【教学设计】《等待散场》(粤教版)
【荐】粤教版高中语文小说单元课文《等待散场》教学设计、教案
小说《等待散场》教学设计授课老师：陈志昌教学目标：1、学会用“三要素法”分析小说。
2、掌握小说的三种基本的叙事视角，并能用此理论对小说进行分析。
教学重点：小说的情节分析。
教学难点:小说的人物分析。
教学方法：尝试教学法教学课时：一课时教学流程：一、课前准备。
课前就“基础知识”、“小说人物分析”、“小说环境分析”、“小说故事情节分析”四个方面设计了一份试题给学生做，以小组合作的形式，由小组长分工并收集答案，让学生带着问题有目的地进行预习。
二、尝试导入。
同学们看过小说吗？那大家写过小说吗？大家还记得小说具备的三个基本要素是什么吗？（预习过）好，那么我们这节课就用这个理论一起来分析一下刘心武的《等待散场》，请同学们翻到书本75页。
三、尝试分析。
（随即抽小组长作答，其它各组补充，最后由老师展示参考答案）1、小说人物分析。
（1）小说中除了“我”之外，一共出现有几个人物？其中“我”和小伙子的关系是什么？小伙子和妙龄女郎的关系是什么？（基本关系分析）（2）小说中“我”一定是作者本人吗？“我”的作用又是什么？（叙述者与小说人物关系分析）（3）你觉得小伙子是一个怎么样的人？妙龄女郎呢？（小说人物形象分析）2、小说环境分析。
（1）故事发生的时间是什么？具体地点主要有多少处？（请用原文回答）（2）从第4自然段开始，文中总共几次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？3、小说故事情节分析。
（1）小小说的情节设置有多种方法，如巧妙地设计悬念、情节突转法、情感起伏法、巧合兴波法、误会波澜法等。
课文在情节设置上主要是运用了什么方法？（引导学生回答误会波澜法）这三个误会分别是什么？（2）、文章最后一段“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”，作者到底想通过这一句暗示什么？（引导学生回答后继续）如果在“眼里闪出异样的光”后面的省略号处补充以下文字：突然，妙龄女郎冲了出去，雨中的小伙子惊讶地问：“怎么这么快就出来了？”“我不看了，我要和你在一起。
《等待散场》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《等待散场》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《等待散场》的故事情节和人物形象。
分析并欣赏作者运用语言表达的情感和意境。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读、讨论和写作，培养学生的文学素养和批判性思维。
运用文本分析法、情感分析法和主题分析法，深入解读文本。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高文学鉴赏能力。
引导学生思考人生意义、人际关系和情感价值，培养积极的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《等待散场》是现代作家王小波的一篇小说，讲述了一个关于爱情、梦想和人生选择的故事。
故事以男主角小波的视角展开，描述了他与女主角小艾相识、相爱、经历种种困境并最终面对散场的过程。
2.2 教学重点：分析故事情节的发展和人物关系的演变。
探讨作者对爱情、梦想和人生选择的独特见解。
第三章：教学过程3.1 自主阅读：让学生独立阅读《等待散场》，理解故事情节和人物形象。
学生可以通过做笔记、提问的方式帮助自己更好地理解文本。
3.2 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事情节和人物的理解和感受。
引导学生从不同角度分析文本，提出问题并进行思考。
3.3 文本分析：对文本进行深入分析，引导学生关注作者的语言表达和情感描绘。
运用文本分析法、情感分析法和主题分析法，帮助学生深入解读文本。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的理解能力和批判性思维能力。
鼓励学生积极提问、发表自己的观点，并参与小组讨论。
4.2 阅读理解测试：设计阅读理解测试，评估学生对故事情节、人物关系和文本内涵的理解程度。
通过测试结果，了解学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《等待散场》的课文文本，可以是纸质教材或电子教材。
5.2 相关背景资料：提供关于作者王小波的背景资料，帮助学生了解作者的创作背景和文学风格。
《等待散场》（粤教版高一必修教案设计）
《等待散场》(粤教版高一必修教案设计)1、鉴赏两篇小说的表现手法，理解其隐含的意义；2、揣摩小说含蓄巧妙的表达技巧。
1、会抓住关键词语理清文章的结构；2、理解文章所表达的内在情感与人生指导意义。
多媒体教学第一课时：教学设想：1、学习《等待散场》，并对微型小说的文体特征作归纳。
2、理解《等待散场》表达的内在情感。
教学过程：一、导入：当代微型小说，短小精悍，能很好地贴近现实生活，尽管国别不同，但都含蓄地展示了当今社会中的一些现象，委婉地表达了作者关注人生，关注社会的思想。
二、《等待散场》课文分析1、作者简介：刘心武，笔名刘浏、赵壮汉等。
1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖。
