小议提高高职高专数学教学效果
提高职业高中数学课教学效果方法
浅谈提高职业高中数学课教学效果方法【摘要】要教好职高学生的数学，应该在教学上有行之有效的适合学生的好方法，本文从激发兴趣、自信心教育、全面教育、方法及创新等方面进行了探讨，以便使高中数学教学达到事半功倍的效果。
职业高中学生不同于普通高中，生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降，学生整体上数学起点较低，学习方法不够成熟。
很多学生本来数学基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习数学的积极性不够。
考入职高后，更是单纯地认为，只要专业课程学好，数学学不学都无所谓等等。
下面就谈谈本人的一些看法。
【关键词】兴趣自信方法职业高中学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大，对学习数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
从我的实践教学中摸索出以下方面供大家交流。
1、做学生知心朋友，激发学习兴趣教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。
2、让学生感觉到成功的喜悦，增强学生信心做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。
在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
浅谈如何提高高职数学教学效果
培养学生 获取知识 并且用 数学知识解 决问题 的能力 ，使 学生能 合作 交流 ，既要 当导演 ，又要 当主 持人 ，调控整个 课堂氛 围 ，
考试 ，经 得 起 变 化 多 端 的考 试 。
针对学生 的不 同观点 ，及 时给予评价 ，最后归纳 出正确结论 。
因此 ，教 师更新 教学观念 ，转变教 学方式 ，势在必行 。教 师要在继 承和发 展中 国传 统教育 的基础上 ，大胆 进行教 学方法
整理 。
主动发 言 ，课堂变成 了优 生的课堂 ，中差等生不 敢说 出心中 的 主导 ， 以学生为主体 ，根据学生实际情况 ， 精心选择讲授 内容 ，
现代数学 教学 目标 是面 向全体学生 ，按 照数学 本身 固有 的特点 在教 学过程 中应给学生充 分讨论 的机会 ，引导学 生合作交 和学 生的认知规律 ， 引导学生 主动学习 ， 学会学习 ， 多方面学 习 ， 流 。学会 合作是对 每个人 的要 求 ，教师应 不失时机地 引导学生
３ ． 课后创设数学情境 ，体现数学应用价值
课后 引导学生 把数学 知识 应用到生 活实际 中，使 学生充分 认识 到数学来 源于生活 ，又应 用于生 活 ，从 而极大地 调动学生
的改革 和创新 。除了必要 的讲授之 外 ，动手实 践 、独立 思考 、
合作 交流 等学习方式 应更 多地运用 于教学 中。当然 ，更新教 学 的学 习兴趣 ， 巩 固学生学 到的知识 ， 加强学生的实践 能力 。 但是， 观念 的同时 ， 教师要提高 自身 素质 才能满足新课程 标准的要求 。 教师安排课堂练 习和课后作业要科学合理 。 二 、提高教师 自身数学修养 ，激 发学生向师性 首先 ，教 师不应该 过 高地相 信和估计 学生 的知识 能力 ，必 数 学教师 要具有 准确 的专业 语言 ，及 时解决学 生提 出的问 须真正检查落实 ，思维跨度适 当，切忌越减越负 。 题 ，把德育 渗入课 堂 ，创建 和谐课堂 ，链 接不 同科 目的知识 结 其次 ，一手抓 “ 两头” ，一手抓 “ 中间” 。 构， 当作一个综合素质强 的教育者 。 这样 ， 教师得到学生 的敬佩 ， 课后 练习及作业 必须全 面照顾 ，全 面检 查 ，抓优生 提高优 提 高 了 自己在学生心 中的分量 ，激发学 生 向教师学 习 的兴趣 。
浅谈提高中职数学教学有效性的对策
浅谈提高中职数学教学有效性的对策
中职数学教学是培养学生数学基本知识和实际应用能力的重要环节，提高中职数学教学有效性是提高中职教育整体质量和培养优秀人才的重要工作。
为了提高中职数学教学有效性，我们可以采取以下对策。
一、落实因材施教，注重个性化教学
根据学生的个性、兴趣、水平和学习能力等不同情况，制定不同的个性化教学方案，实现因材施教。
通过差异化、多元化教学，让每个学生都能在适合自己的环境中获得乐趣和成长。
二、开展多种形式的课堂教学
教学应该多种形式进行，不能只局限于单一的授课形式。
老师可以开展团队讨论、案例分析、问题解决等形式多样的课堂教学，让学生感受到多样化教学的乐趣和收获。
三、注重课程的设计和评估
优秀的中职数学教学需要科学的教学设计和精细的评估，前者可以落实因材施教的原则，后者可以发现教学过程中的问题，进一步改进教育教学质量。
四、采用多元化教学方式
教学内容可以采取多元化的方式，例如，在预习阶段，学生可以使用多种方式学习，如做题、听课、预习等。
在上课的过程中，老师可以采用演示的方式，让学生积极参与，加强理解和记忆。
五、注重学习和交流
学习的关键在于实践、交流和反馈。
通过学习小组或其他形式建立学习群体，激发学生交流的热情，提供课堂内外交流的机会，让学生更深入地理解和掌握知识。
综上所述，提高中职数学教学有效性需要全力落实教学的科学性、个性化、多元化，着重强化课程设计、评估和学习过程中的交流值得考虑。
