烟海 的模拟题 、预测题 和冲刺题等 ， 我 们 的高三教师和学生常常 真的感 到茫然不知 所措 。对此 ，笔者结合 自己教学实践淡淡个 人 的几点看法 ，希望能激起各位 大家对此问 题 的积极探讨 和思考，以帮助 我们身处高考 备考前线 的师生找到备考的有效策略 ，并达 到高考备考效率最大化。 近年来 ，随着社会政治经 济和思想文化 的发展及社会竞争的 日益加剧 ，国家对未来 人 才综合素质的要求 日渐提高 ，如国家考试 中心对文科综合能力测试的考核 目标要求有 ① 获取和解读信息 ；②调动和运用知识 ；③ 描述和阐释事物 ；④论证和探讨 问题文字表 达。其对历史学科 的考试能力要求有 ：①材 料处理能力 ；②历史 阐释能力 ；③历史运用 能力； ④历史论证与探究能力 ； ⑤历史素养； ⑥文字表达 能力 。基于此 ，我们 的高三教师 和学生 已经认识到仅仅停 留在背诵书本知识 和相关结论 ，无法在高考 当中取得理想 的成 绩 ，而只有有效提高解题能力才 能在 高考立 于不败之地 ，这应该是对 现今 高考要求 和精 神 的有效解读 和正确认 识。但 据我所 知许多 高 三师生误认 为提高解题 能力的有效 途径是 深 入题海 ，通过在题海 中努力搏击以提高 自 己的解题能力。而 目 前 实践的效果来看收效 甚 微，也使得学 生学习历史的积极性大大降 低 ，甚 至感 到迷茫和傍徨。说实话 ，在我第 年从事高三教学时也存在类似 的问题 ，但 经过一段时间的摸索和结合学生 的反馈 ，我 似乎找到 了一些解决上述 问题 的应对策 略。
一
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Ｄ ． 达成 《 国内和平协定 》 【 解析 】 本题考查学生结合材料 理解 重 大历史事件 的能力 ，联 系当时重 庆谈判 最后 达成 的 《 双 十协定 》的影 响，不判 断正确答 案是 Ｃ。但如果学 生对历史知识 和史料 仅仅 停 留在零散 的状态 ，缺乏对相关 历史问题的 宏观把握能力 ，这类题很难答对 。 有鉴于此 ，我们 的备 考应强化学生对重 大事件的宏观把握能力 ，教会学生从宏观的 整体史观去分析和理解相关历史事件 ，以便 在相关历史背景下更准确 的把握命题者 的真 实意图，从而正确答题。 二、通过研究往年真题 ，切实领会 高考 命题 的文字表述习惯和行文逻辑特点 般来 说，现今许多师生普遍感觉 到平 时尽管做 了很多模拟题 等，但解题水平 并没 有很大提高 ，比如在做往年高考题 时仍 然感 觉 明显不适应 ，甚 至束 手无策。这主要是平 时训练 的题 目在题 干史料 的选 择和备选项的 设计思路及 文字表 述方 面缺乏与高考题 目的 有效对 接。所 以，平时 的题 目和解题习惯的 反 复训练使 学生养成了与高考题 目不 同的思 维定 势。这样 ，一旦在 高考解 题时就会 明显 出现 “ 水土不服” （ 题型不服 ）。 比如 ： （ ２ ０ １ ０ 年全国 Ｉ 卷） 第１ ８ 题．１ ９ 世纪上半叶 ，法 国农村盛行一种 “ 家庭加工 系统”，即工厂本身或通过承包商把产 品原 料分给一些家庭加工 ，然后 收回成品。这一 现象说明在当时的法 国 Ａ ． 工业基于经济的多元结构
一
Ｃ ． 工人消费水平较高 Ｄ ． 贫富差距缩小
Ｂ ． 工业革命 尚未开始 ｃ ． 工业化带动农业经济转型 Ｄ ． 农 村 的劳 动 力过 剩
【 解 析 】此题是考查工业革命 ，但题 目 却是通过 “ 每个工人都有钟表”来说明工人 们的时间观念强 ，从而考查机器大生产 的工 厂制 ，这明显改变 了我们传统命题 “ 通过 陈 述工业革命 的成就 ，然后让我们 总结特点 或 推测背景”。这就告诉我们高考命题 的重 大 改革方 向是通过社会生活 的史料来 考查政 治 经济史的知识 ， 对此 ，我们的备考应加 大必 修一、必修 二 和必修 三的知识 的融会 贯通 ，学会多角度 分析 和思考 问题，如 在运 用传统 政治文明史 观的基础上 ，多运 用社会史和近代史观 、全 球史观去分析问题 。 再如 ： （ ２ ０ １ ０年全国 Ｉ 卷） 第 １ ６ 题 ．国 民党 《 中央 日报 》就国共关系某一事件 的影 响评论道 ： “ 这一结 果固然还有不能尽如人 意的地方 ，但 内战之不致发生 ，却 已有确实 的保 障。”这指的是