后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。
此外，名作还有中篇小说《秦可卿之死》。
他对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
2、整体感知：作品通过写剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。
作者从这一故事中赞美了他们纯真的爱情。
3、结构梳理：偶遇“我”小伙子等待散场少女等待散场等待观察天鹅舞4、探讨：（1）、在文中，作者“我”的作用是什么？“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。
（2）、在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？“永恒的旋律”的含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。
另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。
5、微型小说的文体特征：微型小说因为其独特的品格为人们所共识。
它有不同于一般小说的构思方式和写作规律，科学地深入地去把握这个特点，无论是对微型小说的创作还是对微型小说的欣赏，都是十分必要的。
《等待散场》(粤教版高二必修) 教案教学设计
《等待散场》(粤教版高二必修) 教案教
学设计
教学目标:1体验人间真爱
2学习小说虚实相生的艺术构思
教学方法:探究讨论
教学时数:一教时
教学环节:
一、放歌曲《朱罗纪》看歌词,询问歌曲主题,要求学生指出歌中所引中外著名爱情典故:梁祝和罗密欧与朱丽叶,并体会歌名叫朱罗纪的原因.
二、导入：爱情是个永恒的话题，对完美爱情的渴求古今中外莫不如是。
在物欲横流的现代社会，真爱似已成了虚无缥缈的海市蜃楼，种种游戏爱情的不良风气和现象令人困惑和忧虑。
作为负有传道责任的文学必然要敏锐地捕捉这一现象予以揭示，引发人们的思考。
看《等待散场》或许使我们对人间真爱的存在和回归抱以希望。
三、浏览全文。
思考：1、“沉浸在永恒的旋律中”中永恒的旋律是指什么？为什么会沉浸在这永恒的旋律中？
2、作者用《天鹅湖》作背景设置情境有何用意？
四、合作探究，明确：永恒的旋律是爱的旋律，他从那一对年轻人身上感受到了高尚纯洁和无私的爱，深受感染和感动。
可以从文中诸多细节入手分析。
用天鹅湖为背景展开情节是为了虚实相生，使舞台上的情节与生活中的情景遥相呼应，相得益彰，越发衬托出那对年轻人美好的心灵，越发显得真爱的高洁美好，也就使得台前幕后交织在一起，更加增添了震撼人心的魅力。
五、联系现实生活，讨论真爱如何获得，什么样的爱才是真爱。
《等待散场》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《等待散场》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计共3篇《等待散场》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计1《等待散场》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1.能够理解文章主旨，正确把握作者的写作意图。
2.掌握课文中重要的生词、短语和句型。
3. 分析小说风格和文学技巧，了解小说的结构和主要的情节，理解小说中的人物形象，分析小说的表述方法和意义。
二、教学过程阅读教学1、阅读理解首先，老师向学生介绍文本，让同学们通过速读，对文本的重点有一定的了解。
然后老师再按照文本内容，引导学生探讨一些问题。
在此过程中，老师需要引导学生多思考和归纳，培养学生分析和解决问题的能力。
2、分享与讨论让同学们自由发表以及交流自己的观点和想法，让他们高效地融入到阅读活动中。
在这个部分中，老师应该适时地加入自己的意见和解释，对学生阅读与理解做一定的引导和指导，确保学生们对文本内容的理解和掌握。
3、辅导学生撰写摘要和总结教育学生如何消化和处理文本内容，在这个过程中，引导学生将自己的思考和观点体现在文章中，更好地理解和掌握文本内容。
并且在学习过程中，别忘记加强学生阅读和写作能力的训练和锻炼，尤其是在写作方面，训练学生的写作能力和表达功力是非常关键的。
所以需要老师在这个过程中，督导学生的学习进度和能力提高。
基础知识培训1、语法、单词和词语在文学读物中，词汇和语法是最基本的内容，而这些知识点是要靠教师进行分析和讲解。
首先，老师需要帮助学生梳理文章的结构和内容，对其中的语言细节和文学技巧进行详细分析和介绍。
然后教师将文学读物的知识点与学生的生活经验联系起来，创造学生学习知识点的兴趣和动力。
2、文化和历史背景文学读物和历史文化是紧密关联的，在教学过程中，老师需要详细地介绍和介绍文学作品所处的时代背景和历史环境。
通过深入了解这些知识点，学生将更容易掌握文学作品的精髓和核心。
三、教学评估1.教师可以通过组织小组或讨论或给学生听一篇文章评估他们对文本内容的理解和掌握。
《等待散场》教案
《等待散场》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《等待散场》的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对现代文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，提高学生对人际关系的认识和表达能力。