只有教师们不断地推陈出新、提出创新，提高教育教学质量，才能够更好地培养人才。
提高职高数学教学有效性的策略
提高职高数学教学有效性的策略提高职高数学教学的有效性，就是要针对职高中学生的专业特点，因材施教，以就业为导向，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果。
为学生就业做好数学方面的准备，从而提高职高数学教学的有效性。
那么，如何在职高教学中加强数学课堂教学的有效性呢？一、转变课堂教学观念课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和提高能力的主渠道。
作为数学教师，必须改变以往的教学观念。
包括教师角色转变和学生地位的转变。
传统的教学观念以教师为中心，由教师进行逻辑分析讲解、说明式的教学，学生围绕教师转，从而抑制了学生的思维，导致课堂气氛的沉闷乃至窒息，使学生失去了学习活动的空间，扼杀了学生学习过程中的自主性及创造性。
新课标倡导，课堂是师生之间、生生之间交往、互动的场所，注重师生互动的程度、水平、方式及成效，进而要求教师的角色由原来的以自我为中心的表现者转化为学生学习的组织者、合作者、指导者，学生的地位由原来的“配角”或“观众”转变为主动参与、合作学习、探究发现的“主人”，教学的过程成了师生之间沟通、交往、互动和共同发展的过程。
二、灵活使用数学教材职高教育是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动，有90％以上的学生毕业后将直接就业，这就意味着他们经过三年的中职教育，将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。
因此，职高数学课教学要面向全体学生．让每个学生在原有基础上得到更好的发展。
根据不同专业作必要的顺序调整或内容增补，制定不同专业的数学目标，使数学内容能与专业课很好地衔接。
如：计算机专业与补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的目标，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。
学生通过数学学习，掌握了化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等数学思想和方法。
浅析如何提高高职数学课堂教学效果
浅析如何提高高职数学课堂教学效果
蔡建功 梁 华
（ 河北石 油职业技 术 学院， 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘
方 法。
要： 课 堂教 学是 整 个教 学过 程 的 中心 环 节。 笔 者将 分析 影 响课 堂高职 数 学课 堂 效果 的 因素 ， 并探 讨提 高课 堂教 学效 果 的 对策 与
力不 集 中等行 为 。 所 以加强 学生 管理 ， 净化 学 习环境 ， 营造 风清 气正 的课 堂 教学 秩序 ， 对 提 高课 堂教 学 效果 大有 裨 益 。 这 需 要教 师 与学 管人 员 的共 同配 合 。 课 堂之 上 ， 教师 要 严格 管理 ， 做 到奖 惩并 用 ， 赏
兴 趣 是最 好 的 老 师 。 提 高学 生 学 习兴 趣 是 提高 课 堂 教学 效 果 的法宝。 兴趣 的培 养 我们 可 以从 以下方 面着 手 ： 首先 ， 要 让学 生 明
关键 词 ： 高职 数 学 ； 课 堂教 学 ； 教 学效果
课 堂教 学 是 教学 工 作 的关 键 环 节 。 提 高课 堂教 学 效果 不 仅 有 助 于学 生 在有 限 的时 间 内更 有效 率 地 获取 知 识 ， 而 且 可 以培 养 学 生 自主 学习 的能 力 ， 为更好 地 实现课 程 的教 学 目标奠 定 基础 。
硬 背 导 数 的定 义 和公 式 ， 想 必 学 生 的学 习兴 趣 会 提 高很 多 ； 再次 ，
五、 合 理 安 排 作 业
对 于重 点 、 难 点 内容 ， 更 要 合 理设 计 和 精 简 内容 ， 使 学 生 能够 容 易
作业 是 通 过运 用 课 堂 知识 独 立 解 决 实 际 问题 的一 种 训 练 。 从 明 白和接 受 ， 避 免大 幅 的理论 讲 解 、 概 念 证 明等情 况 的 出现 ； 最后 ， 中我们可 以检验学习效果 ， 也可以检查学习漏洞 。 但是大部分高职 可将 教 学 内 容 的知识 背 景 或 产 生 的历 史 等引 入 课 堂教 学 ， 调 节 学 学生却认为作业对课堂教学效果没有太多的影响 ， 只有２ １ ％的被 习节 奏 ， 增强 学 习趣 味性 。 调查 者 认 为作 业 对 课 堂教 学 效果 有 影 响 。 这 也 与另 外 一 个 事 实相
如何提高高职数学课的课堂教学效果-精选作文
如何提高高职数学课的课堂教学效果课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地，也是教师对学生进行思想品德教育和其他各种素质教育的重要渠道。
随着高校招生人数的不断扩大，录取分数线逐年降低，学生的基础文化素质也普遍有所下降；此外，在各高职院校的教育教学中，实习实践课的比重逐渐加大，基础文化课的课时逐步减少，作为一名高职院校的数学教师，要想在有限的时间内，更好地完成教学任务，关键是提高数学课的课堂教学效果。
