校园童谣引领小学生适应学校生活的构想
利用儿歌培养孩子的行为习惯
利用儿歌培养孩子的行为习惯利用儿歌培育孩子的行为习惯人类早在几千年前就制造了儿歌，用简洁的旋律和歌词来吸引孩子们的留意力，并向他们传递一些教育意义。
儿歌在培育孩子的行为习惯方面发挥着重要作用。
通过儿歌的歌词，孩子们可以学习到正确的行为规范和良好的道德观念。
下面将介绍几种常见的儿歌及其对孩子行为习惯的影响。
首先是《才刚上幼儿园》这首儿歌。
这首儿歌通过描述上幼儿园的场景，告知孩子们上学的重要性，并鼓舞他们乐观参加学习和沟通。
这首儿歌可以关心孩子养成早起上学的好习惯，激发他们对学习的爱好，培育他们良好的学习态度。
其次是《洗手歌》。
这首儿歌通过生动好玩的歌词，教育孩子们洗手的重要性。
孩子们在唱着这首儿歌的同时，可以自觉地养成洗手的习惯，削减细菌传播，保持身体健康。
还有《爱惜环境歌》。
这首儿歌以开心的节奏和明快的旋律，引导孩子们关注环境爱护，培育他们的环保意识。
通过儿歌的歌词，孩子们会明白爱护环境是每个人的责任，学会节省用水、节省用电，养成爱惜环境的良好习惯。
另外还有《共享歌》。
这首儿歌以共享为主题，教育孩子们乐于助人、乐于共享。
通过唱这首儿歌，孩子们会明白与人为善的重要性，学会与他人共享欢快和忧愁。
这种乐于助人的行为习惯将使孩子们成为有爱心、友善、乐于合作的人。
除了上述提到的儿歌，还有很多其他的儿歌可以关心培育孩子的行为习惯。
通过唱儿歌，孩子们不仅能够培育良好的行为习惯，还能够提高他们的语言力量、表达力量和社交力量。
因此，家长和老师可以在日常生活中引导孩子们唱儿歌，并与他们一起共享欢乐，培育良好的行为习惯。
这样，孩子们将在欢乐中成长，拥有健康、乐观、正面的人生态度。
使用儿歌塑造孩子良好的行为习惯儿歌是孩子们最宠爱的音乐形式之一，它们通常带有简洁易懂的歌词和悦耳的旋律。
除了给孩子带来欢快和消遣之外，儿歌还可以发挥更深远的作用。
事实上，通过儿歌的灵活运用，我们可以塑造孩子良好的行为习惯。
儿歌可以培育孩子的纪律性。
让校园童谣伴随孩子健康成长
让校园童谣伴随孩子健康成长胜利街小学刘鹏“上课认真来听讲，不做动作不张望。
发言记着先举手，回答问题要响亮。
读写姿势保持端，学习知识不怕难…..”“课间活动讲安全，危险活动要避免。
追逐打闹莫贪恋，文明课间我争先……”“出教室，不拥挤，出去回来慢静齐……”这一首首动听的校园童谣就是我们少年儿童发出的最真实的声音，是真正属于孩子的文化，它单纯活泼，节奏轻快，内容浅显，朗朗上口，深受学生们的欢迎。
在校园中传唱童谣，以孩子们喜闻乐见的方式进行思想道德教育，同样也最受到学生们的欢迎。
在唱诵校园童谣的活动中，孩子们学习童谣，记住童谣，在健康的童谣中养成良好的行为习惯，“校园童谣”符合小学生的年龄特点与认知心理，像一股清泉，滋润着孩子们的心田，有助于养成孩子们良好的行为习惯。
学生在学习童谣后，养成了种种好习惯。
如今，在学校里，学生上下楼梯时能自觉靠右行；见到来宾时能主动敬礼问好；能尊敬师长、团结同学，能主动自觉地完成作业等等。
在家里，能帮助父母做些力所能及的事情；在社会上，能遵守社会公德，遵守公共秩序，做一个合格的小公民……充分利用童谣，创设民主和谐的精神环境。
“让每一块墙壁都说话，让每一颗小草和花朵都成为一首优美的小诗，而且来自于学生又回归学生，实现学生自我教育。
”利用校园童谣，引导孩子们将自己每日的“起床、离家、行路、到校、上课、作业、课前准备、出操、运动、吃饭、放学、就寝”等常规以童谣的形式演绎出。
如：《课前准备歌》“预备铃响进课堂，学习用品准备好，端正坐好把歌唱，期待老师把课上”《回家歌》“放学路上不乱跑，安全第一要记牢，见到长辈先问好，学习情况要汇报，到家先把作业写，帮做家务有必要，学习劳动两不误，读书培特两兼得”……这样枯燥呆板的行为规范变成了琅琅上口的童谣，易记易诵。
孩子们对行为规范的学习不再是枯燥乏味，不再是为了应付老师，而是把规范的内容无形地落实到心坎上。
我充分利用班队、思品、晨会等课程，为加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，利用校园童谣引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣是一种适应儿童心理特点的文学形式，它以简单易懂的语言、欢快的节奏和生动的形象展现出儿童生活的方方面面。
在小学语文教学中，童谣起着重要的作用，主要体现在以下几个方面。
童谣可以培养学生的语言表达能力。
童谣通常使用简单易懂的语言，使学生容易理解。
学生通过朗读童谣、欣赏童谣和创作童谣，可以提高语音语调的准确性和表达能力，增强逻辑思维和语言表达能力。
童谣能够激发学生的阅读兴趣。
童谣内容生动有趣，情节简洁明快，富有节奏感，使学生在欣赏过程中能够感受到音乐的魅力。
通过童谣的欣赏，学生的阅读兴趣得到激发，使他们变得更加主动地去阅读，进而培养出广泛的阅读兴趣和习惯。
童谣可以促进学生的审美情感的培养。
童谣以其简单、直观、情趣横生的特点，使学生在欣赏过程中能够感受到音乐的美和语言的美。
学生可以通过欣赏童谣，培养对美的感受能力，提高审美情感的形成和培养，培养出对语言、音乐和文学的热爱。
童谣可以拓宽学生的生活视野。
童谣内容丰富多样，涉及到儿童生活的方方面面，如家庭、校园、自然等。
学生在学习童谣的过程中，不仅可以了解不同的生活情境和人物形象，还可以了解到文化的多样性，拓宽了他们的生活视野。
童谣在小学语文教学中具有重要作用。
通过童谣的学习，学生的语言表达能力、阅读兴趣、审美情感和生活视野都能够得到有效的培养和提高。