二、教学内容1. 小说《等待散场》的背景介绍。
2. 小说主要情节的梳理。
3. 小说中的人物关系和性格特点。
4. 小说所反映的社会现象和人际关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析小说中的人物关系和性格特点。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
4. 运用写作训练法，提高学生的表达和创作能力。
四、教学准备1. 准备小说《等待散场》的文本或电子书。
2. 准备相关的人物关系图或时间线图。
3. 准备讨论问题和写作题目。
4. 准备投影仪或白板，用于展示和分享。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《等待散场》的背景和作者。
2. 阅读引导：引导学生阅读小说，注意情节发展和人物关系。
3. 情节梳理：与学生一起回顾小说的主要情节，梳理人物关系。
4. 人物分析：分析小说中的人物性格特点和行为动机。
5. 社会现象探讨：引导学生思考小说所反映的社会现象和人际关系。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
7. 写作训练：布置相关的写作题目，让学生运用所学知识和想象力进行创作。
8. 分享与反馈：邀请学生分享自己的写作成果，给予点评和反馈。
六、教学评估1. 评估学生对小说情节和人物关系的理解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
3. 评估学生的写作能力和创作水平。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他相关的小说或文学作品，扩展阅读视野。
2. 组织学生进行文学作品的观影活动，对比小说和电影的差异。
3. 邀请作者或相关专家进行讲座，增加学生对文学创作的了解。
八、教学资源1. 提供小说《等待散场》的电子版或实体书，方便学生阅读。
2. 提供相关的人物关系图和时间线图，帮助学生理解情节。
高中语文粤教版必修三第三单元11【教学设计】《等待散场》
《等待散场》教学设计《等待散场》选自粤教版高中语文必修三第三单元，是高中学生第一次接触微型小说，它的地位是相当重要的。
它的立意、构思等方面能否引起学生的关注，关系着他们是否有兴趣对微型小说进行阅读和写作。
因此，它在单元中占有举足轻重的地位。
本课的学习能否激发学生对微型小说的好奇心与兴趣对后续微型小说的教学至关重要。
【知识与能力目标】掌握生词，掌握微型小说这一文体的特点，了解小说主人公与叙事者的不同，明晰文章主题。
【过程与方法目标】掌握“以小见大”的写作手法。
【情感态度价值观目标】感受文章表达出来的情感美，唤起学生为他人着想的意识。
【教学重点】理解文章表达的主要情感。
【教学难点】理解小说中环境描写的作用以及重要意象的寓意。
PPT课件和纸质版教学设计一、作者简介刘心武，四川成都人。
当代作家。
1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖,并由此取得在文坛上的地位。
后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。
近作长篇妙语联珠《钟鼓楼》标志着创作的新高度。
刘心武擅长青年题材，把塑造人物同对生活思考的抒情议论结合，是他妙语联珠的艺朮特色。
刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
二、导入。
播放《天鹅湖》第二幕剧照。
三、讲述主题。
1.请学生讲述《天鹅湖》的童话故事。
2.总结。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。
3.故事情节。
开端：“我”去看芭蕾舞剧。
发展：“我”与小伙子的接触和谈话。
高潮结局：“我”看到姑娘焦急地等待散场。
四、文体探究。
这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？。
粤教高中必修3《等待散场》许瑞荃教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1 校性公开课《等待散场》教案汕头市实验学校许瑞荃【教学目标】 1、知识目标：理清小说的情节结构，探讨人物形象和主题。
2、能力目标：了解微型小说的基本特征，提高欣赏微型小说的能力。
3、情感目标：感受小伙子和女郎之间真挚纯洁的爱情。
【教学重点】 1从细节描写入手，赏析小伙子和少女两个人物形象。
2作者如何使简单的小说情节波澜起伏，引人入胜。
【教学难点】把握微型小说的基本特征，学会鉴赏微型小说。
【教学过程】一、导入世界上最微型的科幻小说——地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……请学生分享课前预习微型小说的相关知识。
二、课文分析（一）浏览课文，理清文章情节 1 请同学们迅速浏览课文，给文章标注段落，并思考：谁在等待散场？教师小结：▲答案：本文出现了三个人物，分别为“我”、“小伙子”和“女郎”。