一、教学目标明确美国教育心理学家本杰明?布鲁姆（BenjaminBloom）在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些教学目标选择教学的策略、方法、媒体等，对教学内容进行必要的重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在基础知识、基本技能、数学思维能力、创新能力、综合能力、心理素质、思想品德等方面达到预定的目标，加强他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。
二、突出重点，化解难点每一节课都会有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点内容逐步展开的。
为了使学生明确本课的重点和难点，教师在开始上课时，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。
在讲授重点内容时，教师也可以通过声音、声调、句式、语调、手势、板书等的变化，以及应用教学模型、自制教具和多媒体等手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教师所讲授的内容在学生的头脑中留下深刻的印象。
此外，还可以围绕教学重点和难点，精讲例题，加强课堂练习，甚至可以让学生上黑板演算习题，并且能够针对学生板演中出现的一些共性问题继续强调重点、难点，以及在解决问题的过程中需要注意的事项。
这样，不仅使上黑板的同学得到提高，同时也会使全班同学共同进步。
最后，在下课前的课堂总结和课后作业中，都要对重点和难点进行反复地强调。
三、善于运用现代化的教学手段电子计算机的广泛应用，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
提高职高数学教学的有效性
据 实际学情制订相应 的方案 。 切不可 以为追求教学的进度 ， 或怕耽
误课 时而忽视学生 的学习状况 。 否则就会造成教师教得辛苦 ， 学生
四、 培养学生的 自学能力 。 让学生学会 自己学习 学生 自己会学 习， 自己主动学 习 ， 这才是教学的最高境界 。在
后学习和生活中不 可或缺 的知识 。 总之 ， 要让学生将初 高中时期 的 学习衔接起来 ， 做好过渡学习。 二、 使用校本教材 ， 让 其切身感受数学在生活中
影响学生 的这些 因素 ， 再教给学生学 习的方法 ， 那么提高教学 的有
效性 就不再是 口号 ， 而是实际的效果 。
根据 我 的教 学 经 验 ， 我认 为 教师 可 以从 以下 几 个 方 面 引 导 ： 首
用， 改 进教 学方法 ， 让学生能够回归到正 常学 习 ， 及时掌握 ， 达成 目 接受程度 、 进步系数等 多方 面的因素 ， 将学生进行分层。分层的原 标 的轨迹上来 。
一
因不是要看谁好谁坏 ， 而是要让不 同层次 的学生都能更好地学 习。 在教学 的方法和强度上 ， 甚 至是布置作业上都要进行分层 ， 这样学
先， 要在平时 的教学中培养学生 自学 的习惯 。其次 ， 可 以设置 自学
由于各个学校 、 各个专业以及 各个地域 的特 点 ， 让学生学 习数 学 的方式方法和情感体验是不一样 的。尤其是我们认识到职高 的 数学是工具性的学科 ，教材在很多 内容与教学要求上表现 出了很 多 的不适应 。 所 以教师在教学过程中 ， 要加入适合 学生学情 的校本 教材 ， 加入一些学生亲身感受的事例 ， 这样学生就能够强烈地感受 到数学就在身边 ， 从而体会到数学的重要性 。
提高职业中专数学教学有效性的几种途径
提高职业中专数学教学有效性的几种途径职业中专数学教学的有效性是指教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，并且能够将所学知识应用于实际工作中。
为了提高职业中专数学教学的有效性，可以从以下几个方面进行改进：1. 制定明确的教学目标。
教师在进行数学教学前，应该明确教学目标，明确教学内容和要求，并且将知识和技能与职业需求相结合。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习的积极性和主动性。
2. 采用多种教学方法。
数学是一门抽象的学科，很多学生对于抽象概念很难理解和掌握。
教师可以根据学生的不同情况采用多种教学方法，如讲解、演示、实践、讨论等。
通过多种教学方法的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 引导学生进行实践应用。
数学的学习需要结合实际问题进行运用，只有将数学知识应用于实际工作中，才能更好地理解和掌握。
教师可以通过案例分析、实例演练等方式，引导学生将所学的数学知识应用于实际问题中，培养学生的实际运用能力。
4. 积极开展课堂互动。
在教学过程中，教师应该注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和思考。
通过积极的课堂互动，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 激发学生的学习动力。
职业中专学生多为成年学员，他们在学习上可能存在一定的动力问题。
教师可以通过设置合理的学习目标，提供及时的反馈和奖励，激发学生的学习动力。