在小学语文教学中，我们应该积极运用童谣，在教学中创设适当的环境和机会，激发学生的学习热情，使他们能够全面而深入的体验童谣的魅力，提高语文素养，培养良好的阅读和表达习惯。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣是一种有着浓郁民间色彩的文学形式，由于其简单易懂、韵律流畅的特点，广受儿童喜爱。
在小学语文教学中，童谣具有着独特的作用，以下将从培养语言表达能力、激发学生学习兴趣、传递传统文化、塑造正确价值观四个方面进行浅析。
童谣对于培养学生的语言表达能力起到了重要作用。
童谣的语言简洁明了，旋律优美，通过反复的朗读和演唱，能够让学生对语言的节奏、音调有更深刻的感受。
童谣中丰富的形象描写和富有韵律感的句式结构，能够让学生在朗读和背诵中感受到语言的美感。
学生通过模仿童谣的语言风格，能够提高自己的语言表达能力，培养自己的写作素养。
童谣在小学语文教学中能够激发学生学习的兴趣。
童谣的语言欢快，旋律明快，容易让学生产生兴趣。
学生在欢快的气氛中学习，会更加愿意去参与学习。
通过让学生朗读、背诵童谣，可以让学生感受到语文学习的乐趣，提高他们的学习积极性。
通过学唱童谣，还可以培养学生的音乐素养，提高他们的审美能力。
童谣是传统文化的重要载体，可以传递传统文化的精髓。
童谣中融入了许多传统民间文化的元素，比如传统节日、民间故事等，通过学习童谣，学生能够了解到这些传统文化的内容，增加对中国传统文化的认识。
童谣中也给人以当地风情和民间风貌，可以让学生更好地熟悉自己的文化背景。
在传递传统文化的也可以培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
童谣对于塑造学生正确的价值观也起到了积极的作用。
童谣中融入了许多道德教育的内容，比如孝敬父母、友爱互助等，通过学习童谣，学生能够接受到这些道德价值观的熏陶。
童谣中往往以正能量为主题，通过学习童谣，可以让学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
童谣中还融入了一些生活经验和智慧，学生可以通过学习童谣来获得生活启示和智慧思考。
童谣在小学语文教学中的作用非常重要，它不仅能够培养学生的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，传递传统文化，还可以塑造学生正确的价值观。
在小学语文教学中，教师应该注重童谣的教学，通过多种方式，使学生能够更好地领略童谣的魅力，培养他们的语文素养和文化修养。
童谣伴我快乐成长——小学六年级综合实践活动设计方案策划方案
童谣伴我快乐成长——小学六年级综合实践活动设计方案策划方案一、活动背景童谣是我国民间文学的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和民族精神。
在新时代背景下，传承和弘扬童谣文化具有重要意义。
本次活动旨在让小学六年级的学生通过参与童谣相关的实践活动，感受童谣的魅力，培养对传统文化的热爱，同时提高他们的综合素质。
二、活动目标1.了解童谣的起源、发展及其在民间文学中的地位。
2.学会演唱经典童谣，感受童谣的韵律美和情感表达。
3.培养团队协作精神，提高沟通、表达和创新能力。
4.增强对传统文化的认同感，激发爱国情怀。
三、活动内容1.童谣起源与发展讲座邀请专家进行讲座，向学生介绍童谣的起源、发展历程以及其在民间文学中的地位。
讲座中，可以穿插经典童谣的演唱，让学生初步感受童谣的魅力。
2.童谣学唱与表演组织学生学唱经典童谣，如《小燕子》、《数鸭子》等。
在学唱过程中，可以让学生自由发挥，进行创意编排，将童谣表演得更加生动有趣。
3.童谣创作与展示鼓励学生发挥创意，自己创作童谣。
可以以小组为单位，合作完成一首童谣。
完成后，进行展示和评选，评选出最佳创作奖、最佳表演奖等。
4.童谣故事分享让学生讲述自己知道的童谣故事，如《狼和小羊》、《两只小熊》等。
通过分享，让学生了解童谣背后的故事，感受童谣的丰富内涵。
5.童谣主题绘画以童谣为主题，组织学生进行绘画创作。
可以描绘童谣中的场景、人物等，展示童谣的魅力。
6.童谣知识竞赛举办童谣知识竞赛，检验学生对童谣的掌握程度。
比赛内容可以包括童谣的起源、发展、经典童谣等。
四、活动组织1.活动前期筹备成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
筹备组要提前准备好活动所需物资，如音响、话筒、投影仪等。
2.活动现场布置根据活动内容，布置活动现场。
如在讲座现场布置座椅、投影仪等，在表演现场布置舞台、音响等。
3.活动宣传与动员通过校园广播、班级通知等方式，宣传活动，并动员学生积极参与。
4.活动实施按照活动流程，依次进行各项活动。
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣童谣是一种充满童真、朴素、有趣的语言形式，它包含了幼儿熟悉的生活场景和日常活动。
在幼儿的成长过程中，童谣是他们最早接触的文学形式之一，它具有浓厚的生活气息，很容易引起幼儿的共鸣。
在幼儿教学中运用童谣教学，可以直接击中幼儿的学习兴趣，引发他们对学习的渴望。
童谣的语言形式简单易懂，很适合幼儿的接受能力。
童谣通常采用押韵、对仗等修辞手法，语言简洁、生动活泼，很容易被幼儿理解和接受。
通过学习童谣，幼儿可以巧妙地学习到一些简单的语言知识和表达方式，比如押韵、对仗等，这有助于激发他们的语言表达兴趣，提高他们的语言运用能力。
