初中化学教学自主与合作意识的培养

初中化学教学自主与合作意识的培养
作者：吕应生
来源：《课程教育研究》 2020年第19期
吕应生
（甘肃省定西市临洮县窑店初中甘肃定西 730500）
【摘要】化学是初中课程体系的重要组成部分，能够引导学生从微观层面发现物质的本质，增强学生的探究能力与意识。

在素质教育背景下，教师除了应该帮助学生掌握丰富的科学文化
知识外，还应该促进其思维方法与能力的培养，以满足学生的全面发展需求。

在初中化学教学
当中，除了应该提升学生的自主意识外，还应该增强其合作意识与能力，使其能够在独立思考
与判断的同时，借助于合作的力量完成学习任务。

本文将通过分析初中化学教学中培养自主与
合作意识的意义，探索初中化学教学自主与合作意识的培养策略。

【关键词】初中化学教学自主意识合作意识培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0180-02
在新课程改革当中，对于探究性教学的重视程度越来越高，这是增强学生核心素养的关键
途径。

初中生的思维较为活跃，在教学当中培养其自主与合作意识，能够满足其该阶段的发展
需求，促进其探究能力的提升。

然而，受到传统教育教学理念的限制，教师往往忽视了学生在
教学中的主体地位，难以营造活跃的课堂氛围，限制了学生学习积极性的提升。

因此，教师应
该运用现代化教育理念指导教学实践工作，为学生综合素养的培养奠定保障。

自主意识的培养，能够帮助学生在独立思考当中加强判断，是开展自主学习的关键。

而合作意识的培养，则能够
实现教学与学习资源的充分整合。

教师应该结合初中化学的学科特点，为学生制定针对性教学
策略，促进其自主与合作能力的提升。

一、初中化学教学中培养自主与合作意识的意义
首先，自主与合作意识的培养，能够激发学生的学习积极性与主动性。

无论是在自主学习
当中，还是在小组的合作学习当中，都能够以创新的形式吸引学生的注意力，消除了传统教学
模式当中的单调性弊端。

其次，能够实现教学课堂的优化。

在学生的自主学习当中，可以激发
学生的独立思考与判断能力，并在小组内部与其他学生进行交流沟通，营造活跃、民主的课堂
氛围，促进教学与学习效率的提升。

二、初中化学教学自主探究意识的培养策略
（一）丰富教学资源
教学资源的质量是关系初中化学教学实际效果的直接因素，为了能够促进其自主探究意识
的增强，应该提升教学资源的丰富性与多样性。