还可以通过与学生的个别沟通，了解学生的学习需求和困难，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
6. 运用教育技术手段。
在信息技术发展的今天，教师可以运用教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来提高教学的有效性。
通过运用教育技术手段，可以使教学过程更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
提高职业中专数学教学的有效性需要教师注重指导学生的思维方式、学习方法和实践应用能力。
通过制定明确的教学目标，采用多种教学方法，引导学生进行实践应用，激发学生的学习动力，运用教育技术手段等途径，可以有效提高职业中专数学教学的有效性。
浅谈提高职高数学教学质量的几点体会
浅谈提高职高数学教学质量的几点体会目前，在职业中学中大多数学生数学基础薄弱，能力低下，毅力不足，没有学习兴趣。
他们不能完成必要的计算，缺乏一定的空间想象力以及逻辑推理能力。
而职高数学教学内容较多，不但包括高中数学的大部分内容，而且包括空间向量及线性代数的部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强。
因而，许多学生对数学望而生畏，怯而止步。
那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，使课堂气氛生机勃勃，情趣横生呢？一、认真分析，全面了解，掌握职高学生的主要特征职高中的学生不能按计划完成教学大纲的要求，不能正常完成学习任务其主要原因：1.缺乏应有的基本能力。
比如，在计算“1/2-0.5=？”及“1-1/2=？”这两个题目时，结果一个也算不出来，0.5与1/2的等量关系都没有弄明白，在比如对文字应用题，看了几遍也不知道题中说了什么。
这样的学生缺乏应有的阅读能力，另外，不会画数学图，不会进行证明，这也是非常普遍的现象。
2.学法不当。
一些学生从没有进行学习方法的学习，学无重点，只注重一些个别的、次要的细节，只记一些感兴趣的考试内容，忽略了数学概念、原理的实质；学无计划，学到哪算哪，学多学少、学深学浅任其自然；不考试时根本不看书，上课听多少算多少，要记的知识没记住；完成作业东抄西抄，应付了事。
3.缺乏应有的自信心。
一些学生谈到数学就怕，见到题目就烦，未经思考就断定自己不会做，或者拿过题来就只想到问同学或老师怎样做，不相信自己能做出来。
这样的同学缺乏应有的自信心，没有独立思考问题的习惯。
二、对症下药，分类辅导，全面提高职高学生数学成绩日本心理家龙泽武久指出：“在促进学生的学习方面，不能无视情感的作用，情感交纳在人的思维中成为刺激，或者成为障碍。
”针对职高学生数学存在的问题，我采取了如下方案：1.开展情感教学，唤起学生学好数学的热情数学教学的过程可以看作是一个认知因素和情感因素相互作用的过程，因此要调动学生学习的积极性，必须在教学过程中着力培养、建设一个和谐、良好的师生间、同学间的“情感关系”。
浅谈如何提高职业中专数学课堂效果
浅谈如何提高职业中专数学课堂效果数学是一门重要的学科，对于职业中专学生来说尤为重要，因为数学是职业中专各个专业的基础。
然而，由于学生对数学的兴趣不高、学习方法不当以及教学方法不合理等原因，导致职业中专数学课堂效果不尽如人意。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何提高职业中专数学课堂效果。
一、教师角度1.由浅入深，循序渐进教师在授课时要根据学生的实际情况，将课堂内容分为易、中、难不同的阶段，循序渐进地进行教学。
从简单的知识点开始，逐步引导学生去理解和掌握更难的概念和方法。
这样有助于学生建立起数学知识的系统认识，提高学习的连贯性和可理解性。
2.提供实际应用案例数学的应用广泛，与实际生活息息相关。
教师可以通过引入一些实际应用案例，将抽象的数学知识与具体的实践相结合，激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以引导学生讨论如何利用数学知识解决实际问题，或者带领学生进行实际数据的分析和计算。
3.授课方式多样化教师在授课时可以采用多种方式，如讲解、实验、演示等，使学生参与其中，提高学生的学习积极性。
此外，教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、图表和动画，以增加教学内容的直观性和可视化。
4.注重培养学生的计算能力和解题能力数学是一门需要动手实践的学科，教师在课堂中应注重培养学生的计算能力和解题能力。
可以通过布置大量练习题、开展小组讨论、组织比赛等方式，激发学生的学习热情，提高学生的计算和解题能力。
5.关注学生的个性差异教师在授课时应关注学生的个性差异，采用区别对待的教学方法。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性题目，鼓励他们在学习中追求更高的目标；对于学习能力较弱的学生，教师可以耐心引导，帮助他们克服困难，建立起自信心。
二、学生角度1.预习课堂内容学生在上课前可以提前预习课本和相关的参考资料，了解课堂要讲解的知识点和提前思考相关的问题。
这样不仅有助于学生掌握一些基本概念，还能提高学习效果，更好地理解和吸收课堂内容。