运用童谣教学可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，在学习中感受到成就感和乐趣。
童谣中所蕴含的丰富教育意义也是运用童谣教学的重要价值之一。
童谣往往反映着社会风俗习惯、伦理道德和健康知识等内容，通过学习童谣，幼儿可以感受到传统文化的魅力，同时也能够接受一些基本的价值观念和道德规范。
比如《小兔子乖乖》就是一个教育幼儿懂得遵守规则的优秀童谣，通过童谣教学，幼儿可以在愉快的氛围中领会到“守规矩”的重要性和意义。
而且，有些童谣中还融入了天文地理、动植物等自然科学知识，通过学习童谣，幼儿可以在娱乐中了解到一些基础科学知识，扩展视野，激发对自然的好奇心。
童谣教学既是一种教育方式，更是一种培养情操、陶冶情感的有效手段。
通过运用童谣教学激发幼儿学习兴趣，也需要教师在教学实践中不断探索和创新。
教师可以通过编写童谣故事、设计童谣活动等方式，让幼儿在学习童谣的过程中获得快乐、收获知识。
比如教师可以编写一些关于儿童日常生活的童谣，引导幼儿通过童谣来表达自己的情感和经历；或者设计一些与童谣内容相关的手工活动、游戏活动，激发幼儿学习兴趣。
教师还可以根据孩子的年龄特点和学习需求，选择适合的童谣材料，进行针对性的教学。
通过不断改进和完善教学内容和方法，可以有效地激发幼儿对学习的兴趣，提高教学效果。
校园童谣引领小学生适应学校生活的构想
校园童谣引领小学生适应学校生活的构想作者：石梦瑶来源：《教学与管理(小学版)》2010年第02期刚刚步入小学的儿童在日常生活、纪律、交往以及学习方面都表现出不适应。
校园童谣作为孩子喜爱的文学样式,质朴天然,通俗易懂,是孩子情感世界的真实写照,充满了生活温情,符合孩子的审美要求。
因此,可以尝试运用校园童谣引领小学生适应学校生活。
一、校园童谣引领小学生适应学校生活的可能性校园童谣是儿童的创造,它的生活性、自由性、集体性、儿童性、趣味性的特点符合小学生的心理特征、审美要求以及生活方式,契合儿童生命成长、心灵精神生活需要,对小学生优良品德的形成、美好情感的培养和良好行为习惯的养成有着潜移默化的影响。
1.校园童谣的“生活性”使小学生适应日常生活成为可能校园生活类童谣是以描述儿童学校生活事件为主的童谣;个人生活习惯类童谣是以描述儿童平时生活中一些细节为主的童谣,提醒儿童养成良好的生活习惯。
它们都来源于小学生的具体生活,触及到小学生生活的每个角落、每个细节,最能真实地反映小学生的内心世界和外显行为。
小学生的生活是具体的、个别的、鲜活的,从小学生的生活出发才能进行更有针对性的教育,校园童谣来源于生活,又反过来关照生活,其通俗化的、儿童化的语言感染着身边的小学生,使小学生在感受童谣美的同时也体悟到了生活的美。
2.校园童谣的“自由性”可以培养小学生的纪律意识校园童谣创作自由、结构自由、句式自由,可以随时、随地把所见、所闻、所思、所感记录下来,编成一首首无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿童歌谣。
它不假任何修饰,是儿童最原始的心灵体验。
它符合小学生的身心特点,符合小学生追求自在生活的本性。
把生硬的行为规范和纪律准则等编进童谣,可以让小学生在诵童谣、唱童谣、玩童谣的过程中体验童谣所带来的自由自在,同时在这种轻松、自在的氛围中养成良好的纪律意识和规则意识,达到“春风化雨”、“润物无声”的效果。
3.校园童谣的“集体性”可以帮助小学生克服交往障碍童谣是儿童集体智慧的结晶,是儿童集体意识的沉淀,体现了儿童共同的审美情趣和审美习惯。
唱响绿色童谣丰富小学生活的思考
摘要 ： 童谣是小 学生语文 学习 中的较 为
重要的辅助工具 ．绿 色童谣能帮助小学生更 好地理解 学习知识 但是小学生 中也会流传
一
些消极的“ 灰 色童 谣 ” ． 这 些“ 灰 色童 谣 ” 会
影响小学 生对事物的正确认识 ．起到 消极的 作 用。 因此 ． 为 了小 学生 身心发展的健康 ． 小 学教 育要提 高对小 学生 唱响绿 色童谣 的重
பைடு நூலகம்
懂的文字 内容有趣化 ． 变成 朗朗上 口易于传诵 的“ 歌乐句” 。 利于小学生学习记忆 但是童谣
分为“ 绿色童谣” 和“ 灰 色童谣” ． “ 绿色童谣” 的
有了一定的认知 ．这时要加大对学生创新能
力 的培养 。 在唱 响绿色童谣方面 ． 让学生 由童 谣的传唱者成为创编者 ．大大激发学生 的创
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 年 曼 第 盟 １ ２ 期 一 唱 响绿 色童 谣 丰 富小 学 生活 的思 考
王 丽 （ 甘肃 省 张掖 市甘 州 区乌 江镇 乌江 中心 学校
《 拍手歌》 等。 童谣传 唱活动按 学生的知识水平 ．分层 次、 分学段进行传唱。中 、 低年级选用韵律优 美、 通俗易懂 、 简单实用 、 富有趣味性的童谣 ，
了研究 ．根据不 同的 学龄阶段 学生 的学习特 点提 出了几点思考建议 关键词 ： 唱响童谣 绿 色童谣 小学生活
童谣是小学生语文学习 中较为重要 的辅
过 自编童谣、 自 配音乐和舞蹈与音乐学科教学
绿色童谣用表演故事传达出来 这样的教学达
到了传唱绿色童谣的 目的． 同时又起到了培养 学生的表演能力的作用 ． 此外 ． 还利用到 了学 生的创作能力 。 提升了他们的创作能力 五、 在学习中引入绿 色童谣 在学习中引入绿色童谣． 让活泼的语言丰 富学生的学习生活。在拼音 、 声调 、 识字 、 阅读
小学生校园安全童谣
小学生校园安全童谣校园安全一直是社会关注的焦点，小学生是校园安全的重要群体。
为了增强小学生对校园安全的重视意识，校园安全童谣成为了一种有效的宣传方式。
