高职学生创新能力培养的现状调查——以柳州铁道职业技术学院汽车

Vol.41/No.18/Westleather 高职学生创新能力培养的现状调查
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—以柳州铁道职业技术学院汽车技术学院为例
肖梦妮
(柳州铁道职业技术学院，广西柳州545616)
摘要：高职学生的创新能力，很大程度上衫响了学生将来的就业问题。

本文对柳州铁道职业技术学院汽车技术学院的老师和学生进行
调研，了解在实际教学工作中学生创新能力培养情况，发现开展大学生的创新能力培养的一些问题，并剖析其原因，试图找到其解决方法。

关键词：高职学生；创新能力；培养
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1671-1602(2019)18-0137-01
1高职院校学生具有创新意识的重要性
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

”“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，.普遍提高大学生的人文素养和科学素质。

职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。

”创新能力的培养是当前高职院校对学生教育的一项重要内容，培养具有创新意识、善于将技术技能与实践结合的创新性人才，是当前高职教育的重要目标。

2当前汽车技术学院学生创新能力培养的现状
在经过对汽车技术学院老师与学生的调査发现，学生不愿意参与到课堂的师生互动当中，出现老师教的“光杆司令”情况。

具体问题表现如下：
2.1正常上课期间与课后存在的问题。

学校对学生上课考勤要求特别严格，但是汽车技术学院旷课的现象依然存在，从学生科了解
到，2018-2019学年秋学期学院的旷课率为6.08%,迟到率大概是旷课率的2倍。

除此之外，在实行手机入袋制度的情况下依然有上课玩手机现象，还有的同学在课堂打瞌睡。

总结其原因有：_是早上起不来、睡过头；二是心思不在学习上、不想上课；三是课程有难度，听不懂就不愿意去上课。

任课老师介绍说学生欠交作业情况较少，但上交的作业质量却有很大的提升空间，很多重点强调过的知识点学生把握不到位。

课间与放学后，师生的交流较少，学生主动学习的积极性不高。

2.2参与创新、比赛的学生较少。

每年举办的院级技能节参赛人数较多，但真正参与到市级、区级、国家级的比赛选拔的人数较少，比赛类型如汽车营销，“汽车检测与维修”的汽车自动变速器拆装与检测、汽车故障诊断，数控机床装配调与维修，“互联网+”等,可供带比赛老师筛选的苗子少。

经过问卷调查得知，有意愿参加技能竞赛的学生2018级为26.4%,2017级为17.3%,愿意参赛的理由86.2%是想转专业。

调査中还发现一个现象，汽车技术学院学生的专业归属感较弱，基于学校的办学特色，部分学生都想转到轨道类专业。

2.3学生创新思维和能力落后的原因。

导致出现这些现象的原因，首先是因为学院学生普遍的文化底子比较薄弱、学习能力偏低，工科类专业的难易程度超过了他们的接受程度和深度，学习内容和学习模式跟高中或中专时相比，有很大差别，学生适应较慢。

其次是对专业的认同感较低，入校的第一志愿专业并非现学专业，多是调剂进入本专业，一直报着转专业的想法，因此无法彻底沉下心学习。

最后是学生对参与创新创业比赛、专业技能比赛的认知较为简单，也比较具有功利性，无法全身心的投入到比赛当中。

综合以上的原因，想要有创新无异于空中楼阁，所以要想提升学院学生的创新能力，必须要先把学生的专业知识基础打牢，强化学生的专业归属感。

3学院创新能力培养的实践及建议
3-1现代师徒制的教学模式。

学院重视教师的社会教学经验和企业人才的培养，学院专业教师每年利用寒暑假到企业挂职，教师的专业素养得到提升的同时，还能引进行业最先进的理论知识、课堂案例能讲解最生动的实践案例。

学院与五菱公司签约，成为企业的入职培训基地，在为企业提供培训的同时能充分利用企业的一些资源应用于专业教学。

3.2以赛促学的教学特色。

每年举办的技能节受到了学校和学院领导的高度重视，技能节参赛学生都能利用课余时间跟老师训练或自学，以期在比赛中获得好成绩。

这也是为参加区赛、国赛预热，选拔种子选手。

形成了一种在比赛训练中学生自主学、练，教师愿意带、教的良好关系。

3.3采用2+1的特色教学模式。

通过2年理论教学+1年实践教学的模式，来强化学生理论运用于实践的能力。

工科类的理论知识较为生涩，从实训课可以看出学生的动手能力强于理论学习，所以一年的实践课更能激发学生的学习欲望。

4关于高职学生创新能力培养的几点建议
高职学生的学习能力和创新能力，受多方面因素影响，人为因素、学院学校因素、社会环境因素等。

(1)针对人为因素。

做好每年新生入校的专业座谈，抓好专业宣传教育，强化学生的专业认同感。

提升教师的教学能力和育人能力，将理论知识传授和品德感染育人相结合。

教育教学内容贴近学生实际情况，根据最近发展区理论，设计适合高职学生学习的教学手段和方法。

(2)针对学院学校因素。

继续加强对学生的行为管理，改变学生不良习性，提升思想素养。

加大对各项各类比赛的重视，提高竞赛获奖学生的荣誉感和满足感，以影响和感染其他学生。

改善教学和实践的设施设备，提高教育教学的质量。

提升师资队伍，扩大双师比例，提高“双创”能力。

(3)培养模式的建议。

继续以学徒制的教学模式、以赛促学的教学特色育人，在此基础上引入高职层次学生的专业研究，可引用“学教研践”四位一体的创新能力培养模式，从教师的教授、学生的自律自学到师生基于教学的研究、学生将理论应用于实践，全方位、全过程的将教学贯穿起来。

参考文献：
[1]肖梦妮.大学生创新能力培养“学教研践”模式及其在旅游
专业教育的应用[D].桂林：广西师范大学，2012.
[2]郎振红•“双创”视域下高职教师创新创业教育教学能力研
究[J].大学教育，2019.2：165-168.
基金项目：本文系课题“高职学生创新能力模式培养研究一以汽车技术学院为例”【课题编号：2018-QSKC115]的研究成果。

作者简介：肖梦妮(1988.05-),女，广西兴安人，柳州铁道职业技术学院，讲师，研究方向：旅游管理，职业教育。

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