努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果（2）
努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果（2）努力提高职业学校数学教学的课堂教学效果学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
(3)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。
数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。
把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。
提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。
总之，数学教学在基础学科的教学中任重道远，是职高学生获取知识、学习其他学科知识，进一步培养能力，发展技能的主要工具科目。
教师在教学中应当坚持“授之以渔，而不是授之以鱼”的原则。
以培养学生能力，发展学生技能，让学生学会学习为目的，因材施教，采取灵活相的方法，围绕提高学生学习兴趣进行教学，就一定能充分提高职高学生数学教学的课堂教学效果。
浅谈如何提高中职数学的课堂教学效果2017-03-15 18:05 | #2楼由于近年来高等院校的扩招，许多学生都进入了高中学习，来到我们中职学校的学生大多基础差，没有好的学习习惯，有的甚至丧失了学习信心，自暴自弃，给课堂教学带来了很大的困难，特别是理论性强的数学教学更是教学中的难点。
学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成了学生怕上数学课、教师畏上数学课的现象。
如何在数学课堂中提高教学效果。
提升高职数学有效教学对策研究
提升高职数学有效教学对策研究随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域都有着重要的应用价值。
然而，许多高职生对于数学的学习产生了极大的困难，这就需要我们针对高职数学进行有效的教学提升。
在本文中，我们将探讨如何提升高职数学的有效教学对策。
一、建立全面的数学基础知识体系在教学过程中，我们应该注重建立全面的数学基础知识体系，使学生对数学有一个更加全面、可能、系统性的认识。
同时，要将数学基础知识与实际应用有机结合，以此来确保学生能够更好地理解相应的数学概念和数学知识。
这将有助于保证学生在进入高职后有更好的数学基础，并能够应对实际工作中的数学问题。
二、采用多元化的教学方法高职数学教学需要多元化的教学方法。
我们可以运用课堂教学、实验教学、现场教学等多种教学方式，为学生创造一个具有多种体验的学习环境，使学生能够更好地接受和适应不同的教学方式。
另外，在教学过程中我们要注重培养学生的数学思维能力和创造性思维能力，使他们在解决实际问题的时候更加快速、准确、高效地运用数学知识。
三、重视实验教学和实践教学高职数学教学除了让学生理解数学的基础概念和知识之外，还应该加强实验教学和实践教学。
实验教学能够加强学生的观察力、实际操作能力和实验设计能力，而实践教学则能够提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
在实验教学和实践教学中，我们应该注意将数学的基本概念与实际应用联系起来，使学生能够深入理解数学的实际应用价值。
四、加强学生自主学习能力的培养高职数学教学不仅要注重教师的指导与引领，更要注重培养学生的自主学习能力。
我们可以通过一些自主学习资料的提供、公开课的开放、小组研讨等方式，帮助学生构建自己的知识体系，并积极鼓励学生在数学学习中自主探索和发现知识。
这不仅可以促进学生的兴趣和动机，还能有效提高学生的自主学习和自我提升能力，让学生在数学学习上取得更加突出的成绩。
五、注重教学手段和方式的创新随着科技的发展，我们可以利用多种教学手段和方式，进行高职数学教学的创新。
提高职业中专数学教学有效性的几种途径
提高职业中专数学教学有效性的几种途径数学是一门科学，也是学生们在职业中专学习过程中必不可少的学科之一。
许多学生对数学感到困惑和难以理解，导致数学教学效果不佳。
为了提高职业中专数学教学的有效性，我们可以采取以下几种途径。
采用多媒体教学方法。
现代科技的发展使得多媒体教学手段得以广泛应用。
通过使用多媒体教具，教师可以更加生动地展示数学概念和应用，并通过动画、音频和视频等形式加深学生的理解和记忆。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性，从而提高教学效果。
鼓励学生进行互动学习。
在数学课堂上，教师应该主动与学生进行互动，引导他们思考和解决问题。
通过组织小组讨论或解决实际问题的团队合作等活动，可以培养学生的合作精神和自主学习能力。
教师还可以引导学生提出问题并进行解答，鼓励学生积极参与到教学过程中，增强他们的学习能力。
注重实际应用。
数学是一门抽象而又实用的学科，教学过程中应该重视将数学知识和技能应用到实际问题中。
教师可以通过案例分析、数学建模等方式，让学生将所学知识与实际问题相结合，从而提高他们的学习热情和主动性。
教师还可以引导学生进行实际操作，让他们亲自体验数学在实际生活中的应用，增强学生的学习兴趣和理解能力。
及时反馈和评价。
