如何让低年级的识字课变得有趣有效

如何让低年级的识字课变得有趣有效
摘要】汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，识字教学既是
低年级语文教学的重点，又是难点。

因此，教师应充分利用各种教学资源来调动
学生识字的积极性，激发学生的识字兴趣；培养学生自主识字的意识，养成在生
活中主动识字的良好习惯，让他们在积极主动的识字过程中不断提高自主识字能力。

【关键词】识字教学低年级
于漪说：“如果打开汉字里的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争
先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。

”汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，学生学习要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分步实施教学，即按会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。

其具体教学策略如下：
1.充分考虑汉字音、形、义的特点，依据字理析形索义，因义记形，切实有
效地提高识字教学的质量与效率。

心理学家艾伟研究结论：“汉字分形、声、义三部分。

所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。

故以形为刺激须引起声、义之反映，以声为刺激，
须能引起形、义之反映。

“采”、“彩”教学片断：（课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同）师(总结)：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读
作“三撇儿”。

“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图）师：
图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？生1：五一节，国庆节，元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。

生2：开校运会时，操场四周也会插
上许多彩旗。

生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。

师：说说
这些彩旗都有哪些颜色？“彩”字中的三撇表示什么意思？师：部首三撇在“彩”字
中表示色彩多的意思。

2．直观导入激趣
一是观物导入，即引导学生看挂图、图画或其它实物导入。

低年级学生的抽
象思维不发达，单靠教师课上的说教，学生的思维很难和教师讲课所指的事物联
系起来，也就很难对所要教的生字产生较深的印象。

因此，教师课前有必要准备
好直观教具，在教学过程中适时恰当地运用挂图、图画或其它实物等，使复杂抽
象的教学内容变得简单具体。

比如，在教学“沙”字时，先出示一把沙子，让学生
说出它的名称和用途，然后出示生字，并进行生字的音形教学。

这样，生字的出
现更为形象，学生的印象会更为深刻。

二是听音导入。

如在教学拟声词
“咩”“呱”“哇”等字时，先让学生辨别动物的声音，进而出示生字，让其模仿声音，再学习生字的音与形。

这样，生字的出现更为生动，给学生留下的印象会更加深刻。

当今社会科技日新月异，电子信息发达，很多学校都配置了多媒体设备，运
用多媒体手段进行识字教学，学生的视觉、听觉受到多媒体大屏幕和音响效果的
强烈冲击——艳丽的画面、环绕或扣人心弦的声音很快吸引住学生，学生在有画
面感和乐感的课堂环境中愉悦地识字，有效提高了识字效果。

3.引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识，高效识字
汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。

如一个个死学，费时
低效、枯燥无趣。

但依规律而学，就能举一反三，触类旁通。

如认识一组“品”字
构字法组成的生字：“品”、“晶”、“森”、“众”、“鑫”、“淼”。

以“品”为例，教师可
以提示，凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。

品字形结构
的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。

以此类推，学
生就不难掌握其他几个要学的字了。

4.找规律识字，引导学生主动发现，培养识字习惯
借助编顺口溜、猜字谜来识字，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提
高识字效率。

如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“团”字：四四方方一间房，一个人才住里面；“众”字；一个人，两个人，一人前两人跟。

这样的识字顺口溜，学生易学好记。

又如识记“晶”字：用多媒体打出编好的儿歌，同时播放音乐，然
后引导学生跟着节奏唱儿歌：“一天一天又一天，天天太阳都出山。

”再告诉学生：这儿歌是“猜字谜”的谜面，猜猜谜底是哪个字？课堂氛围马上就被烘托起来，学
生表现出极大的参与热情，从而轻松记住了“晶”字。

5.通过游戏快乐识字教学
①猜字谜天下无人——二；省一半扔一半——抄；月亮跟着太阳走——明；
女生集合——姓；一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好——鲜②接龙游戏
同音字接龙：天气——气体——体会——会议③拼字比较把全班学生分成甲、乙
两组，每组发给30个写有偏旁的卡片，大家拼字，偏旁部首重复使用，规定时
间一到，比较哪组拼字多、正确率高。

④趣解汉字尘——小土就是灰尘；宝——家里有玉，当然是宝；杯——杯子不是木头做的；灾——火在家里烧起来。

⑤
让汉字对话“力”对“咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？“飞”对“乙”说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么飞？你慢慢游吧。

“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊
掌全卖了？
6.字义教学，应字不离词，词不离句，灵活理解运用
汉字有多种意思，但并非全讲，而讲常用的，易理解的，多用的，并要结合
词句篇章理解含义。

教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点，汉字演变
历史脉络；掌握汉字构形法，构字法，懂一些六书理论；熟悉有关简化汉字的方
案内容，积极探索汉字教法。

参考文献：
[1]骆成.赫尔巴特兴趣教学思想的启示[J].河西学院学报，2013，（04）.
[2]唐英.学习兴趣的结构研究综述[J].商品与质量，2012，（S6）.。