我去剧场看芭蕾舞剧——《天鹅湖》，小伙子在“等待散场，等她出来”；女郎也在等待散场。
总结情节，用一句话概括：我去剧场看芭蕾舞剧——《天鹅湖》，先后碰见了小伙子和女郎在等待散场。
2 “我”是怎么发现这对小青年在等待散场的？梳理一下经过。
▲答案：故事开端： |“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子“我”误以为小伙子想要“我”的票三次误会“我”误以为小伙子因为票价高而不要票“我”在剧`院前廊碰到一位妙龄女郎两次偶遇“我”误把小伙子的女友认作售票员故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
（二）精读课文，赏析人物形象 1、小伙子的形象①对于“我”让票这一举动，小伙子反应如何？找出细节描写，分析小伙子的形象。
明确：小伙子并非断然拒绝。
“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”（动作）而且“很难为情”（神态）地谢绝了。
他看票，其实并不是只看票的价格，而是要看清楚这一张票会否与姑娘的座位相邻。
当他看到这张票的排数座号后，更坚定了在外面等决心。
由此可见小伙子是一个恪守承诺的人。
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《等待散场》教学设计佛冈县佛冈中学语文科组黄明好教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
【教学目标】知识与技能：1、理清小说的情节结构，探讨人物形象和主题。
2、提高欣赏微型小说的能力。
过程与方法：1、从分析小说的情节结构入手，品味主旨，分析人物形象。
2、培养学生的推断、想象能力。
情感态度与价值观：1、感受小伙子和女郎之间真挚纯洁的爱情。
2、激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节处入手进行主动学习的习惯。
【教学重点】把握主题思想，分析主人公人物形象以及“我”的作用。
【教学难点】把握主题思想，分析主人公人物形象以及“我”的作用。
【教学过程】一、导入同学们，请问你们等待过别人没有？因为什么而等待？等待的时候，心里是什么滋味的？（同学们发言）好，看来大家都很有经验了，那么，今天我们一起来学习一篇新的文章《等待散场》看看主人公等谁，为何而等，怎么等。
二、文体知识介绍微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不过1500字，具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”等四个主要特点。
艺术特色主要在于以小见大、以少胜多、言简意赅。
三、整体感知小说的主要人物有哪些?请同学们用精简、扼要的语言概括小说的故事情节，注意人物间的关系。
四、品读思考 1、一个在场内等，一个在场外等，“等待”的感受是怎样的？男女主角的等待为我们展现了一个永恒而博大的主题——明确：爱 2、小伙子值得爱吗？你从哪里看出？可见小伙子是一个怎样的人？（引导学生结合文本进行分析概括）明确：一个为人诚挚、恪守承诺、细心、体贴、周全的男青年。
3、妙龄女郎爱小伙子吗？从哪里看出来？可见女郎是一个怎样的人？（引导学生结合文本进行分析概括）明确：一个温婉可人、善解人意的女青年。
粤教版高中语文必修三第三单元第11课《微型小说两篇--等待散场》教案
《等待散场》教案一、教学目标：1、学会运用小说三要素来剖析全文，分析文中出场人物的形象、情节的展开以及运用到的环境描写。
2、通过本文的学习，了解微型小说的基本特征和写作技巧。
3、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。
二、教学重难点：1、通过本文的学习，使学生了解微型小说的基本特征和写作技巧。
2、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。
三、教学方法：自主合作法、探究法、点拨法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）导入：1、提问：大家认为得需要多少字，才能创作出像《项链》一样的作品？2、作品欣赏：（1）伊利薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
”伊利悲不自胜，回电给弟弟“运其尸回”。
三星期后，从非洲运来一个包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了回电：“无误，巴布在狮腹内。
”（2）美国。
“嗯……妈，有事吗？”“没事，就是挺想你”“好啦好啦，很困，这边是凌晨，说多少次了，有时差。
”“哦，我忘了，你接着睡，接着睡……”5分钟后。
“哎呀，谁啊又打电话！”“妞妞，我是你舅舅，你妈妈住的胶州路楼房着火了！”回拨。
“妈！妈！快接电话啊！”“嘟嘟嘟嘟嘟……”读完以上两篇微型小说后，你对微型小说有一个怎样的初步印象？3、引出本课的主题——微型小说。
微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说等。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”，字数限定在1500字以内。