下面将从不同角度探讨小学生校园安全童谣的重要性和作用。
一、校园安全童谣的教育意义1.1 增强安全意识：校园安全童谣能够通过简单易记的歌词，让小学生轻松地了解校园安全知识，从而增强他们的安全意识。
1.2 培养自我保护能力：通过校园安全童谣的传唱，小学生能够掌握一些自我保护的方法，提高自我保护的能力。
1.3 培养团队合作意识：校园安全童谣可以通过集体唱歌的方式，培养小学生的团队合作意识，让他们在保护自己的同时也能够互相帮助。
二、校园安全童谣的内容2.1 火灾防范：校园安全童谣可以包括火灾防范知识，教导小学生如何正确应对火灾，如何疏散逃生。
2.2 交通安全：校园安全童谣可以涵盖交通安全知识，教导小学生如何安全过马路，如何遵守交通规则。
2.3 防拐防骗：校园安全童谣可以传达防拐防骗的重要性，教导小学生如何警惕陌生人，如何保护自己不受侵害。
三、校园安全童谣的传播方式3.1 课堂教学：校园安全童谣可以通过课堂教学的方式传授给小学生，老师可以带领学生一起学唱，增强教育效果。
3.2 家长引导：家长可以在家里教给孩子一些校园安全童谣，帮助他们更好地掌握安全知识。
3.3 校园宣传：学校可以通过校园广播、墙报等形式宣传校园安全童谣，让更多的学生了解和传播。
四、校园安全童谣的创作与发展4.1 创作理念：校园安全童谣的创作要贴近小学生的生活实际，简单易懂，富有启发性。
4.2 多样化形式：校园安全童谣可以结合不同形式，如动画、游戏等，增加趣味性，吸引小学生的注意力。
4.3 持续发展：校园安全童谣的创作应该是一个持续发展的过程，不断更新内容，适应时代变化和小学生的需求。
五、校园安全童谣的未来展望5.1 普及推广：校园安全童谣应该在全国范围内普及推广，让更多的小学生受益。
5.2 效果评估：对校园安全童谣的教育效果进行评估，及时调整和改进内容，提高教育效果。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣在小学语文教学中扮演着重要的角色，不仅可以丰富学生的语言表达能力，提高听说读写的综合运用能力，还能够培养学生的审美情趣，塑造良好的价值观和思想品质。
本文将从多个方面对童谣在小学语文教学中的作用进行浅析。
童谣具有亲切易懂、韵律优美的特点，可以帮助学生快速掌握和理解语文知识。
童谣的语言通俗易懂，短小精悍，富有韵律感，适合学生年龄特点和认知水平。
学生通过欣赏、朗读、背诵童谣，可以增加对汉字、词语、句法的敏感度，提高语感和表达能力。
童谣中的韵律可以帮助学生加深对诗歌的理解和感知，为以后的学习打下基础。
童谣能够激发学生的阅读兴趣，并促进想象力和创造力的发展。
童谣具有丰富的想象力和艺术表现力，往往以夸张、幽默、夸张的手法形成生动有趣的形象。
学生通过欣赏和阅读童谣，可以激发对文学的兴趣，引导学生学会观察、联想、想象，培养学生的想象力和创造力。
童谣中的形象语言和隐喻等修辞手法激发学生对诗意和美的感受，培养学生的审美能力和个性化思维方式。
童谣可以培养学生正确的价值观和思想品质。
童谣往往通过描述孩子、小动物或者自然景物的生活、活动和情感来表达人生哲理和价值观念。
比如《童谣·小乌鸦》，通过描述小乌鸦不愿吃虫子而被饿死的故事来告诫孩子不要小看身边的事物，要懂得珍惜。
在小学阶段，学生的价值观和思想品质正在形成和发展，通过学习童谣，可以培养学生正确的生活态度和人生观念，引导学生树立正确的人生价值观和社会道德观。
童谣在小学语文教学中可以促进学生的综合运用能力。
学生通过学习和演唱童谣，可以培养学生的语言综合运用能力。
学生在欣赏和朗读童谣的过程中，既需要理解词义、句意和修辞手法，又需要掌握韵脚、节奏和语气的表达，同时还要注重语音语调和形象演绎。
这种综合运用能力不仅可促进学生对语文的综合运用，也有助于学生形成准确、流利、生动的语言表达能力。
童谣在小学语文教学中具有丰富多样的作用。
它可以培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展和想象力的培养，引导学生正确的价值观和思想品质，同时还可以促进学生的综合运用能力。
童谣在小学语文课堂教学中的导入途径
童谣在小学语文课堂教学中的导入途径童谣是一种比较流行的校园亚文化内容，要将其充分融入到小学语文教学中，通过童谣帮助学生积累更多文化和知识，在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。
童谣的加入可以有效提升学生的综合能力和品质，激发学生对语文学习的兴趣，提升语文教学效果。
为今后创编民谣歌曲，传承民族传统文化打下坚实的基础。
一、童谣导入到语文教学中的价值现在小学生精神不够饱满，需要童谣的加入为学生灌输各种营养和知识文化等，针对学生精神和物质进行营养灌输和培养。
很多小学生很少阅读课外读物和名著内容，导致学生自身知识积累较少，文化素养掌握不足。
因此要在小学语文教学中注重弘扬和传承童谣文化和知识，童谣与音乐初步学习作曲的结合，更能让这一阶段的学生兴趣盎然。
从童谣到校园歌曲的升华，更是当代教育的引领。
让语文课堂与音乐课堂完美结合，让大语文生活化，唱出学生美好的童年。
台湾校园歌曲《童年》《外婆的澎湖湾》《乡间小路》都是这方面的代表，在反复接触和学习中提升学生的思维想象力和创造能力，促进学生的学习和发展。
二、童谣在小学语文课堂教学中的导入途径1.开启童谣征集活动校园童谣内容比较流行，不过很多童谣时间过久，学生接触起来比较困难，对于自编和改编的童谣学生几乎接触不到。
因此，在小学语文低年级教学中，教师可以借助低年级的诗歌、童谣作为启蒙，引领学生观察生活、感受生活、表达生活。