及时反馈和评价是提高教学效果的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行监测和评价，并根据评价结果进行调整和改进。
教师还应该给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
提高职业中专数学教学的有效性需要综合运用多种途径。
教师应该充分利用现代科技手段，采用多媒体教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重学生的互动学习和实际应用，培养学生的合作精神和自主学习能力。
教师应该及时反馈和评价学生的学习情况，并根据评价结果进行调整和改进。
通过多种途径的综合应用，我们可以提高职业中专数学教学的有效性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成果。
浅谈提高中职数学教学有效性的对策
浅谈提高中职数学教学有效性的对策一、调整教学理念1.注重启发式教学在中职数学教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动探索、独立思考。
教师可以设计各种情境问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
2.注重培养学生的数学素养中职数学教学不应仅仅追求学生的知识掌握，更应该注重培养学生的数学素养，包括数学思维能力、数学方法运用能力、数学表达能力等。
通过培养学生的数学素养，可以提高他们解决实际问题的能力。
3.注重将数学与实际联系起来教师可以通过举一些实际的例子，让学生感受到数学知识与现实生活的联系。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们对数学知识的理解和应用能力。
二、改变教学方式1.探索多样化教学方法针对中职学生的特点，教师可以尝试采用多样化的教学方法，如差异化教学、合作学习、项目式学习等。
通过这些教学方法的尝试，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
2.注重问题解决能力的培养教学方式应该注重培养学生的问题解决能力。
通过设置一些综合性的问题，让学生在解决问题的过程中，学会运用数学知识去分析和解决实际问题。
3.注重与其他学科的联系数学与其他学科有着密切的联系，在中职数学教学中，可以尝试将数学与其他学科进行有机的结合，通过跨学科的教学，可以让学生更好地理解数学知识的运用场景。
三、更新教学手段1.引入现代化教学技术随着信息技术的迅猛发展，教育技术已经成为教育教学的重要支撑。
教师可以尝试引入现代化教学技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和互动性。
2.鼓励学生进行实践操作中职学生的特点是实践性强，教师可以鼓励学生进行一些实践操作，通过实践操作可以让学生更好地理解数学知识的具体应用。
3.加强课外辅导除了课堂教学之外，教师还可以通过开展一些数学竞赛、数学社团等形式，加强对学生的课外辅导，激发他们对数学学习的兴趣。
通过以上对策的探讨，相信可以有效的提高中职数学教学的有效性。
提高高职数学课堂效率点滴谈
提高高职数学课堂效率点滴谈摘要：提高高职数学课堂教学有效性，对数学教师提出了新的要求，五年制高职数学教学现状，决定高效课堂的必要性。
转变教学模式，营造和谐教学氛围，创建高效课堂。
关键词：高职数学；教改；高效课堂数学是高职类学校各专业都要开设的一门必修基础课，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为专业课程的学习提供必要的数学知识和基本工具，更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，提高学生的数学素养。
而在具体教学中面临的共性问题不少，主要表现为：第一、近年来，五年制高职校的生源普遍不理想。
成绩优异者进入重点高中，次之进入普通高中学习。
而职业院校都是最后批次录取，不少学生数学基础知识及能力水平较弱并且参差不齐，给数学教学带来了客观上的困难。
第二、目前，数学教学在高职教学中的地位不明确。
“但求适度、够用”是对数学教学的定位，造成的结果是数学教学课时相对不足，高等数学成为了“工具数学”，数学教学在体系上碎片化，学生对数学学习产生畏难情绪，给学生的后续专业课学习带来了很大的困难和负面影响。
【1】第三、学生学习动力不足。
现在的高职学生普遍存在学习动力不足的现象，究其原因，主要来自社会和自身的偏见，高职生普遍认为在高职院校学习低人一等。
一些感到前途渺茫的高职生价值观念产生偏差，对自己学业学习兴趣不大，对数学这种基础课就更不愿花费时间和精力。
探求问题解决之道，不断优化教学模式与过程，创建高效课堂，是高职数学老师必须一以贯之的理念。
我们必须采纳吸收传统教学中的合理成分，并充分体现和尊重学生在教学过程中的主体地位，为提高教学效果打下坚实的基础。
基于这样的考虑，本人在课堂中作了一些尝试，有些还行之有效，再此愿与同行交流：1、进行启发式教学，调动学生的学习积极性。
如数学概念教学是难点，枯燥乏味，有些还较为难懂。
在教学设计中，多采用师生互动、教师多提问启发学生，师生互问互答效果较好。