事实上，微型小说的内核仍旧是小说。
（二）运用小说三要素分析全文。
1、情节分析：“我”赶场——小伙子等待散场——“我”进场——妙龄女郎等待散场2、人物形象分析：（1）“我”：还是风风火火地跳进出租车赶到剧场。
（我是一个狂热的芭蕾舞剧迷，即便已经迟到很久，依旧赶往现场。
《等待散场》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《等待散场》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《等待散场》的故事情节，分析主要人物的性格特点，体会作者的写作意图。
1.2 过程与方法学生通过自主阅读、合作探讨的方式，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《等待散场》，引导学生关注社会现象，培养学生独立思考和批判性思维能力，激发学生对文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析《等待散场》是广东省县级优课语文教材中的一篇课文，通过讲述一个小城市电影院散场时观众等待的故事，反映了我国社会现象中的一些问题。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于社会现象的观察和批判性思维有待提高。
第三章：教学重难点3.1 教学重点学生能够理解《等待散场》的故事情节，分析主要人物的性格特点，体会作者的写作意图。
3.2 教学难点学生能够从社会现象的角度去思考问题，培养独立思考和批判性思维能力。
第四章：教学方法4.1 自主阅读法学生在课堂上自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
4.2 合作探讨法学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神和批判性思维。
4.3 教师讲解法教师针对学生的讨论和疑问进行讲解，引导学生深入理解课文。
第五章：教学过程5.1 课堂导入教师通过引入电影院散场的场景，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
5.2 自主阅读学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
5.3 合作探讨学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神和批判性思维。
5.4 教师讲解教师针对学生的讨论和疑问进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.5 课堂小结第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的发言、讨论和作业，评价学生对课文的理解程度和批判性思维能力。
6.2 终结性评价通过课后作业和小测验，检验学生对课文知识的掌握和运用能力。
第七章：课后作业7.1 作业内容根据课文内容，写一篇关于社会现象的短文，培养学生从生活中发现和思考问题的能力。
《等待散场》教案粤教版高一必修教案教学设计
《等待散场》教案(粤教版高一必修)教案教学设计《等待散场》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计「篇一」一教学目标知识与技能：掌握生词，掌握微型小说这一文体的特点，了解小说主人公与叙事者的不同，明晰文章主题。
过程与方法：掌握“以小见大”的写作手法。
情感态度与价值观：感受文章表达出来的情感美，唤起学生为他人着想的意识。
二教学重、难点重点：理解文章表达的主要情感。
难点：理解小说中环境描写的作用以及重要意象的寓意。
三教学过程（一）导入：介绍《天鹅湖》的故事。
播放《天鹅湖》音乐导入。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事：传说中有一位英俊的王子，名叫齐格夫，有一天夜里他做了一个梦，梦中发现自己行走在一片大森林里。
沿着森林的小路慢慢前进，他看到一幅美丽的画面，一个水面湛蓝如镜的湖泊上，有七只雪白的天鹅正在游玩。
七只天鹅也看到了他，纷纷游向湖岸，竟然幻化成七个美丽的少女。
其中最美的一位款款向他走来。
王子一眼就爱上了她。
在与少女的交谈中，他得知，原来是一位公主和她的侍女们被巫师施了咒语，从此只能白天做天鹅晚上恢复人形。
王子又愤怒又心疼，忙问怎样才能解除咒语。
公主羞涩地说：除非有一位王子能当着众人的面向她求婚。
王子说：这很容易，明晚我在宫廷里举行选妃舞会，到时你去参加，我会当着众人的面向你求婚。
说这些话的时候，他们并不知道，一只邪恶的猫头鹰正在不远处的树枝上偷听他们的谈话。
从梦中醒来，王子果然着手准备舞会。
到了晚上，他期待着公主的到来。
终于，他见到梦中的公主了，他马上走上前去向她求婚。
谁知就在公主答应求婚的时候，他看到又一位公主出现了，正用哀怨的眼神看着他。
这眼神，正是梦中见到的那样。
王子大惊失色，而他身边的这位公主则露出了狰狞的笑容，告诉他们：我是巫师的女儿，现在你永远不可能帮她们解除咒语了!伤心的天鹅公主哭泣着跑了出去，王子紧紧跟随着来到了天鹅湖。
在湖畔，有一只猫头鹰突然向王子冲了过来，想要啄食王子的眼睛。
王子拔出宝剑，正好一剑刺死了它，它露出原形，正是那位巫师。
语文 3.11等待散场教案 粤教版必修3 教案