课堂上，注重为学生提供一些直观、充满趣味性的童谣内容呈现课堂。
教师也可借助诗文，结合语文知识改编成朗朗上口有趣的童谣。
在教学《雪地里的小画家》时，学习课文后，就可引入《小鸭子》小鸭子，一身黄，扁扁嘴巴红脚掌，嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。
改编：《小红马》小红马，哒哒哒，画月牙，本领强。
通过童谣激发学生对语文知识学习的兴趣，积极探索生活，使大语文观与生活结合更为紧密，从而做到语文生活化、情趣化，提升语文教学质量和效果。
以各专业使用的《护理学基础》《护理专业技术实训》教材为基础，通过多途径搜集相关临床差错案例。
童谣对低年段学生培养良好的学习习惯的研究
童谣对低年段学生培养良好的学习习惯的研究引言：随着社会的进步和教育的发展，如何培养孩子良好的学习习惯成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
在低年级学生阶段，童谣作为传统的教育手段，由于其简单易懂、寓教于乐的特点，被广泛应用于教育领域。
本文将探讨童谣对低年级学生培养良好学习习惯的研究。
一、童谣对低年级学生培养学习的积极影响1. 激发学习兴趣童谣通过简洁的语言和生动的形象，为孩子们创造了一个有趣的学习环境。
童谣中常包含形象生动的描写，如“白雪皑皑山上栽，一只小兔乖乖来”，让孩子们能够感受到学习的乐趣，从而激发对学习的兴趣。
2. 培养注意力和观察能力童谣的节奏感和押韵结构能够培养孩子的听力和观察能力。
在唱童谣的过程中，孩子们需要专注地听、观察、模仿，并通过观察和模仿来理解和掌握内容，从而培养了他们的注意力和观察能力。
3. 增强记忆力和语言表达能力童谣中常以简单的句子和易记的韵脚构成，有助于孩子们记忆和理解。
通过反复唱诵童谣，低年级学生能够增强记忆力，并且在表达方面也能够培养出流利的口语表达能力。
二、童谣与低年级学生学习习惯的培养1. 培养良好的学习态度童谣中的一些内容能够引导孩子们形成良好的学习态度，如“早晨起床要洗脸，听老师说话要用心”。
这些童谣中的教诲可以帮助低年级学生养成良好的纪律和习惯，从而培养出积极的学习态度。
2. 培养学习坚持的毅力童谣中的一些内容能够引导孩子们形成坚持不懈的学习毅力，如“大家齐心学习忙，知识本领上一百分”。
通过童谣的反复唱诵和教育意义的引导，低年级学生能够感受到坚持不懈的重要性，从而培养出学习坚持的毅力。
3. 培养良好的自主学习能力童谣中的一些内容鼓励孩子们主动学习和探索，如“小手剪纸快一点，大家一起玩得很开心”。
这些童谣中鼓励自主学习的内容能够帮助低年级学生培养主动学习和探索的能力，让他们在学习过程中有更多的主观能动性。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣是中国传统文化中的一种形式，它以简短的语言、朗朗上口的韵律和生动的形象来表达某种思想或者描述某种事物。
在小学语文教学中，童谣被广泛运用，不仅丰富了课堂教学内容，同时也对学生的语言表达、文学素养和审美情感有着积极的影响。
本文将从童谣在小学语文教学中的作用进行浅析。
童谣能够激发学生学习语文的兴趣。
童谣的语言简练且具有鲜明的节奏感，这样的特点很容易吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
著名的童谣《娃娃歌》“豆儿来，排长队。
青菜豆瓣要点头。
辣子还裹外面裹，一弹一掉把嘴搅”，节奏明快，语言生动，不仅展现出了美食的诱人之处，也让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
从长远来看，学生对语文的爱好和兴趣的培养，将使得他们能够更加主动地投入到语文学习中，从而获得更好的学习效果。
童谣可以促进学生语言表达能力的培养。
童谣多以形象化的语言描述事物，使得学生在学习中不仅能够了解其中所包含的意义，还能够通过模仿、朗诵来提升自身的语言表达能力。
比如《小白兔》“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，东边日出西边雪，好奇的小白兔，真呀真奇怪”，通过这首童谣，学生不仅能够理解小白兔的形象，也能够感受到朗朗上口的韵律感，从而提升自己的朗诵能力和语言表达能力。
而朗诵童谣，也是学生学习语文、感悟美的一种形式，可以使学生的语言表达得到更好地锻炼。
童谣能够培养学生的文学素养。
童谣作为中国传统文化的一部分，里面包含了丰富多彩的文化元素，如节气、传统节日、农耕文化等等。
学生通过学习童谣，不仅能够了解这些传统文化元素，也能够在这种文化的熏陶下，培养自己丰富的文学素养。
比如《梅花》“梅花香自苦寒来，独立寒冬，骄阳之下，不畏严寒”。
学生通过学习童谣，能够感受到梅花的坚韧和品格，又能够从中领悟到生活的哲理。
而这些都是文学素养的一部分，能够提高学生整体的人文情怀。
童谣能够培养学生的审美情感。
童谣多以简单明了的语言、生动活泼的形象描述事物，给学生带来美的愉悦感。
【诗歌】力争做个好学生 小学生童谣100字
【诗歌】力争做个好学生小学生童谣100字力争做个好学生，从小学生开始做起，
早上醒来第一件事，收拾好书包、穿好衣。
迎着阳光，走上学堂，同学们开心笑开颜。
老师课上讲，我认真听，提高成绩最重要。
上课不迟到，不打闹，不乱说话。
听讲认真，勤动手，记笔记，做作业。
积极发言，交朋友，团结同学，互帮互助。
勤奋刻苦，不怕辛苦，好学不懈怠。
放学回家，复习功课，解决问题，加深记忆。
尊重父母，孝顺家人，帮助他们，共同生活。
帮助别人，守规矩，文明礼貌，不损害他人。