例如：在“异面直线的概念”的教学中教师这样引入：（1）先给出实例：教室内的日光灯管所在的直线与教室墙角垂直于地面的边，它们之间的位置关系如何？又如天安门广场上，旗杆所在的直线与长安街所在的直线，它们之间的位置关系如何？（2）与学生一起总结答案：它们既不平行，也不相交。
浅谈如何提高职高数学教学的有效性
浅谈如何提高职高数学教学的有效性摘要：众所周知，数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱、学习困难的职高生步入正轨，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
关键词：职高数学、教学、有效性、提高提高职高数学教学的有效性，就是要针对职高中学生的专业特点，因材施教，以就业为导向，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果。
为学生就业做好数学方面的准备，从而提高职高数学教学的有效性。
一、要改变满堂灌的做法，努力营造民主和谐的课堂氛围和谐、融洽的课堂氛围是教学任务得以顺利完成的必要条件，也是培养学生思维能力的关键因素。
传统的教学模式是教师讲，学生听，教师从头至尾地“满堂灌”。
这种模式至多只能完成教学任务，但难以形成学生的能力。
思维能力的培养必须以活跃的思维氛围为前提，而活跃的思维氛围是由良好的情感体验激发的。
要营造一个民主和谐的课堂氛围，首先要建立平等的师生关系。
在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑，面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
其次要努力拉近与学生的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，了解、理解学生。
再次是尊重、赏识、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、选择、个性，关心每一位学生。
赏识学生，发掘他们的优势，帮助他们树立自信心，使其自觉地投入到积极的学习之中。
因此，教师在教学中要选择符合学生情感需求的教学方式，使学生形成积极的情感体验。
浅谈如何提高职校数学的教学效果
浅谈如何提高职校数学的教学效果摘要：本文从教学实践体会与学习他人经验入手，针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，立足效果．使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，为学生就业做好数学方面的准备，从而显著地提高职校数学的教学效果。
关键词：职校学生职校数学教学效果就业导向随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。
然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职校时数学都不及格。
职校与普高在数学课教学中有很大的区别。
数学课在普高作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职高数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去了学习信心，从怕学到不愿学。
这是职校生在数学学习中存在的较为普遍的问题，也给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱或学习困难的职校生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职校数学的教学效果，已经成为摆在每一位数学教师面前的课题。
下面我结合几年来职校数学教学的实践，谈一谈自己的体会一、要注重初中与职校数学教学的衔接数学知识是相互联系的，职校数学知识也涉及到初中的内容，可以说职校数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通。
为此在职校一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
要分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。
每涉及到新概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。
二、以专业需要重新构建数学教学体系职校数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职校有哪些数学知识是必须传授的、哪些数学知识是介绍性传授的。
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小议提高高职高专数学教学效果作者简介：李立娟，女，纳西族，理学硕士，丽江师范高等专科学校讲师，研究方向数学教育。
摘要：笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出可以通过让学生明确学数学的目的，教会学生如何学习数学的方法，把握教材，引导学生，抓住教学内容的重点，创新性教学，发挥学生的学习主动性来提高高职高专数学教学效果。
关键词：高职高专；数学；教学；效果
爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。