公开课活页教案虽然是春天，好象已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。
这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。
世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。
没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。
这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。
更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。
总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。
它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。
它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。
接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。
二、文本分析（一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图：（梳理故事情节）人物地点时间事件“我”剧场门前晚赶场小伙子小广场上？——等待散场“我”剧场大门九入场妙龄女郎前廊点？——等待散场明确故事情节：剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来.剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。
（二）人物形象分析：人物形象：1、小伙子小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？（齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析）明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年2、妙龄女郎妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？（齐声朗读第14段，在文中画出“我”观察描写女郎的句子的，做分析）明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。
粤教高中必修3《等待散场》叶丽珊教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《等待散场》教学设计陆河中学叶丽珊教学目标：1.让学生立足文本情节，推测小说结局。
2.探究小说情节安排合理性，培养学生思考、发现、推理思维能力。
教学重点： 1.启发思维，开拓思路，借推理阅读实现思维的训练。
2.准确把握文本情节合理性，理解原文语言，挖掘有助于猜读的文本信息。
教学过程：一、导入大家喜欢读小说吗？小说吸引你之处在于哪里？人物，情节，主题？今天我们就来学习当代作家刘心武先生的一篇微型小说《等待散场》，大家先来说说这个小说的情节吧。
二、情节整合学生复述故事情节。
|明确：开端“我”去看芭蕾舞剧《天鹅湖》迟到了。
发展“我”在剧场门口撞到一个小伙子。
“我”误以为小伙子想要“我”的票；误以为小伙子因为票价高而不要票。
高潮“我”在剧场内遇妙龄女郎，误把她认作收票员，发现她与小伙子正互相守望。
结局·····三、结尾推测现在，请同学们开动脑筋，想象散场后小伙子和女郎会有一个怎样的结局，看看我们能够为这篇小说补充出多少个结尾。
|1.请大家速读文本，独立思考；大胆假设，补充结尾。
（幻灯显示具体要求） |1.时间：2分钟 2.速读文本，独立思考；大胆假设，补充结尾 3.多角度猜读 2.分组讨论（3分钟）请同学们小组内部快速交流各自的结尾。
并且，在交流的过程中思考，别人的思路能否给你一些启发，除了自己刚才的想法之外，你还能不能想出新的结尾？（学生小组交流，教师巡视、倾听）学生规范作答：我推测的结尾是：________________。
（50字内） 3.整合归纳 |1.令人喜悦的大团圆结局。
2.令人伤感的悲剧结局。
四、探究活动：结尾合理性（幻灯显示） | 推测结局要领 1.读：细读文本，获取信息 2.猜：大胆假设，合情合理 |1.小组探讨交流：同学们，请根据你们刚才推断的结尾，在原文中找到依据，做到合情合理。
（学生交流；教师巡视，参与讨论；学生发言）代表发言时规范作答：我们推测的结局是：_________________。
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《等待散场》教学设计
《等待散场》选自粤教版高中语文必修三第三单元，是高中学生第一次接触微型小说，它的地位是相当重要的。
它的立意、构思等方面能否引起学生的关注，关系着他们是否有兴趣对微型小说进行阅读和写作。
因此，它在单元中占有举足轻重的地位。
本课的学习能否激发学生对微型小说的好奇心与兴趣对后续微型小说的教学至关重要。
【知识与能力目标】
掌握生词，掌握微型小说这一文体的特点，了解小说主人公与叙事者的不同，明晰文章主题。