培养好习惯，做个有道德的人。
运动健康，锻炼身体，增强体质，快乐生活。
学会忍耐，坚持努力，克服困难，勇敢面对。
保护环境，爱护大地，节约能源，拒绝浪费。
爱听音乐，欣赏美术，培养爱好，丰富生活。
力争做个好学生，努力学习，不停步。
学科成绩上一个新台阶，做个优秀的学业拓荒者。
品德修养更上一层楼，做个道德高尚的先行者。
身心健康更出新意，做个快乐的生活引领者。
让我们努力向前冲，做个好学生有志气。
拼搏坚持才能成功，小学生做最棒的典范。
力争做个好学生，小学生童谣百字诗，我们一起努力，为梦想前行。
加油！。
“好适应伴我行”童谣、诗歌创作作品
(好适应伴我行童谣集)第五期东田庄一小长大不做“弯弯树”五年级张玉弯弯树，驼了背，望着伙伴暗潮泪。
它怪雨儿不该淋，它怪风儿不该吹，从小胸膛没挺直，驼了脊背能怪谁？望着树，皱紧眉，明明心里慌不断。
自己念书腰不直，自己写字成虾米。
从小胸膛要挺直，快点更正来得及！值日生六年级高超珠值日生，来得早，先给桌子洗洗脸，再让椅子站站好，还给草儿喝点水，地上尘埃全赶跑。
美丽小鸟门前叫：“你好，你好，你真好！”交通安全记心上六年级张晓彤好适应，伴我行，交通安全在心上过马路，走横道，红灯亮了停一停。
绿灯到了快点走，黄灯宝宝眨眼睛，红灯上岗汽车开，万万别再抢时刻，好适应，伴我行，交通安全记心上，记心上！从小爱学习四年级张瑶瑶早晨起得早，读书很重要。
上学的路上，千万别打闹。
上课的时候，举手要踊跃。
取得好成绩，来向祖国报。
做个华夏好子孙五年级张丽媛好习惯，好伙伴，艰难山，要敢攀，一碗饭，要吃完，有困难，要分担，不偷懒，不浪费，做个华夏好子孙。
学习适应，伴我成长五年级张雨馨好适应，要养成，助成长，益终生。
写字要离本一尺，本一尺。
胸部要离桌一拳，桌一拳。
手指要离笔一寸，笔一寸。
每样作业按时交，按时交。
长大是个好孩子，好孩子！自己的情形自己做六年级薄美佳好适应呀好适应，多呀多得数不完。
自己情形自己干，进门先要打招呼，换完鞋子放原处。
晚上书包自己理，书本挨个放整齐。
人人养成好适应，益处一生用不完！做个文明小学生三年级韩建写字时，要做到，头离本子一尺高，胸离桌子一拳长。
身体直，脚靠紧，本子不斜头不歪，如此的字才漂亮。
从小养成好适应，做个文明小学生。
适应养成在年少六年级张薇小学生上学校，好适应要记牢。
上课内容记心上，乱扔废纸不提倡，上下楼梯靠右行，课间文明做游戏。
一条一条都做到，适应养成在年少。
讲卫生三年级翟明慧公鸡喔喔叫，催我快起早。
脸要洗干净，牙齿刷刷好。
饭前要洗手，饭后慢慢走。
健康又卫生，身体呱呱叫。
值日生四年级刘鑫雅太阳眯眯笑，值日生呀起得早。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣是一种以儿童为对象、通过简洁、韵味、押韵和节奏来展示词汇、表达情感和传递知识的文学形式。
童谣在小学语文教学中具有重要的作用，它不仅能够培养学生的语言表达能力和审美能力，还能够促进学生的情感发展和认知发展。
童谣能够培养学生的语言表达能力。
童谣往往具有简单明了的语言表达和鲜明的节奏感，能够帮助学生学习和运用基本的语言规则，提高他们的表达能力。
通过学唱童谣，学生能够掌握一些基本的语音、语调和节奏，培养他们的语感和音感。
童谣中的词语往往简单易懂，学生容易记忆，能够帮助他们积累词汇。
通过听、说、读、写童谣的活动，学生能够提高他们的听说能力、阅读能力和写作能力。
童谣能够促进学生的审美能力的发展。
童谣的押韵和节奏往往能够带给学生美的享受，培养他们的审美情趣。
学生在学唱童谣的过程中，能够体会到其中蕴含的美感，感受到音韵的魅力。
童谣通常与美丽的自然风景、幸福的家庭生活等内容相关联，能够通过情感共鸣，激发学生对美的向往和追求。
在学习和欣赏童谣的过程中，学生能够逐渐形成良好的审美意识，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
童谣能够促进学生的情感发展。
童谣中的内容往往贴近学生的生活和情感，能够引起他们对生活的思考和感悟。
童谣中的歌词往往表达了种种情感和心情，可以呈现生活中的喜怒哀乐，使学生在欢笑中感受幸福，在哀伤中增长智慧。
通过学唱童谣，学生能够通过歌词表达自己的情感，培养他们的情感表达能力和沟通能力。
童谣中也融入了很多关于生活的智慧和道理，能够引导学生正确看待自己和他人，培养他们的价值观和道德观。
童谣能够促进学生的认知发展。
童谣中往往包含了很多常识性的知识，能够帮助学生扩大知识面，拓宽视野。
童谣中的自然景物、动物植物等内容能够让学生了解自然界的奥秘和规律，培养他们的自然观察和科学探索能力。
童谣中的故事情节、角色形象等也能够让学生了解人性、社会和文化等方面的常识。
通过学习和欣赏童谣，学生能够开拓思维，培养他们的观察、思考和判断能力。
浅析童谣在小学语文教学中的作用
浅析童谣在小学语文教学中的作用童谣在小学语文教学中还有助于培养小学生的情感态度。
童谣往往以一种幽默、活泼、朴实的方式表达许多生活中的真理和哲理。
通过童谣，小学生能够感受到诗意的温馨和宽广，领悟到人生的真实与美好。
比如《小白兔乖乖》向我们传达了父爱的伟大和熊熊的怜爱，使得小学生能够明白父母的艰辛和亲情的珍贵；《蜗牛和黄鹂鸟》则寓意了拼搏和坚持的力量，使得小学生明白了努力和坚持的重要性。
通过童谣，小学生能够体会到这些生活中的智慧和美好，增强对于生活的热爱和情感投入，培养积极向上的价值观和情感态度。
童谣在小学语文教学中还有助于培养小学生的审美情趣。
童谣所包含的世界精神、情感体验以及美学思想对于小学生的审美成长具有积极的影响。