如何提高高职高专数学教学是每个高职高专数学老师要探讨一生的课题，笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出以下方法：
一、让学生明确学数学的目的
在实际生活中，我们每天都会碰到一些事情需要我们解决，而解决这些事情就要求我们必须具备一定的分析问题、解决问题的能
力，这些能力并不是与生俱来的，而是需要我们通过生活和学习培养起来的，学数学就是培养人们分析问题能力、解决问题能力的最好途径之一。
我们每做一道题，首先要分析题意，分析题目所给每一个条件能够得到什么结论，这些结论又跟题目要求解（或求证）的结果有什么关系，通过这样逐步分析把题目求解出来。
这整一个思维活动的过程类似于我们以后在日常生活中碰到一些事情时，我们考虑用什么方法解决这些事情的思维过程。
所以说学数学并不是为了应付考试，而是要着重在通过学习数学，培养了我们分析问题、解决问题能力，逻辑思维能力、创造性思维能力等，只有具备了较强的这些能力，我们以后在生活中才能生活的更加美好、顺利。
其实很多数学知识并不是和生活完全脱离，数学来源于生活，也服务于生活，它与生活息息相关，很多数学知识在生活中我们还是会经常用到的。
通过和学生的沟通，从思想上解决学生们认为学数学没有用的观念，学生学习的积极性提高了，把学习数学转化成为一种自觉的行为，为学习成绩的提高打下了坚实的基础。
二、教会学生如何学习数学的方法
学习数学要做到“事半功倍”是需要一定的学习方法，我经常听学生说：“老师啊，我每个晚上都花了不少时间去学习数学，但每个晚上做几道题就没有时间了，也没有多少时间去学习其他学科，搞得自己很累，但是没有什么效果”。
那如何解决这个问题呢？首先，学好数学最关键的一点，就是要先把课本的基本知识点弄清
楚，熟练掌握这些基本知识点以及公式之后，才通过一定量的练习巩固加深。
很多学生往往抛开课本不看，而是一味的捧着习题集做，这是一个很不好的习惯。
其次，要选好两到三本辅导材料，辅导资料要选那些每一道题的答案都有详细解答的资料，一道题想了5～10分钟还想不出来的话，就要翻开答案看看，把答案看懂之后，自己动手再做一遍，边做边反思为什么要这样做，这对自己解题能力的提高有很大的帮助。
学好数学贵在坚持，千万不能“三天打鱼，四天晒网”，每天要安排一定的时间学数学，只要学习方法得当，加上勤奋，数学是能够学好的。
须知：没有学不好的学生，只有不好好学的学生。
三、把握教材，引导学生
教材是学生自主学习的重要资源和工具，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和学习方法。
因此，钻研和理解教材，是组织好课堂教学的重要基础和前提。
那么，怎样理解和把握教材呢？并用联系的观点系统地分析教材。
首先，要了解单元内容的安排层次与结构。
一个单元的内容通常包括许多知识点，这些知识点一般是依据学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。
其次，钻研和理解数学教材，明确课例的教学内容是一个重要方面。
钻研教材必须明确例题主要让学生学习什么，以便围绕知识点组织教学，开展实践教育活动。
第三，研究教材提示的教学方法，也是
钻研和理解教材的重要方面。
首先可以了解知识是怎样引进的，这对于安排教学活动的起点很有好处。
教材一般根据内容特点、学生的知识基础和学习经验，采用不同的方式引人内容。
四、抓住教学内容的重点
教师在高职高专的数学教学中，必须抓住教学的重点，不能眉毛胡子一把抓，平均用力。
教师要对每个章节的内容把控重点，突出重点教学内容，让学生能更好的把握重点，从而形成有效教学，提高教学效果。
抓住教学内容的重点，这是有效教学的关键。
五、创新性教学
数学本身的目的是培训学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，在高职高专的数学教学中，教师的教学方法也要考虑不断创新，不能局限于传统的那种满堂灌的教学方式，要充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神，可以结合当代多媒体，信息技术的应用，更好的提高高职高专数学教学效果。
六、发挥学生的学习主动性
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
现在数学课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。
所以，我们要数学教育的着眼点由数学知识用为最终产物扩大到数学活动的全过程，简言之，是将数学学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。
综上所述，可以通过让学生明确学数学的目的，教会学生如何学习数学的方法，把握教材，引导学生，抓住教学内容的重点，创新性教学，发挥学生的学习主动性来提高高职高专数学教学效果。
（作者单位：丽江师范高等专科学校）
参考文献：
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[2] 孙文.关于数学学习兴趣的培养[j].职教通讯，2003（3）.
[3] 李云.滇西北民居客栈游客满意度研究——以丽江古城、大理古城和香格里拉古城为例[j].重庆邮电大学学报（社会科学版），2012 （04）。