【过程与方法目标】
掌握“以小见大”的写作手法。
【情感态度价值观目标】
感受文章表达出来的情感美，唤起学生为他人着想的意识。
【教学重点】
理解文章表达的主要情感。
【教学难点】
理解小说中环境描写的作用以及重要意象的寓意。
PPT课件和纸质版教学设计
一、作者简介
刘心武，四川成都人。
当代作家。
1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖,并由此取得在文坛上的地位。
后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。
近作长篇妙语联珠《钟鼓楼》标志着创作的新高度。
刘心武擅长青年题材，把塑造人物同对生活思考的抒情议论结合，是他妙语联珠的艺朮特色。
刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
二、导入。
播放《天鹅湖》第二幕剧照。
三、讲述主题。
1.请学生讲述《天鹅湖》的童话故事。
2.总结。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。
3.故事情节。
开端：“我”去看芭蕾舞剧。
发展：“我”与小伙子的接触和谈话。
高潮结局：“我”看到姑娘焦急地等待散场。
四、文体探究。
这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？
参考篇目《方寸微雕展现大千世界》
五、进入文本。
1、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
2、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。
另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
3、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？
因为他们只有一张票。
4、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
5、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她。
6、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？
他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
7、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。
更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
9、妙龄女郎有票为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
10、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
六、探讨“我”的作用。
1、“我”是谁？
小说的叙述者。
“小说的叙述者从来不是作者。
”——《小说面面观》
2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
七、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。
小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。
小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满。
这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。
那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。
爱情是美好的。
然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
八、小结
同学们，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。
可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。
否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
九、作业
展开丰富想象，设想一下散场后的情景。
写一篇２００字以上的情景描写。
（等待散场后干什么？）
十、板书
“我”
《天鹅湖》
小伙子等待散场女郎
晚上9点剧场
教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三，对知识进行彻底、有效的掌握。
回顾我的这节课，优点主要是：1、板书设计精当。
2、教学环节紧凑、完整。
3、师生互动好，课堂气氛活跃。
4、能对所学知识进行有效的联系、比较。
但同时我也反思自己的缺点，主要是没有对学生提出的问题进行更加深入的引导和分析，急于敢教学进度。
以后一定要克服这样的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以后我一定要更加努力，讲好每一堂课！。