小学生在朗读和学习童谣的过程中，可以享受到音乐和美的愉悦，通过对于童谣音韵的咀嚼和对于诗意的感受，能够提升审美能力。
童谣中所描绘的生动形象和丰富想象力，能够激发小学生的好奇心和探究欲望。
他们会对于其中描绘的风景、人物和情节产生兴趣和向往，不断追求美的体验和感受。
通过童谣，小学生能够拓展审美视野，愉悦心灵，培养优美的文学情趣和审美能力。
童谣在小学语文教学中具有重要的作用。
它有助于培养小学生的语文素养，提高口头表达能力，加深对于语言的理解和掌握。
童谣还能够培养小学生的情感态度，使他们明白生活的真实和美好，培养积极向上的价值观和情感情趣。
童谣还能够培养小学生的审美情趣，提升审美能力，拓展审美视野，培养对于音乐和美的欣赏能力。
在小学语文教学中应充分挖掘童谣的潜力，并加以运用，以促进小学生的全面发展。
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣童谣是幼儿教育中常用的一种教学资源，其简单、朗朗上口的特点适合幼儿的接受能力，并且能够通过优美的语言很好地激发幼儿学习兴趣，开发他们的潜能。
在幼儿教育中，运用童谣教学可以帮助幼儿快乐学习，提高他们学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
本文将探讨如何运用童谣教学激发幼儿学习兴趣，并提供一些实用的教学方法。
一、童谣教学的意义和作用1. 激发幼儿学习兴趣童谣是一种富有音乐韵律感的教学资源，它的语言简单易懂，押韵的特点容易引起幼儿的兴趣。
在教学中，通过童谣的朗朗上口的表达方式，可以激发幼儿学习的欲望，提高他们的学习积极性，让他们在快乐的氛围中学习。
2. 培养语言表达能力童谣的语言简单易懂，往往包含了大量的日常用语和俚语，能够帮助幼儿学习正确的语音、语调和语音。
通过学习童谣，幼儿可以加深对音、韵、调的认识，提高语言表达能力，培养幼儿的语言综合能力。
3. 拓展幼儿的认知童谣通常涉及到生活、自然、动物等方面的内容，通过教学童谣可以向幼儿传递各种知识，丰富他们的认知内容，拓展幼儿的知识面。
童谣中蕴含了很多道德和价值观，可以帮助幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。
1. 创设轻松愉快的氛围在进行童谣教学时，教师可以创设一个轻松、愉快的氛围，通过轻松活泼的表情、声音和动作，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
让幼儿在愉快的氛围中学习，会更容易吸收和掌握知识。
2. 采用多种形式的教学除了口头教学之外，教师还可以结合图片、动作、故事等形式进行教学，让幼儿通过多种感官的参与更深刻地体会到童谣的魅力。
通过多种形式的教学，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和表达能力。
3. 激发幼儿的参与性在教学童谣的过程中，可以让幼儿参与通过唱、跳、画等方式，让幼儿亲身感受并参与童谣的创作和表演。
这不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和表现能力。
4. 创设情境化教学环境教师可以通过情境化教学的方式，将童谣融入到生活实践中，让幼儿在实践中感知童谣中的内容，加深对知识的理解和记忆。
童谣对低年段学生培养良好的学习习惯的研究
童谣对低年段学生培养良好的学习习惯的研究童谣是一种适合小学低年级学生学习的文学形式，它以歌谣、歌颂等方式表达，并且对于孩子来说，童谣不仅是一种文化现象，更是一种教育方式。
童谣既可以为孩子们带来乐趣，也能够帮助孩子们培养良好的学习习惯。
首先，童谣能够引起孩子们的兴趣。
童谣大多数都是简短、易于理解的诗歌，内容朗朗上口，有很高的吸引力。
孩子们在学习中能够倾听、朗诵、模仿等多种形式来学习童谣，这样不仅可以增强孩子们的语言表达能力，也可以帮助他们对事物有深入的理解和认识。
其次，童谣可以帮助孩子们培养语感。
童谣中有很多词语有规律排列的韵脚，大大增强了孩子们的语感。
孩子们在学习过程中，能够自然地了解句子韵律和语调，充分听懂在一定环境下的语言。
这对孩子们日后学习语文、外语等方面都有很大的帮助。
再次，童谣可以帮助孩子们提高记忆力。
童谣由于内容短小，是小学低年级学生理解和记忆的好材料。
孩子们在朗读童谣的时候，可以根据童谣的语言特点，来理解不同的词汇和短语，更加加深了对知识的掌握。
在今后的学习中，孩子们能够更好地掌握知识和技能，这势必要从记忆和理解中开始着手。
记忆能力的提高对于广泛的学科优秀发挥都起到了重要作用。
最后，童谣可以帮助孩子们培养优秀的阅读和表达能力。
阅读是语言学习的重要环节，而童谣则是理解和感知语言的好材料。
当孩子们开始阅读童谣时，要通过尝试发音和正确表达的方式来加强语言能力。
孩子们还可以通过读出和朗诵来提高语言表达能力和演讲技巧，这能促进孩子的审美能力和素质教育，并使孩子们日后有更多的发展机会。
综上所述，童谣是一种适合小学低年级学生学习的文学形式，其优点有很多。
在学习中，童谣能够帮助孩子们培养良好的学习习惯、提高记忆力和表达能力，这对孩子们日后的成长和发展有着重要的影响。
为了能够更好地推广童谣教育，我们应该进一步发挥教育机构和校园文化的作用，为孩子们创造更多学习和生活的机会，让其在童谣的世界中书写成功的人生篇章。
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４校 园童 谣 的 “ 味 性 ” 以调 动 Ｉ ． 趣 可 积极 的教育功能 。如 ， 培养小学生养