这就要求教师能够严格遵循新课程标准的要求，对于教材资源加以灵活运用，有效整理多种教学素材。

图片常常被应用于初中化学教学当中，
例如实验操作流程图、实验资料与数据、化学发展史资料等等，对于学生自主探究意识的培养
具有重要意义。

与传统教学中单一的文字形式相比较而言，图片的主题更加清晰明了，其直观
性更强，是提升学生学习效率的关键[1]。

教师应该紧密结合教学内容，实现图片的合理运用，通过多种类型图片的展示，引导学生的自主探究过程，营造活跃的课堂氛围。

尤其是在当前多
媒体教学已经成为潮流的情况下，教师可以运用多媒体设备展示相关图片。

（二）优化实验教学
较强的操作性与实践性，是初中化学的基本学科特点，在培养学生自主探究能力时，应该
以实验教学作为基础，这也是增强其探究意识的主要途径。

然而，在传统教学模式下，化学实
验往往按部就班，完全依照教材中的步骤与方法实施教学，因此难以真正提升学生的思维能力。

为了能够对实验教学进行逐步优化，教师应该明确不同实验的基本特点，包括了家庭实验、演
示实验和学生实验等等，激发学生自主设计实验与实施操作的积极性。

比如在氧气制取的相关
实验教学当中，教师应该鼓励学生突破教材实验方法的限制，通过自主设计实验的方式制取氧气，使学生感受到探究与创新的乐趣[2]。

并通过交流与讨论，分析设计方案当中的不足之处，以促进其自主与合作意识的增强。

（三）创设探究问题
问题的合理引导，也是增强学生自主探究能力的关键途径，使其在独立思考与判断当中增
强综合素养。

初中生的好奇心较强，教师在设置问题时应该满足学生的兴趣特点，使其能够在
发现问题、分析问题和解决问题当中掌握化学学习的技巧。

这就需要教师能够密切联系学生的
生活实际，激发学生的学习兴趣，消除其在学习中出现的陌生感与疏离感[3]。

通过层次性问题，学生能够增进与教师之间的沟通交流，营造活跃的课堂氛围，真正凸显学生在教学中的主体地位。

在自主探究学习当中，教师还应该重视引导学生自主提出相关问题，在民主、开放的课堂
氛围当中给予学生更多的独立思考空间。

三、初中化学教学合作探究意识的培养策略
（一）重视合理分组
分组的合理性与否，将会直接决定初中化学合作探究学习的效果。

讨论式合作、问题式合
作和表演式合作等等，是当前合作学习的几种常见形式。

教师应该根据不同合作模式的特点制
定清晰的目标，保障在划分小组时具有科学性的特点。

不同学生在家庭背景、学习能力和生活
经历等方面存在差异性，教师应该尊重学生的个性化发展，在分组时重视组间的均衡性与组内
的层次性，真正引导学生在小组内开展合作学习，并能够充分发挥自身特点完成指定任务[4]。

在初中化学教学当中，有的学生动手能力较强并擅长实践操作，则应该使其担任实验小组的组长，带领其他学生进行合作探究；而有的学生理论能力较强，则应该使其设计实验过程并分析
实验结果；而对于基础能力较差的学生，可以使其搜集任务相关素材，逐步增强其学习自信心。

（二）开展交往训练
有效的交往训练，不仅有助于合作探究学习的开展，同时也有利于其社会适应能力的提升。

尤其是在新课程改革背景下，如何提升学生的社会交往能力，成了当前教育界面临的主要问题，教师应该为学生之间的交流创设良好的课堂氛围，促进其集体归属感与荣誉感的养成，使其在
合作学习当中认识到自身的不足，并积极学习他人的长处[5]。

由于初中生的自我控制能力不强，在交往训练当中往往会出现偏离主题的现象，导致实际学习效果不佳。

为此，教师应该对学生
的交流讨论主题进行正确引导，明确初中化学学习的重点与难点，真正促使学生能够以学习目
标为指引，开展高效化交往训练活动。

（三）创新教学方法
为了能够促进学生合作探究意识的增强，教师应该重视教学方法的改革与创新，在初中化
学教学当中真正增强学生的核心素养，满足其全面发展的需求。

不同学生的情况存在较大的差
异性，教师在学生的合作学习当中应该采用分层教学法，为小组内学生制定不同的学习目标与
任务，使其能够在任务完成的过程中体会成功的喜悦[6]。

同时，应该对评价模式进行逐步优化，将学生的合作能力、参与程度、任务完成度和课堂积极性等纳入到考核体系当中。

结语
在初中化学教学当中培养学生的自主与合作意识，能够激发其学习积极性与主动性，实现
对学生化学自学能力与合作学习能力的培养，为其全面发展奠定良好的基础。

在培养学生的自
主探究意识时，教师可以通过丰富教学资源、优化实验教学和创设探究问题等途径，使学生养
成自主学习的良好习惯。

并通过重视合理分组、开展交往训练和创新教学方法等方式，促进其
合作探究意识的增强。

参考文献：
[1]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊(上旬
刊),2018(04):124-125.
[3]景红选.如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习[J].西部素质教育,2017(21):253.
[4]孟飞飞.基于合作学习理论的初中化学24字教学模式案例设计与实践[D].河南大
学,2017.
[5]朱红梅.关于在初中化学教学中培养学生的合作意识[J].亚太教育,2016(20):162.
[6]张天成.浅谈初中化学教学中学生自主探究意识的培养[J].成才之路,2009(26):49-50.。