该文为全 国教 育科 学“ 十一五” 规划项 目（ Ｅ ０ ０ ５ ） Ｄ Ａ ７ ０ ９ 的研 究成果之 一
・
１ ・ ０
石梦瑶 ： 校园童谣引领小学生适应学校生活的构想
成 良好 的卫生 习惯 ， 师可 以教授童 Ｊ 可 以将 这些 规则 迁移 到平 时的各 Ｊ ， 教 也 小朋友 学会 了分工 合作 ， 相 配 合 互 合 感受 到 了集 体 活 谣《 讲卫生的好孩子》 你拍一， ： 我拍 ｌ 项童谣活动中。童谣《 课堂纪律》 铃 ｌ ， 享活 动成果 ， ： 共
小学生的生活是具体的、个别的、 ｌ 鲜 小学生沟通的纽带、交往的方式、 Ｉ ， 于生活 、 于实际 、 游 源 伴 源 源于 孩子 ， 活的， 从小学生的生活出发才能进行 Ｉ 戏的伙伴 。
更有 针对性 的教育 ， 校园童谣来源于 Ｉ
１ 儿童 的生活 习惯 养成 方面发挥 着 在
养成 良好的生活习惯 ， 可使儿童
中一些细节为主的童谣 ， 提醒儿童养 ｌ 儿童集体意识的沉淀 ， 体现了儿童共 ｌ 的生活井然有序 ， 利于儿童的身心 有
成 良好 的生活习惯 。 它们都来源于小 Ｉ 同的审美情趣和审美 习惯 。 每个 儿童 Ｉ 发展 ， 对以后 的人生 都会 起到很好 的
子情感世界的真实写照， 充满了生活 ｌ
以尝试运用 校园童谣 引领 小学生适 Ｉ
２校 园童谣 的“ ． 自由性” 可以培养 ｌ 味性 ， 深受小学生喜爱 。童谣具有天
温隋， 符合孩子的审美要求。 因此， Ｊ 可 小学生的纪律意识
应学校生活。
一
ｌ 的音乐美 和节奏感 ， 然 像音乐一样可
ｌ 载体 ， 引领小学 生适 应学校生活是可
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１ ． 融入 日常 生活
校园生活类童谣是以描述儿童 ｌ 习惯类童谣是以描述儿童平时生活 Ｉ
３ 园童谣的“ ． 校 集体性” 可以帮助 Ｉ 的。 行
学校生活事件 为主的童谣 ； 个人生活 ｌ 小学生克服 交往 障碍
童谣是儿童集体智慧的结晶， Ｉ 是
文学样式 ， 质朴 天然 ， 通俗易懂 ， 孩 ｌ 是 体悟到了生活的美 。
校 园童谣具有趣 味性 。 它是孩子
出不适应。 校园童谣作为孩子喜爱的 ｌ 使小学生在感受童谣美的同时也 ｌ 园生 活最好 的伙伴 ， 生， 校 以其幽默的话
轻松 的氛围 、 Ｉ 、 语ｌ ００ 月 ５日
校园童谣弓领小学生适应学 Ｉ 校生活的构想★
■浙江师范大学教师教育学院 石梦瑶
刚刚步人小 学 的儿童 在 日 生 Ｉ 常 生活 ， 又反过来 关照生 活 ， 其通 俗化 ｊ 小学生的学习热情
活、 纪律、 交往以及学习方面都表现 ｌ 儿童化的语言感染着身边的小学 Ｉ 的、
学校 生 活 的可 能 性
校园童谣是儿童的创造， 它的生 Ｊ 满稚趣的儿童歌谣。它不假任何修 Ｉ ……校 园童谣 以其独特 的方式 ， 道理
活性 、 自由性、 集体性 、 儿童性、 趣味 Ｉ 是儿童最原始的心灵体验。它符 Ｉ 足了小学生 的心理需要 ， 饰， 满 枯燥的学
习不复存在 ， 换来的是满堂的欢声笑 性 的特点符合小学生的心理特征 、 Ｉ 审 合小学生 的身心特点 ， 符合 小学生追 ｌ
一
，
动 早晨起来把脸洗……你拍十， ｌ 我 铃铃 ， 课 了， 室里 ， 安静 ， 上 教 真 同学 ｌ 中人 与人亲密合作 的乐趣。 ４激发 学习热情 ．
拍 十， 做个讲 卫生的孩子。这首童谣 ｆ ， 坐端 正， 们 老师讲 ， 同学听 ， 堂上 ， 课 Ｉ
运用大家熟悉的拍手歌的形式把生 Ｉ 纪律好。 这首简单的童谣恰到好处地 Ｉ 学 习兴趣 的激发 ， 是养成 良好 的 规范了小学生的课堂纪律。 童谣具有 ｌ 习习惯的根本所在 。 学 童谣 的趣 味性 活中需要养成的一些良好 的卫生习 Ｉ
二 、校 园童谣 引领 小学 生适 应
良好行为习惯的养成有着潜移默化 ｌ 学 程中体验童谣所带来的自由自在， ｌ 校 生 活 的 构想 同 的影响。 Ｉ 时在这种轻松、 在的氛围中养成良 Ｉ 自 校 园童谣 自身所 具备 的特点 符
１ 园童谣的“ ． 校 生活性” 使小学生 Ｉ 的纪律 意识 和规则意 识 ， 到“ Ｉ 合小学生的身心特点 ， 以校园童谣为 好 达 春 适应 日常生活成为可能 Ｉ 风化雨”“ 、润物无声 ” 的效果 。
校园童谣创作 自由、结构 自由、ｌ 以满足小学生听觉上 的需要 ； 童谣生
Ｉ 句式 自由， 可以随时、 随地把所见、 Ｉ 活泼 、 所 动 稚趣 天然 ， 一首 童谣往往 包
ｌ 固定格式 、 无 语言生动 、 节奏鲜明 、 ｌ ， 充 或于简洁有趣的韵语 中表明某个 容
、
校园童谣引领小学生适应 ｌ 所思、 闻、 所感记录下来， 编成一首首 Ｉ 了浅显 的、 含 未成年人所能理解的内
美要求以及生活方式， 契合儿童生命 Ｉ 自 在生活的本性。 求 把生硬的行为规 ｌ ，小学 生在 童谣 的世 界里 自由遨 语
成长、 心灵精神生活需要 ， 对小学生 Ｉ 范和纪律准则等编进童谣， 可以让小 Ｊ ， 既愉悦 了身心 ， 游 又寓教于乐。
优 良品德的形成 、 美好情感 的培养 和 ｌ 学生 在诵童谣 、 唱童谣 、 童谣 的过 Ｉ 玩
学生的具体生活， 触及到小学生生活 ｌ 都可以参加 ， 都有权按照 自己的感受 Ｉ 。相反 ， 作用 不良的生活习惯 则会使
得儿童 的生活杂乱无章 ， 危及 儿童的 的每个角落、 每个细节 ， 最能真实地 ｌ 和评价进行再加工。在童谣的世界 Ｉ 反映小学生的内心世界 和外显行 为。ｌ ， 小学 生不再惧怕 与人 交往 ， 里 它是 Ｉ 身心健康 。童谣 ， 为孩子成长的伙 作